CBL理念结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用

目的探讨以案例为基础的教学理念(case-based learning,CBL)结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用价值。方法以50例2013级骨科留学生作为对照组,采用常规教学模式,以50例2014年级骨科留学生50例作为研究组,采用CBL理念结合同伴教育模式。比较两组带教质量的差异。结果研究组理论知识考核、临床操作考核、临床思维考核与出科考核总分值明显高于对照组,P<0.05。研究组实习效果评价(理论知识的掌握程度、临床操作的掌握程度、问题分析与解决能力、临床思维的形成与促进、实习兴趣与积极性)分值明显高于对照组,P<0.05。研究组自我评价(语言表达能力、专业语言水平、自学能力、人际沟通能力、计算机应用能力)分值明显高于对照组,P<0.05。研究组带教老师满意度评分与患者满意度评分明显高于对照组,P<0.05。结论 CBL理念结合同伴教育在改善骨科留学生带教质量中的应用价值显著,值得临床推广应用。

CBL理念下的初中Python教学探索

从某种意义上来说,CBL理念下的Python教学突破了单一的讲授为主、任务驱动的模式,引入了丰富精彩的案例,既能锻炼学生解决问题过程中的计算思维,又能进行学习心理和知识的补偿教学。但在实践中,还存在案例“乱花渐欲迷人眼”、学生过忙、学生出现“信息茧房”等问题。对此,可将章节案例和教学资源进行整合,化繁为简。在应用与优化的过程中,发现CBL理念下的Python教学应强调学习案例的“生活力”、学习材料的集成性、学习内容的关联性。