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基于CBCL教学模式的“数据库原理与应用”课程思政教学改革实践
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作者 陆叶 李廷会 +1 位作者 蒋清红 刘曦瞳 《信息系统工程》 2024年第5期173-176,共4页
针对数据库原理与应用教学的现状及特点,首先分析了课程教学涉及学生难以综合运用知识解决问题、传统实验教学较难满足“新工科”需求、思政元素的挖掘与融入不到位等原因及关系。其次给出课程思政与CBCL教学模式结合的教学案例,阐述了... 针对数据库原理与应用教学的现状及特点,首先分析了课程教学涉及学生难以综合运用知识解决问题、传统实验教学较难满足“新工科”需求、思政元素的挖掘与融入不到位等原因及关系。其次给出课程思政与CBCL教学模式结合的教学案例,阐述了思政元素的融入与内容重构、精选讲解教学案例内容以及实践方法等。最后对教学实践效果,如何深化课程思政教育及优化CBCL教学模式等进行了分析和探讨。结果表明,该方法有效提升学生自主探究、团队协作和实践能力,有助于培养学生的科学精神、团队合作精神和良好职业素养的形成,达到润物无声的育人效果。 展开更多
关键词 cbcl教学模式 课程思政 数据库原理与应用 课程教学
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移动医疗智能软件联合OBE-CBCL双轨教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用
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作者 徐陈 褚冲冲 +3 位作者 王照东 刘亚军 段克友 官建中 《沈阳医学院学报》 2024年第2期221-224,共4页
目的:探讨移动医疗智能软件联合OBE-CBCL双轨教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2022年1月至9月在我院进行骨科住院医师规范化培训的外科研究生为研究对象,其中1月至3月接受常规教学法为A组,4月至6月接受移动移动... 目的:探讨移动医疗智能软件联合OBE-CBCL双轨教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2022年1月至9月在我院进行骨科住院医师规范化培训的外科研究生为研究对象,其中1月至3月接受常规教学法为A组,4月至6月接受移动移动医疗智能软件+常规教学法为B组,7月至9月接受移动医疗智能软件+OBE-CBCL双轨教学法为C组。3组出科前参加Mini-CEX、专业理论知识考核及满意度问卷调查。结果:B、C组专业理论知识考核成绩均高于A组,且C组高于B组(P<0.05);B、C组Mini-CEX考核成绩均高于A组(P<0.05);除临床判断能力外,C组Mini-CEX其余6项考核内容均高于B组(P<0.05)。满意度调查中B、C组在加深知识掌握方面评分均高于A组,且C组高于B组(P<0.05);B、C组在提高临床思维、激发学习兴趣方面评分均高于A组(P<0.05);C组在增进团队协助、总体满意度方面评分高于A、B组(P<0.05)。结论:移动医疗智能软件联合OBE-CBCL双轨教学法可显著提高骨科住院医师规范化培训教学效果。 展开更多
关键词 移动医疗智能软件 OBE-cbcl 骨科 住院医师规范化培训
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CBCL教学法在住院医师规范化培训中的应用 被引量:1
3
作者 孙士波 陈晨 +3 位作者 李敏 罗壮 侯云姣 杨林珠 《昆明医科大学学报》 CAS 2023年第7期173-176,共4页
目的探讨案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在住院医师规范化培训教学中的作用。方法64名参加内科住院医师规范化培训的学员纳入研究。将64名学员随机分为2组,即实验组(n=32)和对照组(n=32)。应用CBCL教学法对... 目的探讨案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在住院医师规范化培训教学中的作用。方法64名参加内科住院医师规范化培训的学员纳入研究。将64名学员随机分为2组,即实验组(n=32)和对照组(n=32)。应用CBCL教学法对实验组学员进行教学,应用PBL教学法对对照组学员进行教学。完成8周教学后,对2组学员进行考核及问卷调查,获得2组学员的考核得分及学员对2种教学法的评价得分。比较2组学员的得分差异。结果实验组考核总得分明显高于对照组[(70.40±5.85)分vs(60.90±5.34)分,P<0.05];实验组的分项得分(基础理论知识、病例分析知识、新进展知识以及实践相关知识得分)均高于对照组(P<0.05);问卷得分显示,实验组对教学方法的总体评价及分项评价均明显高于对照组[总体评价(P<0.001),激发学习兴趣评价(P<0.05),实践能力提高的评价(P<0.05),诊断能力提高的评价(P<0.05),治疗方案改进的评价(P<0.05)]。结论CBCL教学法可应用于住院医师规范化培训教学。 展开更多
