基于“OBE翻转课堂云班课”的大学英语教学模式研究

文章首先对OBE、翻转课堂和云班课进行了概述,然后分析了OBE、翻转课堂和云班课结合的优势,接着论述了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式,以及说明了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式实施效果,最后对基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式进行了反思。

跨文化视域下大学英语教学模式建构

随着全球化的加速,跨文化交际能力越来越受到重视。而大学英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径,也需要适应新的时代需求,不断更新教学理念和方法。本文重点探讨了跨文化视域下大学英语教学模式的建构,包括教学目标、教学内容、教学方法与评估方式等。跨文化视域下大学英语教学模式的建构对于提高学生的发展潜力、提高学生的跨文化交际能力具有重要的意义。

基于CBI理念的大学英语课程思政混合式教学模式构建研究

在目前的大学英语教学改革中,高校越来越重视大学英语课程思政并把其纳入到教学的主要内容。将语言学习和知识学习融合的以内容为依托的CBI(Content-based instruction)教学理念是实施高校大学英语课程思政的重要手段之一。本文在分析CBI教学理念的基础上,梳理总结目前大学英语课程思政教学存在的问题,探究大学英语课程思政混合式教学模式的构建和实践优势,以期促进大学英语课程“三全育人”教学目标的实现,为高校大学英语课程思政的教学提供有益的参考。

基于数字资源的食品专业英语教学模式研讨

促进教育教学改革,创新并完善食品专业英语教学模式是培养国际化食品专业优秀人才、促进食品行业高质量发展的重要举措。文章基于数字资源和数字化发展背景,对高校食品专业英语教学模式中存在的问题展开研究,并针对性地提出转变传统教学理念,完善教学资源;依托数字化手段,打造混合教学模式;丰富教学评价形式,探索多元评价机制;加强教师队伍建设,提升教师信息素养等建议和举措,以期为食品专业的英语教学改革工作提供借鉴。

混合式教学模式在高职英语教学中的应用--以高职院校《大学英语》课程为例

混合式教学模式在高校教学中的应用已成为当前教育领域的热点话题。随着信息技术的快速发展,教育模式正朝着更灵活、个性化的方向发展。混合式教学模式以线上和线下相结合的方式,为学生提供了更丰富、灵活的学习体验。本文旨在探讨混合式教学模式在高职英语教学中的应用策略,并分析其对学生自主学习能力、创新能力以及我国高职英语教学改革的影响。同时,文章还将探讨混合式教学模式在高职英语教学中可能遇到的问题,并提出相应的优化策略和建议。通过对混合式教学模式的研究与实践,我们有望为高职英语教育提供更具效果和创新的教学方法,以适应时代发展的需求,并提升学生的综合素质。

基于CIPP模式构建英语教学质量评价体系

英语教学虽然一直备受关注,但如何提高教学质量、保障教育效果却是教育领域面临的一项重大挑战。CIPP模式在英语教学质量评价体系中的应用,不仅将教学环境、资源、过程、成果等包含了进去,还基于英语教学特点,给其教学质量评估和提升提供了全面系统的支撑框架,使得英语教育拥有了一套更为科学且具有操作性的评价标准。为进一步了解该模式在其评价体系构建中的应用,文章尝试从CIPP模式的核心要素着手,分析基于其建立评价体系的基本优势,如有助于实现全面性评价、实现过程性评价、实现适应性评价等,从而站在背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四大环节,提出相关的评价体系构建策略,旨在为大学英语教学评价提供有力工具,提升教学质量与效率,促使其他学科教学也可以获得有益参考。

混合式英语教学模式中自主学习能力的培养策略

自主学习能力是指学习者自我管理的能力和意愿,是决定学生学习效果的重要因素,是学生离开学校教育后仍能独立学习、自我发展的能力。随着数字化教学、人工智能、信息技术的蓬勃发展,线上加线下的混合式教学模式更加符合智慧教育时代的英语教育教学改革趋势,更能满足学生的个性化发展需求。但与此同时,这对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。因此,在混合式英语教学模式中,教师如何培养学生的自主学习意识、合理设计线上线下自主学习活动,如何顺利完成教师及学生的角色转变,都将对学生自主学习能力的发展水平产生深远的影响。

交际英语教学模式在高校英语教育中的渗透与融合

在全球化视域下,交际英语教学模式在高校英语教育中逐渐受到重视。交际英语教学模式不仅是一种教学方法,更是一种新的英语教育理念。本文从交际英语教学模式的特点和现实意义出发,探讨了交际英语教学模式在高校英语教学中的应用困境,并提出了在高校英语教学中渗透和融合交际英语教学模式的路径,以期提升英语教学质量。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

基于产教融合背景下高职英语教学模式研究

文章通过对产教融合背景下高职英语教学模式的现状研究,针对此背景下高职英语教学模式提出相关的策略,提高英语在此背景下的专业性,提高教师的英语教学针对性,提高学生的英语实践应用性。

人工智能融入英语教学的模式与策略研究

为了进行人工智能融入英语教学科学设计,提出人工智能融入英语教学课前、课中、课后的模式要素体系,构建了融入英语教学的框架。针对人工智能融入英语教学面临的技术挑战、教师角色转变难、学生适应性差、教学质量保障弱等挑战,提出优化人工智能教学平台、加强教师培训和技术支持、利用人工智能技术辅助评估和反馈等优化策略。

