CBL联合PBL教学法在泌尿外科护理实习生教学中的应用

探讨基于案例的学习(Case-Based Learning,CBL)联合以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)这一新型教学模式在与传统护理实习生带教方式相比所产生的正向效果。方法 以泌尿外科护理实习生为研究对象进行对比研究,根据实习生进入科室的先后顺序将其分为传统面授组(传统护理带教方式)和联合教学组(PBL联合CBL带教方式)。科室学习结束后,对实习生进行全方位的考核并以此作为评价教学效果的指标。结果 联合教学组的实习生在各方面的考核表现均优于传统面授,学习的满意度也明显更高(P<0.05)。结论 这种新型的联合教学方法在泌尿外科护理实习生教学中应用效果显著,可以让护理实习生更好的掌握泌尿外科相关理论知识与技能操平,可以提高护理实习生的综合能力以及教学满意度。

CBL联合PBL教学法在临床微生物检验教学中的应用

目的:探讨CBL联合PBL教学法在临床微生物检验教学中的效果。方法:选取2019-2020年在某医科大学第二附属医院检验科医学检验专业实习同学共计56名,随机分为实验组和对照组,每组28名同学。分别对其进行CBL联合PBL法教学和LBL传统法教学。通过对两组学生理论考试成绩和教学满意度调查来评估教学效果。结果:实验组同学的考试分数均值、分数优秀占比和满意度都高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL联合PBL教学法在临床检验实习教学中效果良好,更好地调动了学生学习的积极性、主动性,提高了其探索创新的能力。

CBL联合PBL教学法用于肝胆外科教学中的效果

探察分析肝胆外科教学中实施CBL联合PBL教学法的实践成效。方法 笔者所在医院内,选参与2022年9月~2024年9月肝胆外科教学活动的实习同学60例成为本研究的试验对象,选择分组方法为随机抽取法,以n=30的比例分别命名为参照组(常规教学法)、观察组(CBL联合PBL教学法);完成教学后,组间相比考核成绩、批判性思维评分、教学满意度。结果 组间相较考核成绩、批判性思维评分、教学满意度显示观察组均高于参照组,差异显著(P<0.05)。结论 选择CBL联合PBL教学法开展肝胆外科教学,可调动教学气氛,激发实习同学学习主动性、积极性,良好培养其批判性思维能力,促进基础理论知识、临床实践技能的共同提高;应用效果显著,当以推行。

CBL联合PBL教学法在中医内科住院医师规范化培训中的运用

目的:观察以案例为基础的学习方法(case based learning,CBL)联合以问题为中心的学习方法(problem-based learning,PBL)在中医内科住院医师规范化培训中的特点和效果。方法:将160例在河南省中医院心血管内科进行规范化培训的住院医师随机分为对照组和观察组,每组80例。观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统以教师讲课为主的教学法,对两组进行期中、期末基础理论知识和综合运用能力考核,采用问卷调查形式调研两组教学法的效果和满意度。结果:观察组基础理论知识及综合运用能力的考核成绩优于对照组(P<0.01),观察组问卷调查赞同度高于对照组(P<0.01)。结论:CBL联合PBL教学法不但可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进创新能力和思维的培养,有利于今后的临床工作和学习,而且可以促进教师教学水平的大幅度提升,值得推广运用。

CBL联合PBL教学法在急诊规范化培训中的应用

探讨CBL联合PBL教学法在急诊规范化培训中的应用。方法 选取2022年9月~2023年9月我院进行急诊规范化培训86名住院医师为对象,随机分组,各43例,其中参照组实施传统带教方式,观察组采取CBL联合PBL教学法。对比两组教学成绩、教学效果及教学满意度。结果 观察组规培医生理论成绩、专业技能成绩高于参照组(P<0.05);观察组规培医生理论知识巩固、病例分析能力提升、操作能力提升及临床思维能力提升评分均高于参照组(P<0.05);观察组规培医生对带教满意度评分高于参照组(P<0.05)。结论 在急诊规范化培训中应用CBL联合PBL教学法可取得理想的教学效果,利于提高规培医生知识能力、专业技能等,帮助其能更好胜任临床急诊科诊疗工作。

CBL联合PBL教学法在呼吸内科护理本科生实习教学中的应用

目的:探讨CBS联合PBL教学法对护理本科实习生在呼吸内科生产实习中的应用效果。方法:将在呼吸内科实习过的94名护理本科生随机分为对照组和观察组,每组各47名护理本科实习生。对照组采用传统LBL临床教学法,观察组采用CBL联合PBL临床教学法。比较两组护理本科实习生入科时和出科时的理论和技能操作成绩、学习动机、评判性思维能力等。结果:两组护理本科实习生理论、技能操作考核成绩、学习动机比较,观察组高于对照组(P<0.05);观察组护理本科实习生在评判性思维的各维度中寻找真相,开放思想,系统化能力、求知欲、认知成熟度等得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在呼吸内科临床护理带教中,采用CBL联合PBL教学法,能够有效教学成绩,提高护理本科实习生在临床实践学习过程中的学习动机,培养分析问题和处理问题的综合能力,还可培养实习生的评判性思维能力。