关键词 cbcl 住院医师规范化培训 教学方法
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线上CBCL教学模式在临床医学见习中颅脑损伤教学的实践
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作者 岳震 李朝阳 《时代人物》 2023年第5期222-224,共3页
在“互联网+”时代下,临床医学线下见习面临巨大挑战,传统的以教师为中心的教学模式以及线上远程授课方式均有局限性。以案例为基础的整合式教学(CBCL)整合了基于案例的学习、基于问题的学习及基于团队的学习特点。CBCL见习教学模式很... 在“互联网+”时代下,临床医学线下见习面临巨大挑战,传统的以教师为中心的教学模式以及线上远程授课方式均有局限性。以案例为基础的整合式教学(CBCL)整合了基于案例的学习、基于问题的学习及基于团队的学习特点。CBCL见习教学模式很好地弥补了线上教学实践中的不足,充分调动学生的积极性,提高思维发散及团体合作的空间,本文以颅脑损伤见习教学为例,探讨CBCL教学模式对线上教学的作用和意义。 展开更多
关键词 cbcl教学模式 临床医学见习 颅脑损伤
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基于CBCL教学法的正常人体学课程思政教学实践研究
5
作者 吴学平 吕叶辉 +1 位作者 杨玲 杨智昉 《医学教育管理》 2023年第4期480-486,共7页
目的探讨基于案例为基础的整合式教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在护理专业正常人体学课程思政的实施途径与效果。方法选取上海健康医学院2020级护理专业学生62人为对照组、2021级护理专业学生61人为试验组,对照组采... 目的探讨基于案例为基础的整合式教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在护理专业正常人体学课程思政的实施途径与效果。方法选取上海健康医学院2020级护理专业学生62人为对照组、2021级护理专业学生61人为试验组,对照组采用传统教学方法,试验组采用CBCL教学法开展教学,采用考试、问卷调查及专家组评价对教学效果进行统计分析,从学生综合成绩、教学满意度、学生自我效能感(反映学生社会责任感和职业认同感)等方面比较两种方法的教学效果。结果试验组学生的综合成绩显著高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学生对教学方法满意度、学生学习自我效能感较明显优于对照组(P<0.05)。教学专家对学生课堂表现进行评价,试验组学生在课上知识展示、临床思维能力、思政效果等方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CBCL教学法在正常人体学课程思政教学,有助于提高学生的临床思维和创新能力、社会责任感和职业认同感,对理论知识与临床实践的有机结合有了更深刻的认识,为课程思政提供了新思路和新方法。 展开更多
关键词 课程思政 cbcl教学法 护理 正常人体学
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基于问题学习联合案例式CBCL教学法在康复治疗学专业学生实习教学中的效果分析
6
作者 欧阳冬方 《每周文摘·养老周刊》 2023年第24期281-283,共3页
研究在康复治疗学专业学生实习教学中实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法的应用效果。方法:以2022年06月~2023年06月为实验周期,选择2022年06月~2022年12月在我院实习的25名康复治疗学专业的学生作为对照组,实施传统教学法;选择2023... 研究在康复治疗学专业学生实习教学中实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法的应用效果。方法:以2022年06月~2023年06月为实验周期,选择2022年06月~2022年12月在我院实习的25名康复治疗学专业的学生作为对照组,实施传统教学法;选择2023年01月~2023年06月在我院实习的25名康复治疗学专业的学生作为实验组,实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法。比较两组学生的学习成绩、学生对教学的满意度以及患者对学生的满意度。结果:实验组学生的理论成绩、实操成绩以及对教学的满意度均高于对照组,同时实验组学生的患者满意度也更高,组间差异显著(P<0.05)。结论:在康复治疗学专业学生实习教学中实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法,可以有效提高学生的学习效果,帮助学生更快地适应实习工作,提高患者对实习生的工作满意度。 展开更多
