基于CBI理念的大学英语一流课程的构建与实践研究

作为大学外语教育的主要内容,大学英语一流课程的建设对于国内高校提升本科教育水平,培养具有高素质的复合型人才具有重要意义。基于CBI理念的大学英语一流课程的教学实践是:构建主题式教学内容,注重整体性;设置多元化教学目标,凸显“两思”;设计6T法教学环节,关注意义学习;开展项目式学习方式,强调成果导向;建立多维度教学评价体系,激励学生成长。

CBI理念与大学英语教学

CBI教学理念一改传统的以讲解语言点为主的教学方法,把教学的重点从对语言点的讲解转移到学科内容上。这一教学理念主要依托Krashen的二语习得假说理论,语言能力的习得是通过自然的习得过程来获得的。CBI教学手段有机地把内容和语言结合在一起,创造了良好的语境教学环境。在教学实践中,以CBI的主题模式为指导,运用"六—T"方法设计大学英语教学。

CBI视域下叙事医学研究生英语教学研究

CBI这一融"学科内容"与"语言教学"于一体的特色外语教学理念,对叙事医学英语教学具有重要的指导意义。具有叙事能力的临床医学生,经过系统叙事训练后,能够在未来临床实践中熟练地识别、吸收、诠释他人的故事,并被故事所感动而采取行动。本文借助CBI教学理念进行叙事医学英语教学研究,旨在推动医学院校研究生英语教学改革,促进人文教育与专业教育的有机结合,为国家培养优秀的医学人才。

CBI教学理念与高职行业英语教学

CBI是基于内容的语言教学法,通过语言的使用来习得语言,改变了传统的单纯语言学习。将CBI教学理念与高职行业英语教学结合起来,在教师讲授和学生技能实践过程中采用CBI教学模式可以达到双赢的目的。

基于CBI的大学英语教学模式研究——以南京艺术学院为例

近年来,以内容为依托的CBI教学模式已经逐渐成为我国大学英语教学模式改革的新趋势。CBI教学模式将外语教学和学科内容结合起来,越来越多地应用于各种教学环境。在阐述CBI概念及其常见教学模式的基础上,评述和分析了CBI教学模式在国内外大学外语教学中的应用和研究,同时指出了CBI教学模式在我国大学英语教学中的存在的一些问题,并提出了相应的对策,以便促进CBI在我国大学英语教学中的应用和发展。

基于CBI教学理念的高职ESP课程教学模式探讨

CBI教学理念对高职ESP课程教学模式具有较强的指导意义。基于CBI教学理念的相关概念和模式,高职ESP课程可以采用以主题模式为主、以专题模式为辅、主题与专题相结合的"主题—专题"模式开展教学。

商务英语写作CBI(主题式语言教育)教学实证研究

通过阐述CBI教学理念和理论基础,分析了商务英语写作CBI(主题式语言教育)教学实践流程,并在高职商务英语专业班级进行《商务英语写作》课程主题式语言教育教学实验,得出了主题式CBI教学模式在商务英语写作教学中能提高高职商务英语专业学生商务英语写作水平和英语语言综合运用能力的结论。

CBI理念下的高职英语项目化教学策略研究

CBI教学方法符合我国高职院校对人文素养、跨文化交际能力、语言实践能力的培养要求,可以有效提高高职英语教学的时效性和灵活性。文章着重对如何运用CBI理念并合理地结合项目化的教学方法,通过合理设计项目内容、严格制定考核机制、灵活使用多种教学等手段来有效改进高职院校的英语教学,使学生在掌握一定的专业知识的前提下,最大程度做到英语与专业的结合,提升英语学习的实际效用进行了探讨。

CBI理念下高职英语读写课教学策略研究

全球化背景下,英语的媒介作用使得英语日渐重要。传统的教学模式已不符合应用型人才培养的要求。采用CBI教学模式,做到语言学习与专业知识结合,以内容来强化语言学习。从教学内容选取、教学方法设计与教学手段创新等方面来提高学生的语言技能,有效地促进了英语教学。

CBI理念与学生学习需求分析

CBI(内容依托教学模式)是将语言教学与内容教学融合在一起的教学模式,应该成为中国大学英语教学的改革方向。本研究将以CBI教学理念为理论依据,通过实证问卷调查结果分析,探究学习者对学习材料的需求特点,为学习者选择恰当学习材料,从而找寻一条激发其学习兴趣、增强学习动机、调动最佳情感的有效教学途径。

CBI教学理念下商务英语教学模式的构建

CBI教学理念,是把所要学习的目标语言,当成一个载体,通过在课堂中学习其他学科的理论知识,来进行语言的运用。将目标语言和其他学科内容有机融合在一起,是一种新型的外语教学模式。在CBI教学理念指导下,商务英语教学从传统模式教学中成功转向至"外语+专业"的教育方向上来。本文着重论述了新形势下的CBI教学理念,以及在CBI教学理念下商务英语教学模式的设计与构建。