商务英语教学中混合教学模式的实践

随着全球经济一体化加速,商务英语在国际商务交流中发挥着越来越重要的作用。为了适应时代发展的需求,商务英语教学需不断创新和优化。混合教学模式作为一种将传统面授课程与现代网络技术相结合的教学方法,逐渐成为商务英语教学领域的研究热点。基于此,概述了混合教学模式的内容和特点,并结合商务英语教学实际,探讨了混合教学模式在商务英语教学中的应用路径及其实践效果。

多维混合式学习模式在高职英语教学中的应用研究

多维混合式学习模式在高职英语教学中的应用,着重于实时反馈、动态调整教学方法和多维度评估体系的实施,以提升教学效果和学习效率。采用案例分析和项目驱动法,结合信息技术,如虚拟现实技术的利用,实现对教学内容和方法的创新和优化。该教学模式可以增强学生的英语应用能力和批判性思维,促进教育资源的有效整合和个性化教学的实现。

基于SIOP模式的大学英语教学对本科生批判性思维影响研究

SIOP模式作为一种语言学习和应用能力、学科知识和思维扩展等有机融合的教育教学模式,是对语言基础知识学习、培养与加强思维能力等方面均给予了可操作性、可行性的教育渠道。通过将大学英语作为基本“依托”,择取某校大学一年级学生160名,将其分为对照组、观察组,依次实施常规教学模式、SIOP教学模式。在一学年结束后,研究结果表示,SIOP模式能够明显加强大学英语教学本科生批判性思维能力,基于SIOP模式本土化发展对于本科生批判性思维影响具备一定程度的借鉴意义。

化工英语教学教改背景下的新型教育策略与模式研究

随着经济全球化的发展,我国化工产业对复合型、应用型、创新型人才的需求日益增长。作为化工专业的学生,要适应行业发展的需求,必须掌握流畅的英语交流能力和阅读国外专业资料的能力。但是,传统的化工英语教学过于注重语言知识的传授,忽视了英语应用能力的培养,使学生在职场的英语交际应用中存在明显不足。传统教学方式通常采取“先语法后词汇”的教学顺序,英语语言环境较弱,注重考试而非交际应用。在这样的教学模式下,学生的英语交流能力很难得到有效提高。因此,现有的化工英语教学已无法适应化工专业发展对人才英语能力的新要求,有必要进行化工英语教学改革,优化课程体系,创新教学模式,强化案例教学,加强过程性评价,以进一步激发学生的学习兴趣,提高其英语应用能力,助力我国化工产业的可持续发展。

差异化理念下艾宾浩斯记忆规律模式在英语教学中的应用及价值分析

在英语教学环节中,学生需历经单词辨别、记忆、熟练运用等诸多环节,但具体情况下学生的思维方式常常受到汉语语言习惯的影响,导致其在记忆单词时存在误区和困难,这种困境因人而异,具有鲜明的个体差异。艾宾浩斯遗忘曲线(简称遗忘曲线),清晰地展示了人在长期和短期记忆方面的差异,引导学生了解如何增强记忆,从而使学到的知识和技能能够更有效地被应用。在英语教学中灵活运用遗忘曲线,可以显著提高学生对教学知识的记忆和认知能力,为其英语学习奠定坚实的基础。

OBE理念下职业大学应用英语教学模式

职业大学应用英语教学在教学实践中仍然存在着挑战和不足。为解决职业大学应用英语教学中的难题,基于OBE教学理念构建一个以学生为中心、以成果为导向、反向的设计、多元的评价和持续的改进为核心概念的适合职业大学应用英语教学的教学模式。这种教学模式以学生所需达到的理想结果为中心,教师根据这一目标逆向设计教学计划,并对每个教学环节进行评估,以不断改进教学过程。以期对我国职业大学应用英语教学提供借鉴和理论指导作用。

新文科背景下高校英语教学模式的探索

本文探讨了新文科背景下高校英语教学面临的挑战与机遇,并提出了创新的教学模式。文章首先分析了新文科的概念及其对英语教学的影响,接着评估了当前高校英语教学的现状,最后提出了一系列教学模式的创新策略。

中职英语教学中分层教学模式的构建

中职生的英语基础往往不够扎实,普遍缺乏英语学习兴趣,各班学生英语学科素养参差不齐,两极分化问题十分严重。中职英语教师采用分层教学法,可以有效解决该问题。分层教学融合了因材施教理念,关注学生的个体差异,要求教师根据学生认知能力、思维水平和学科基础等,将他们分为多个学习层次,并设计针对性的教学方案,从而优化课堂教学效果。因此,中职英语教师要有效运用分层教学法,通过合理分层学生群体、合理划分英语学习目的、分层开展课堂教学、分层开展学习总结、开展分层评估活动等,提高学生学习兴趣,构建有效课堂。

高中英语教学读写结合模式的渗透策略

部分英语教师在课堂中习惯将阅读和写作分开单独进行教学,这会阻碍英语运用的实效。在新课改背景下,高中英语教师必须从实际出发,树立全面性的教学观念,在教学中做到阅读和写作的融合,实现以读促写的目标,让更多的学生体会到英语学习的快乐和成就。文章将从五个方面论述高中英语读写结合模式的运用策略,希望对英语教学有所帮助。