关键词 问题学习 案例式cbcl教学法 康复治疗学 实习教学 应用效果
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香港和成都市儿童行为量表(CBCL)跨地区比较研究 被引量:21
7
作者 郭兰婷 梁永亮 +6 位作者 何定邦 熊思方 李子超 邓振鹏 单友荷 彭祖贵 万云 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第3期145-148,共4页
目的 :比较香港和成都市少年儿童的行为和情绪问题 ,探讨社会文化因素对评定结果的影响。方法 :使用Achenbach儿童行为量表 (Achenbach’sChildBehaviorChecklist,CBCL)对香港 2 6 73名、成都市 85 8名 6— 18岁样本进行评定。结果 :发... 目的 :比较香港和成都市少年儿童的行为和情绪问题 ,探讨社会文化因素对评定结果的影响。方法 :使用Achenbach儿童行为量表 (Achenbach’sChildBehaviorChecklist,CBCL)对香港 2 6 73名、成都市 85 8名 6— 18岁样本进行评定。结果 :发现CBCL多数综合征评分香港地区高于成都。作用强度分析可见两地的焦虑抑郁、注意缺陷和外向性因子的差异特别明显。结论 :可能香港少年儿童的心理问题出现率高于成都市 ,但也不能排除两地父母对儿童心理问题的认识理解。 展开更多
关键词 儿童 行为问题 情绪问题 跨地区 cbcl 比较研究
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CBCL教学法在呼吸内科实习中的应用 被引量:11
8
作者 孙士波 何慧琳 +4 位作者 方雁 罗壮 汪矗 杜晓华 杨林珠 《继续医学教育》 2020年第2期13-15,共3页
目的探讨案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在呼吸内科实习中的作用。方法 64名昆明医科大学本科实习生纳入了本研究。根据不同的教学方法分为两组:实验组(CBCL组,n=32)、对照组(PBL组,n=32)。实验组进行4周的C... 目的探讨案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)在呼吸内科实习中的作用。方法 64名昆明医科大学本科实习生纳入了本研究。根据不同的教学方法分为两组:实验组(CBCL组,n=32)、对照组(PBL组,n=32)。实验组进行4周的CBCL教学,对照组进行4周的PBL教学。教学后进行考核,获得两组学生基础知识、病例分析知识以及新进展知识的得分;应用问卷调查,获得两组学生自我评价(提高医患沟通能力、激发学习兴趣、提高诊断能力、提高治疗方案制定能力)得分以及学生对两种教学法的满意度得分。比较两组同学对得分差异。结果考核结果比较显示,实验组考核总分高于对照组[(69.31±9.15)分vs.(61.66±7.63)分,P=0.001];考核分项比较显示,在基础知识、病例分析知识、新进展知识得分方面,实验组均高于对照组;问卷得分比较显示,实验组的自我评价总分高于对照组[(16.47±2.02)分vs.(13.50±2.54)分,P <0.001];自我评价的分项比较结果显示,激发学习兴趣、提高医患沟通能力、提高诊断能力以及提高治疗方案制定能力的得分,实验组均高于对照组;对两种教学方法的满意度调查结果显示,实验组的满意度得分明显高于对照组。结论 CBCL教学法更有利于提高呼吸内科实习教学效果。 展开更多
关键词 教学方法 PBL教学 cbcl教学 TBL教学 CBL教学 实习教学
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婴幼儿行为检查表(CBCL)西安地区的试用报告 被引量:2
9
作者 吴立云 姚凯南 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1993年第5期313-316,共4页
一、前言随着传统的生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转换,社会心理适应能力已成为评价人们健康水平的重要指标。上海市精神卫生中心调查表明:幼儿阶段即存在心理卫生偏异问题并已出现身心健康发展不平衡的悬殊对照.
