基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究:现状与路径

研究以Shulman提出的教师知识及其分类为理论框架,通过对5名CBI教师访谈数据的分析,探讨CBI课程改革背景下,外语教师知识的现状和发展路径。调查研究结果显示:CBI教师对教师知识各层面都作出较为积极的评价,但教师获取相关知识的途径比较单一。在CBI课程改革的初始阶段,有必要通过组建同一学科教师学习共同体、促进教师教学反思和开展有组织的专业活动和在职培训等方式,促进外语教师知识发展,帮助外语教师尽快适应CBI课程改革。

基于内容依托理念(CBI)的高职旅游英语专业课程体系改革可行性研究

传统的高职旅游英语专业课程体系存在英语语言类课程与旅游类课程相互割裂、二者缺乏有效融合的问题,高职旅游英语专业人才培养面临着“旅游”和“英语”难以两手抓、两手都硬的困境,因此旅游英语专业课程体系改革势在必行。本文从内容依托式的视角,在借鉴本科院校课程改革成功模式的基础上,通过教学实验探究、对学生进行问卷调查,论证高职旅游英语专业开展内容依托式课程体系改革的可行性。

体育英语专业课程实施CBI教学的模式与效果

CBI是一种以学生为中心的、以内容为依托的教学理念,本项研究对体育院校英语专业实施CBI教学实验进行了个案分析,探讨如何在体院英语专业学生中开展内容依托教学《体育英语》课程改革以促进语言技能和体育专业知识发展,提高学生在体育专业领域的英语实际应用能力,满足社会对外语人才的多元化要求。

CBI理念下高职外语教学改革探析

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。CBI教育理念将语言学习与学科内容相融合,符合高职的教育理念,同时对高职院校外语教学改革中的课程设置、课程体系构建、教材建设、课程设计等提出了新的要求和可以借鉴的途径。

高校英语专业CBI课程教师自我效能感研究

通过问卷调查对福建省某师范大学参与CBI课程改革的26名英语专业教师为研究对象,旨在调查研究高校英语专业CBI课程教师自我效能感的现状,并探讨提高教师自我效能感水平的途径。结果显示:高校英语专业CBI课程教师自我效能感水平处于中等水平;专业背景和教龄是影响高校英语专业CBI课程教师自我效能感水平的主要因素。教师的自我效能感和教师专业发展水平与其自我反思和自我发展意识密切相关。

英语专业低年级阶段系统开展内容依托教学的可行性探讨

本文在介绍我国英语专业教育现状的基础上探讨了我国英语专业教育大学中学脱节、英语语言技能课开设过多、知识性课程开设不足、毕业生知识面狭窄、综合素质发展不够充分的问题，提出：在英语专业教学上应大力实施内容依托教学、内容教学与技能教学结合以提高学生语言技能、丰富学生相关知识且提高学生综合能力的设想。文章根据国内外现有的文献和实践成果，从内容依托教学的理论依据、教师和学生对一二年级开设内容依托专业知识课和相关专业知识课的认同程度以及国内外内容依托教学实践的可行性三个方面探讨了该教学法与英语专业基础阶段教学结合、大力改革英语专业的课程设置、系统增加相关学科知识课程、广泛实施内容依托教学、结合学科内容提高语言知识和语言技能的可行性。

人文教育视野下的高校英语专业课程 体系建设

在新文科建设背景下,英语专业教育改革势在必行,而课程体系建设的改革又是其关键所在。要解决近年来英语专业在学科定位、教学质量、课程设置上存在的问题,英语专业建设首先要明确英语专业的人文属性与学科定位,并在此基础上从专业内涵建设入手,以人才培养目标及其教育预期结果为导向,改变以往英语语言技能教学主导的课程体系。英语专业的课程体系应将英语人文知识与语言学习适度融合,并建立以英语人文知识为核心专业方向的课程结构,突出英语语言与英语文学、文化、国情学、语言学的专业核心教育。英语专业还应突破以往英语教育单一的西方人文视野,尝试建立中西文化互通与共建的课程体系,使之具有中国外语教育特色,以培养新时代服务国家与地区发展需求的优质英语专业人才。

商务英语听说课程开展内容依托教学改革的探讨

在分析商务英语听说课程教学现状的基础上,探讨了商务英语听说课中教师过分关注听说训练,忽视专业知识及听说训练与专业知识脱节的问题,提出:在商务英语听说课的教学中应适当实施内容依托教学、内容教学与技能训练结合,以提高学生语言技能,丰富学生相关知识并提高学生职业能力的设想;从内容依托教学的理论依据和商务英语听说课开设内客依托教学可行性两个方面探讨了商务英语听说课程实施内容依托教学,结合专业知识提高语言知识和语言技能的可行性。