CBL联合PBL教学法在麻醉学专业型研究生教学中的应用

目的探索以案例为导向的教学法(case based learning,CBL)联合以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)在麻醉学专业型硕士研究生教学中的应用体会及价值。方法2016年8月—2020年7月纳入麻醉学专业型硕士研究生48名,随机分为对照组和观察组,对照组进行传统教学,观察组实施CBL联合PBL教学法,观察两组学生的理论及技能考核成绩、状态焦虑评分、文献检索能力、论文书写能力。结果CBL联合PBL教学法组学生理论及技能考核成绩、文献检索能力、论文书写能力明显高于对照组,且状态焦虑评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用CBL联合PBL的教学法有助于麻醉学专业型硕士研究生全方位能力的提升。

以岗位胜任力为导向的CBL联合PBL教学法在中医急诊临床教学中的应用效果

目的:探讨以岗位胜任力为导向的CBL联合PBL教学法在中医急诊临床教学中的应用效果。方法:选取2015年5月至2016年5月年在我院急诊科参加住院医师规范化培训的研究生共48人随机均等分为试验组和对照组,试验组和对照组分别采用CBL联合PBL教学法及传统LBL教学法进行授课,急诊科进科前和出科前进行理论知识测试;出科前进行实践操作考核及问卷调查以评估学习效果。结果:与对照组相比,CBL联合PBL组在临床操作能力、自我学习沟通能力方面差异具有统计学意义(P<0.05),在中西医临床诊疗能力、信息技术能力、医学人文素养和理论成绩方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论:以岗位胜任力为导向的PBL联合CBL教学法在中医急诊临床教学中应用有助于提高医学生的临床操作能力、自我学习和沟通能力。

CBL联合PBL教学法在眼科住院医师规范化培训中的应用效果评价

目的:评价CBL联合PBL教学法在眼科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2014年至2015年在我院眼科参加住院医师规范化培训学员共28人,随机分组,每组14人,分别采用CBL联合PBL教学法及传统LBL教学法进行授课,定期统一进行理论考试和实践操作考核进行学习效果评估,并进行问卷调查对教学方法进行评价。应用SPSS 17.0软件进行统计学分析。结果:CBL联合PBL教学法与传统LBL教学法相比,学员理论考试客观题成绩和操作题答案差异无统计学意义(t=1.24;P>0.05;t=1.53;P>0.05),主观题和操作综合能力差异有统计学意义(t=3.79;P<0.05;t=4.79;P<0.05)。学员对于CBL联合PBL教学法的评价和传统LBL教学法相比差异有统计学意义(t=12.92;P<0.05)。结论:CBL联合PBL教学法在提高学员学习兴趣和综合能力方面优于传统教学法,有利于提高住院医师规范化培训教学效果。

CBL联合PBL教学法在超声医学临床实习教学中的应用

目的探讨以案例为基础(CBL)的教学法联合以问题为基础(PBL)的教学法在超声医学临床教学中的应用价值。方法以在超声科实习的36名临床专业本科生为研究对象,将其随机分为两组,其中观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用以授课为基础(LBL)的教学法。对比两组学生的出科理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和教学满意度。结果观察组学生的出科理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组教学满意度的6个维度,即学习兴趣、思维拓展、自主学习能力、课堂氛围、理论知识掌握能力、实践应用能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL联合PBL教学法在超声医学临床教学中可充分调动学生的学习积极性,显著提高教学效果,值得推广应用。

CBL联合PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果分析

目的对CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果进行回顾性对比分析。方法抽取本院的实习学生52人,随机分为实验组与对照组两组,实验组采用CBL联合PBL教学法对学生进行授课,对照组则采用PBL教学法,授课结束后对两组学生进行书面测评和问卷调查,以评价两种教学模式的教学效果。结果实验组和对照组学生的病例分析成绩和总成绩方面存在显著统计学差异(P<0.05);两组学生在认为该教学方法提高实习兴趣、提高对知识的理解力和同意该种教学方法方面未存在统计学差异(P>0.05),在提高临床思维能力和提高理论联系临床实践能力方面有统计学差异(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法提高了教学效果,增强了学生的学习主动性,临床思维能力得到提高,值得进一步探索和改进。