关键词 婴幼儿 和赤检查表 西安地区 cbcl
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淄博市学龄儿童CBCL的调查研究 被引量:10
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作者 张朝 《中国妇幼保健》 CAS 北大核心 2007年第4期523-525,共3页
目的:了解淄博市学龄儿童心理行为问题的现状和发展的特点,为开展心理辅导和心理健康教育提供参考。方法:采用Achenbach's儿童行为量表对淄博市6-16岁儿童进行调查,并对调查结果进行了现状分析比较。结果:淄博市学龄儿童行为问题... 目的:了解淄博市学龄儿童心理行为问题的现状和发展的特点,为开展心理辅导和心理健康教育提供参考。方法:采用Achenbach's儿童行为量表对淄博市6-16岁儿童进行调查,并对调查结果进行了现状分析比较。结果:淄博市学龄儿童行为问题的砚患率为19.1%,显著高于全国碉匿结果(P〈0.05)。小学女生与常模差异显著的问题多于男生。中学生与常模差异显著的问题多于小学生。结论:淄博市儿童存在较多的行为问题,尤其是小学女生、青春期的少年应作为心理卫生保健的重点人群。 展开更多
关键词 cbcl 行为问题 社会能力
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基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用 被引量:5
11
作者 王艳 王玲玲 《中国医药科学》 2022年第16期61-64,共4页
目的探讨基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用效果。方法选取蚌埠医学院5年制临床医学专业大三学生,A班60人为实验组,采用翻转课堂的线上和CBCL的线下混合的教学法,B班60人为对照组,采用传统教学法。比较两组理论成绩... 目的探讨基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用效果。方法选取蚌埠医学院5年制临床医学专业大三学生,A班60人为实验组,采用翻转课堂的线上和CBCL的线下混合的教学法,B班60人为对照组,采用传统教学法。比较两组理论成绩及技能操作考核,进行学生问卷调查及同行专家测评。结果实验组的理论总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的学生自我评价和满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同行专家对学生课堂表现打分,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的CBCL教学可以更大程度调动学生学习的积极性和兴趣,提高学习效率和团队协作能力,在妇产科学本科生教学中较传统教学更有优势,可以进一步推广。 展开更多
关键词 翻转课堂 cbcl教学 妇产科学 本科生教学
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OBE理念结合CBCL教学法在口腔医学本科生临床实习中的应用探究 被引量:2
12
作者 张国梁 吴江 +3 位作者 张宏宇 仲琦 唐海波 张双圣 《成才之路》 2022年第17期22-24,共3页
【目的】探讨OBE理念结合CBCL教学法在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。【方法】选择佳木斯大学口腔医学院2016-2017级口腔医学本科生为研究对象,根据学生意愿将其分成实验班与对照班。【结果】实验班的考核成绩高于对照班,P<0... 【目的】探讨OBE理念结合CBCL教学法在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。【方法】选择佳木斯大学口腔医学院2016-2017级口腔医学本科生为研究对象,根据学生意愿将其分成实验班与对照班。【结果】实验班的考核成绩高于对照班,P<0.05。实验班教学方法满意度高于对照班,P<0.05。【结论】OBE理念结合CBCL教学法用于口腔医学本科生临床实习中的效果显著,可有效提高学生的考核成绩,学生对教学方法的满意度高。 展开更多
关键词 口腔医学 本科生 临床实习 OBE理念 cbcl教学法
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CBCL教学法在口腔医学本科生临床实习中的应用 被引量:2
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作者 张国梁 吴江 +2 位作者 张宏宇 仲琦 唐海波 《科技视界》 2022年第4期24-26,共3页
目的:研究案例式协作教学法(Case-Based Collaborative Learning,CBCL)在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。方法:教学改革对象为佳木斯大学2016级、2017级口腔医学本科班,每个班级均为40名学生,对照班采用传统教学法,实验班采用CBC... 目的:研究案例式协作教学法(Case-Based Collaborative Learning,CBCL)在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。方法:教学改革对象为佳木斯大学2016级、2017级口腔医学本科班,每个班级均为40名学生,对照班采用传统教学法,实验班采用CBCL教学法,评价两组口腔医学生综合实习效果。结果:实验班学生教学后生理论考核成绩与实践考核成绩均高于对照班,实验班学生实习后文献检索能力、科研创新能力、团队协作能力、临床病例分析能力考核结果均高于对照班,实验班学生对实习教学满意率高于对照班,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:口腔医学本科生临床实习中应用CBCL教学法,能够提高实习效果,有利于学生综合思维能力的培养与提高,有重要的应用与推广价值。 展开更多
关键词 cbcl教学法 口腔医学 本科生 临床实习 思维能力 实践能力
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儿童行为问题及CBCL量表的临床应用与分析 被引量:6
14
作者 朱丽莎 《广州医药》 2010年第6期32-33,共2页