以学科内容为依托的（CBI）医学英语教学方法研究

CBI是以学科内容为依托的语言教学理念，主要包括主题模式、课程模式、辅助模式及专题模式。基于CBI理念，医学英语教学可采用案例型教学法、讨论式教学法及任务型教学法，对学生的考核方式可采用形成性与终结性评估相结合的方式，为培养英语综合应用能力强、专业知识广的复合型医学人才奠定基础。

CBI理念下地方高师英语专业核心课程设置探索

课程设置是一个专业之核心,是教学内容的重要体现形式。英语专业教学质量滑坡、毕业生综合素养与能力低下和不合理的专业课程设置关系密切。地方高师英语专业应重视专业知识课程在培养学生语言技能、提升学科素养和综合能力中的重要作用,课程安排与实施应注重语言技能训练和学科内容传授的融合与统一。

基于CBI理念的大学英语课程国际化研究

课程国际化是高等教育国际化的核心,包括课程目标国际化、课程设置国际化和课程内容国际化三个方面。大学英语课程国际化要求英语语言教学与专业知识教学相结合,并把课程分为通用英语、专业基础英语和专业英语三个阶段。主张"内容结合语言"的CBI(内容为依托)教育理念有望改进大学英语课程重"技能"轻"意义"的不合理现状。一方面,在通识英语教育中,CBI教育理念将以人文性知识为依托拓展二语习得者的国际化视野;另一方面,在专业英语教育中,CBI教育理念将以专业知识为依托深化专业教育的国际接轨。

CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

以内容依托式教学理论为依据,以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程(第二版)》第二册第七单元"Section A:Lighten your load and save your life"的教学设计为例,探讨当代大学英语教师如何在教学过程中培养学生批判性思维能力。

CBI理念下高校商务英语教师的变与思

CBI理念倡导将课堂教学重点以教学内容的讲解为主,而不再是传统教学中的以语言点讲解为主,这一理念得自于Krashen的二语习得假说理论,CBI理念把语言的学习与学科知识的学习进行了有效的融合,强调在提高学生语言知识学习效率的同时,提升个体语言的应用水平。将这一理念引入到高校英语教学之中,既满足了学生对语言知识和技能的需求,又满足了他们对专业内容学习的需求,有利于整体教学效果的提升。本文在分析CBI理念应用于我国高校商务英语教学可行性的基础上,总结出这一理念下高校商务英语教师课堂角色的变化以及对其提出的新要求。

CBI理念下任务驱动教学法在“日本概况”教学中的运用研究

“日本概况”课程作为日语专业高年级阶段的必修课程,担负着充实学生的日本文化知识、进一步提升学生的日语综合技能的教学任务。该研究根据“日本概况”教学的特点,引入“CBI理念”主题模式作为指导,将学科知识和语言技能有机融为一体,采用“任务驱动教学法”诱发、加强和维持学生的成就动机,以期提升教学效果。

浅谈CBI理念下商务英语教学创新

随着我国对商务英语人才需求标准的提高,传统的商务英语教学已经跟不上时代的步伐,CBI教学理念旨在将学科内容与语言技能融为一体进行教学,对商务英语专业复合型人才培养目标具有重大指导意义。本文通过对CBI教学理念进行分析解读和明确其模式,并结合我国高等院校引进CBI教学理念开展商务英语专业教学的必要性,提出我国在CBI教学理念指导下商务英语教学改革创新的建议。

CBI理念下大学英语教学模式的研究

由于当代大学英语教学模式存在着一定的缺陷,导致现阶段大学生整体英语水平得不到质的提高,而且大部分学生的英语水准仍然停留在高中阶段。与传统大学英语教学模式相比,CBI英语教学模式更能够促进学生英语综合素质的培养,为大学生英语教学课堂带来一线生机。以CBI为教学理念依托,将大学英语的教学模式进行创新和改进,可以使得大学英语教学不再局限于片面地关注学生英语理论知识水平的提高,而是将教学重点倾向于对学生英语实践能力的培养。

基于CBI理念的航天旅游英语教学策略研究

CBI教学理念主张将语言与学科知识相结合,是一种既能提升语言能力,又能促进专业知识学习的方法。通过分析CBI理念应用到航天旅游英语教学的可行性,优化航天旅游知识依托下的课前预习、课堂内化、课后巩固等教学策略,实施符合航天旅游英语未来岗位发展需求的教学评价策略,搭建专业知识体系,提高学生航天旅游英语应用能力,实现培养复合型外语人才的教学目标。