CBL联合PBL教学法在高职高专妇产科见习带教中的应用

目的:探索CBL联合PBL教学法在高职高专妇产科临床见习带教中的应用效果。方法:将在某医学专科学校附属医院妇产科见习的临床医学专业66名专科生,随机分成对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用CBL结合PBL教学法,比较两种教学方法的效果。结果:实验组学生的理论及实践技能成绩、病案分析成绩均显著高于对照组学生(P<0.05)。结论:在妇产科见习教学中,CBL结合PBL教学法可以明显提高学生见习的理论和操作水平及整体素质,值得在临床见习及实习带教中进一步推广。

CBL联合PBL教学法在中西医结合肛肠外科贫血痔教案中的编制及应用

以贫血痔教案编制为例,在中西医结合肛肠外科教学中运用案例为基础的教学(Case based learning,CBL)联合基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法,选取典型病案进行模拟,通过分场景递进的方式编制富含大量信息和发散思维的教案,突出CBL以真实案例为核心、PBL以解决问题为中心的优势,能够调动学生的积极性、发散思维,有助于培养临床实用型人才;丰富教师的知识结构及自我培养创新,是未来教学转型和改革的必然目标。

CBL联合PBL教学法在化脓性脊柱炎临床带教中的应用

化脓性脊柱炎是医学生在脊柱专科临床学习中的难点内容,需要掌握的知识繁多、复杂。传统的讲授教学法存在教师为主体、强调知识灌输、学生的主动性和积极性低等不足,导致学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)联合以问题为基础的教学法(PBL)应用于化脓性脊柱炎的临床实习带教中,可使实习生在脊柱骨科临床实习中深刻地掌握化脓性脊柱炎的各种关键知识。

CBL联合PBL教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用

探讨CBL联合PBL教学法与传统讲授式教学法(LBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。将126名在我院心内科接受规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,63名)和对照组(LBL组,63名)。以出科考核成绩作为评价指标,同时采用问卷调查方式了解两组对各自教学法的满意度。观察组出科考核成绩及满意度均高于对照组(P<0.05)。CBL联合PBL教学法有利于加深住院医师对理论知识的理解,培养自主学习和解决问题能力,提升心内科住院医师规范化培训质量。

CBL联合PBL教学法在我国医学教育中的可行性

本文通过分析我国目前的医学教育现状、以案例为基础的学习方法(case based learning,CBL)与以问题为中心的学习方法(problem based learning,PBL)的特点,探讨CBL联合PBL教学法在我国医学教育中的可行性,以期为医学教育工作者提供新的思路。

CBL联合PBL教学法在甲状腺结节超声教学中的效果

目的探讨CLB联合PBL教学法在甲状腺结节超声教学的作用。方法选取于2016年9月—2017年12月在该院进行住院医师规范化培训超声专业48名医生作为研究对象,按照随机原则,将其分为研究组(CBL联合PBL法)和对照组(PBL法),比较二者在甲状腺结节超声教学中的效果差异。结果研究组的笔试测试成绩、实践操作考核成绩(包括报告书写水平)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法的实施在甲状腺结节超声教学中效果突出,可调动学习积极性,提高图像分析能力,提升甲状腺结节的诊断水平。

CBL联合PBL教学法在内分泌临床教学中的应用探索

临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才的关键所在。在临床教学中,应以培养学生的临床思维能力为核心,强调全面采集病史、详细体格检查,结合辅助检查,归纳出诊断结论。目前,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的提高,内分泌疾病尤其是糖尿病的发病率在迅速增加,内分泌学在内科学中占有越来越重要的地位;但在临床教育工作中,内分泌学内容繁杂、抽象,许多学生反映不容易理解及记忆.

CBL联合PBL教学法在肺脓肿内科病学中的应用

目的探究问题为导向的教学方法(PBL)联合以临床病例为基础的学习方法(CBL)在肺脓肿内科病学中的应用效果。方法选择2019年8月-2020年11月的66名内科学生,将其随机分为研究组(n=33)与对照组(n=33),研究组接受CBL联合PBL教学,对照组接受PBL教学。比较2组教学满意度、考试成绩。结果对照组教学满意度69.7%,比研究组的92.3%低(P<0.05)。组教学前的考试成绩比较无明显差异(P>0.05),对照组教学后的考试成绩比研究组低(P<0.05).结论CBL联合PBL教学法在内科学教学中的应用效果理想,能够使教学质量得到改善,提升学生考试成绩及对于教学工作的满意程度。

CBL联合PBL教学法在澳门见习护生中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）结合案例教学法（cBL）在澳门镜湖医院二年级见习生护理见习带教的应用。方法分析统计PBL结合CBL的教学方法与传统的以老师为中心传播一接受模式对澳门镜湖护理学院二年级见习生的教学效果及学生对教学方法的评价。结果两种教学方法的联合应用，使短时间见习的护生在儿科的学习兴趣及效果大大提高。结论对于短时间的见习，两种教学方法的联合应用能充分调动见习生的学习积极性和主动性，该方法优于传统的以老师为中心传播一接受模式，值得推广应用。