目的探讨儿童行为问题、家庭成长环境、家长文化程度及教养的关系。方法采用CBCL量表及其相关因素,对来我院心理门诊就诊的1072名6~16岁儿童进行筛查,并对评定结果进行分析。选出相同例数男女性儿童各536例。结果 CBCL评分比较:男性和... 目的探讨儿童行为问题、家庭成长环境、家长文化程度及教养的关系。方法采用CBCL量表及其相关因素,对来我院心理门诊就诊的1072名6~16岁儿童进行筛查,并对评定结果进行分析。选出相同例数男女性儿童各536例。结果 CBCL评分比较:男性和女性儿童多动、违纪、攻击性、强迫和社会退缩因子分男性明显高于女性,男女性比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论有效的行为矫正,良好的成长环境及家庭教育是矫正儿童行为不良的关键。 展开更多
关键词 儿童 行为问题 cbcl量表 家长 儿童性别差异
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CBCL教学法在皮肤科临床教学中的应用 被引量:1
15
作者 孙健 李辛 杨冬梅 《中国继续医学教育》 2022年第18期49-52,共4页
目的探讨在皮肤科临床教学中案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)的应用效果。方法选取2020年9月—2021年2月锦州医科大学2016级64名临床医学本科生作为研究对象,按随机排列法分为研究组(CBCL组)32名和对照组(PBL... 目的探讨在皮肤科临床教学中案例式协作教学法(case-based collaborative learning,CBCL)的应用效果。方法选取2020年9月—2021年2月锦州医科大学2016级64名临床医学本科生作为研究对象,按随机排列法分为研究组(CBCL组)32名和对照组(PBL组)32名。通过授课效果问卷调查和教学考核成绩(基础理论知识、临床病例分析和新进研究进展)综合评价教学效果。结果研究组学生认为CBCL教学模式可增加学习兴趣、增强医患沟通能力、提高临床思维能力、增强团队合作意识,对CBCL教学法满意,研究组和对照组差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学考核分数明显高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBCL教学模式可增加学习兴趣、增强医患沟通能力、提高临床思维能力、增强团队合作意识,提高教学质量及医学生的综合能力。 展开更多
关键词 cbcl PBL TBL CBL 教学法 皮肤科 教学效果
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不同干预模式对手足口病患儿CBCL评分及治疗依从性的影响 被引量:5
16
作者 王华萍 黄笑笑 罗鹏燕 《浙江临床医学》 2019年第1期65-66,共2页
目的 探讨不同干预模式对手足口病患儿CBCL评分及治疗依从性的影响.方法 手足口病患儿?160例,采用随机数字表法分为干预组和对照组,对照组采取常规对症护理,干预组在对照组基础上从患儿心理及家长心理、健康教育方面实施人性化护理,干... 目的 探讨不同干预模式对手足口病患儿CBCL评分及治疗依从性的影响.方法 手足口病患儿?160例,采用随机数字表法分为干预组和对照组,对照组采取常规对症护理,干预组在对照组基础上从患儿心理及家长心理、健康教育方面实施人性化护理,干预时间为7d,干预后比较两组的行为与态度(CBCL评分)、治疗依从性.结果? 干预组患儿CBCL各项评分(情感反应、人际关系、模仿行为、口语沟通方面)明显高于对照组(P<0.05).干预组治疗依从率达95.0%,明显高于对照组总治疗依从率77.5%(P<0.05).结论? 对手足口病患儿行人性化护理模式,有利于提高CBCL评分,改善患儿的态度、行为,从而提高治疗依从性,促进疾病尽快康复. 展开更多
关键词 手足口病 人性化护理 cbcl评分 治疗依从性
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CBCL作为ADAH患儿精神病学共病的筛选工具 被引量:1
17
作者 Biederman J. Monuteaux M.C. +1 位作者 Kendrick E. 贺莉 《世界核心医学期刊文摘(儿科学分册)》 2006年第A03期31-31,共1页
Aims: To examine the informativeness of the Child Behavior Checklist (CBCL) as a screening tool to identify comorbid and non-comorbid cases of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in a paediatrically referr... Aims: To examine the informativeness of the Child Behavior Checklist (CBCL) as a screening tool to identify comorbid and non-comorbid cases of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in a paediatrically referred population. It was hypothesised that specific scales of the CBCL would help identify specific comorbidities within ADHD cases in the primary care setting. Methods: The sample consisted of children and adolescents 6-17 years old of both genders with ADHD (n = 121). A receiver operating curve (ROC) approach was used to determine which CBCL scales best differentiated between ADHD cases with and without its comorbidities with conduct, anxiety, and mood