基于CBCL教学模式的“数据库原理与应用”课程思政教学改革实践

针对数据库原理与应用教学的现状及特点,首先分析了课程教学涉及学生难以综合运用知识解决问题、传统实验教学较难满足“新工科”需求、思政元素的挖掘与融入不到位等原因及关系。其次给出课程思政与CBCL教学模式结合的教学案例,阐述了思政元素的融入与内容重构、精选讲解教学案例内容以及实践方法等。最后对教学实践效果,如何深化课程思政教育及优化CBCL教学模式等进行了分析和探讨。结果表明,该方法有效提升学生自主探究、团队协作和实践能力,有助于培养学生的科学精神、团队合作精神和良好职业素养的形成,达到润物无声的育人效果。

线上CBCL教学模式在临床医学见习中颅脑损伤教学的实践

在“互联网+”时代下,临床医学线下见习面临巨大挑战,传统的以教师为中心的教学模式以及线上远程授课方式均有局限性。以案例为基础的整合式教学(CBCL)整合了基于案例的学习、基于问题的学习及基于团队的学习特点。CBCL见习教学模式很好地弥补了线上教学实践中的不足,充分调动学生的积极性,提高思维发散及团体合作的空间,本文以颅脑损伤见习教学为例,探讨CBCL教学模式对线上教学的作用和意义。

CBCL教学模式在高职口腔修复学教学中的应用

采用回顾性研究方法,以某卫生职业学院2019级及2020级三年制口腔医学专业216名学生为研究对象,对照组应用LBL+PBL教学模式,实验组应用CBCL教学模式,对比、探讨CBCL教学模式在口腔修复学教学中的应用效果。研究结果显示,学科成绩组间差异无统计学意义(P>0.05),实验组10个评价指标的分值均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。说明将CBCL教学模式应用于口腔修复学教学中,有助于提高学生的学习动力、学习能力、临床思维能力、团队协作能力等综合素养。

CBCL教学模式在医学院校《生物化学》课程中的应用研究

多元化教学方法融合是国际教育改革的普遍趋势。以案例为基础的协作学习(CBCL)系统性整合PBL、CBL等教学模式,联系基础医学教学与临床需求,帮助提升医学生的自主学习能力及临床思维能力。基于医学专业基础课《生物化学》在基础医学与临床诊疗间的桥梁作用,在该课程学习阶段从生化相关的临床案例出发,开展CBCL多元融合教学模式的探索与实践,有利于将临床思维能力与岗位胜任力的培养融合于基础医学教育中,推进新时代卓越医生建设。