disorders. Results: ROC analysis showed that the CBCL Delinquent Behavior and Aggressive Behavior scales predicted the structured interview derived diagnoses of conduct and bipolar disorder, the Anxious/Depressed and Aggressive Behavior scales predicted major depression, and the Anxious/Depressed and Attention problems scales predicted anxiety disorders. Conclusions: These results extend to a paediatrically referred population with previously reported findings in psychiatric samples documenting good convergence between structured interview diagnoses and syndrome congruent CBCL scales. These findings support the utility of the CBCL as a screening tool for the identification of psychiatric comorbidity in ADHD youth in the primary care setting. 展开更多
关键词 cbcl ADAH 筛选工具 行为障碍 郁症 精神疾患 攻击行为 行为量表 注意障碍 行为测试
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CBCL教学模式在高职口腔修复学教学中的应用
18
作者 罗亚莉 牟星 马晓丽 《学园》 2023年第26期25-27,共3页
采用回顾性研究方法,以某卫生职业学院2019级及2020级三年制口腔医学专业216名学生为研究对象,对照组应用LBL+PBL教学模式,实验组应用CBCL教学模式,对比、探讨CBCL教学模式在口腔修复学教学中的应用效果。研究结果显示,学科成绩组间差... 采用回顾性研究方法,以某卫生职业学院2019级及2020级三年制口腔医学专业216名学生为研究对象,对照组应用LBL+PBL教学模式,实验组应用CBCL教学模式,对比、探讨CBCL教学模式在口腔修复学教学中的应用效果。研究结果显示,学科成绩组间差异无统计学意义(P>0.05),实验组10个评价指标的分值均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。说明将CBCL教学模式应用于口腔修复学教学中,有助于提高学生的学习动力、学习能力、临床思维能力、团队协作能力等综合素养。 展开更多
关键词 LBL+PBL教学模式 cbcl教学模式 口腔修复学
原文传递
CBCL与PBL教学模式在皮肤科临床见习教学中的应用效果比较
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作者 王雪 曾佳 +1 位作者 贾雪松 王维山 《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》 2022年第6期5-8,共4页
分析在皮肤科临床见习教学中分别实施PBL(基于问题)和CBCL(基于案例的协作学习)教学模式的教学效果。方法 将2020年11月至2021年12月在我院皮肤科进行临床见习的48名临床专业学生作为研究对象,根据随机数字表法进行分组,将其分为实验组... 分析在皮肤科临床见习教学中分别实施PBL(基于问题)和CBCL(基于案例的协作学习)教学模式的教学效果。方法 将2020年11月至2021年12月在我院皮肤科进行临床见习的48名临床专业学生作为研究对象,根据随机数字表法进行分组,将其分为实验组和参照组,每组各24名。参照组学生选择PBL教学模式进行教学,实验组学生选择CBCL教学模式进行教学,比较参照组和实验组学生对教学模式的评分、以及临床技能掌握度分数和理论考核成绩。结果 参照组和实验组学生对课程的重要性评分以及总体评分比较,差异没有统计学意义(P>0.05),而参照组学生对课程的参与性评分以及趣味性评分明显低于实验组学生对课程的参与性评分以及趣味性评分,差异较大(P<0.05);且参照组和实验组学生的临床技能掌握度分数以及以往成绩低于平均分的学生的临床技能理论考核分数比较,差异没有统计学意义(P>0.05);同时,参照组和实验组学生的理论考核成绩比较,差异没有统计学意义(P>0.05),但参照组以往成绩低于平均分的学生的理论考核成绩明显低于实验组以往成绩低于平均分的学生的理论考核成绩,差异较大(P<0.05)。结论 PBL和CBCL教学模式均有一定的教学效果。但相较于PBL教中学模式,在皮肤科临床见习教学中实施CBCL教学模式,更能提升学生在课堂中的参与性,增加课程的趣味性,从而有助于提升学业成绩偏低学生的理论考核成绩,具有较高的临床价值,值得推广。 展开更多
关键词 PBL 教学模式 cbcl 教学效果
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CBCL教学模式在医学院校《生物化学》课程中的应用研究
20
作者 王鹤 张捷平 +1 位作者 林凡 林晓晖 《进展》 2022年第20期92-94,共3页
多元化教学方法融合是国际教育改革的普遍趋势。以案例为基础的协作学习(CBCL)系统性整合PBL、CBL等教学模式,联系基础医学教学与临床需求,帮助提升医学生的自主学习能力及临床思维能力。基于医学专业基础课《生物化学》在基础医学与临... 多元化教学方法融合是国际教育改革的普遍趋势。以案例为基础的协作学习(CBCL)系统性整合PBL、CBL等教学模式,联系基础医学教学与临床需求,帮助提升医学生的自主学习能力及临床思维能力。基于医学专业基础课《生物化学》在基础医学与临床诊疗间的桥梁作用,在该课程学习阶段从生化相关的临床案例出发,开展CBCL多元融合教学模式的探索与实践,有利于将临床思维能力与岗位胜任力的培养融合于基础医学教育中,推进新时代卓越医生建设。 展开更多
关键词 cbcl教学模式 生物化学 医学人才
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