CBS在医学微生物学教学中的应用

CBS(CaseBasedStudy)是一种新的教学方法。CBS就是给出一个案例,要求学生围绕案例回答一系列问题。在整个教学过程中主要由分成小组的学生自己去寻找解决方案。他们必须将案例所提供的信息综合起来,找出其中的关键问题及其相关联系,通过回顾、复习和学习课本或理论课讲授的相关知识,应用获取的知识去分析问题、解决问题。CBS的应用使得科学知识更具相关性、系统性,使学生对知识的学习更具积极性、主动性。

医学微生物学CBS教学法应用效果的调查与分析

为了推动医学微生物学教学改革,以本校2007级公管专业学生为研究对象,应用CBS教学法,通过问卷调查的形式了解学生对该教学法的反馈意见,明确学生对该教学法的态度,为今后更好的实施CBS教学法提供宝贵经验。通过调查发现CBS有利于激发学生的学习兴趣、有利于提高学生的综合素质、有利于建立和谐的师生关系,得到学生的高度认可。

案例教学法在临床医学专业医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是医学院校重要的专业基础课,其教学内容繁杂孤立抽象,教师授课过程中面临学生普遍学习动力不足,教学效果欠佳的困境。为提高授课质量,使学生扎实地掌握本学科专业知识,培养临床思维能力,作为传统教学模式的补充,锦州医科大学基础医学院病原生物学教研室以临床医学专业本科生为研究对象,通过演绎式、启发研讨式和小组讨论式3种模式实施了案例教学法,并从学生的课堂表现、课后反馈和调查问卷3个方面对教学效果进行了评估,实践证明该教学模式能提高学生参与度和活跃度,增强自主学习能力,加深学生对教学内容的理解和记忆,学生的分析解决临床问题、团队协作能力和沟通表达能力得到了锻炼。案例教学法应用于临床医学专业医学微生物学教学能提高教学满意度及授课质量,拉近基础与临床实践的距离。

CBL应用于医学微生物理论教学的初步探索

针对医学微生物学的课程特点,对五年制临床医学的部分学生采用CBL教学,并比较CBL与LBL的教学效果。结果表明,CBL组学生的表达能力、自主学习能力、创新思维能力、团队协作能力明显提高,可为医学微生物学教学改革提供借鉴。

新时代背景下医学微生物学课程思政的建设与应用探索

近年来,高等教育已经步入了课程思政全面建设的新时期,积极有效地落实课程思政已经成为高校教学的重点。医学微生物学是医学各专业学生均需要学习的专业必修课。目前,各种新发传染病不断出现,给社会带来巨大威胁。在同传染病做斗争的过程中,一线医务工作者和科研人员表现出了极大的勇气和担当,为我国各种传染病的有效控制做出了突出贡献,因此在医学微生物学教学过程中进行课程思政具有极强的必要性。但目前对医学微生物学课程思政的探索尚非常有限,为此,本研究对医学微生物学课程思政进行了建设,设计了多种可执行的模式并进行了探索,收到了良好的效果。本研究可以为医学微生物学的课程思政提供参考。

案例式教学法在医学微生物学实验教学改革中的运用反思

目的:探索案例式教学方法在医学微生物学实验教学中的改革方法及其效果。方法:对传统的医学微生物学实验教学进行分析和改革,引入案例式教学法,并通过问卷调查分析判断改革效果。结果:改革后的实验方案受到学生好评。结论:案例式教学法可激发学生对医学微生物学学习的主动性,并能提高学生的综合能力。

医学微生物学多场景复杂案例的编写与实践探索

根据医学微生物学案例教学的特点,以混合感染的临床病例为基础,编写多场景复杂案例。在案例分析时,侧重微生物学的基础知识点的运用、思辨能力和联系临床三个方面。以"基础知识、联系临床和思辨能力"为学习目标,开展剧本模式的多场景复杂案例的教学实践,以促进本科学生综合能力和素质的培养。

案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会

根据当代医学教育的发展和医学微生物学教学中存在的问题,提出了案例式教学法在医学微生物学各论教学中应用的具体方法和优点以及不足之处,并探讨了解决矛盾的初步设想。

案例教学法在医学微生物学教学中的运用

在医学微生物学教学中采用案例教学法,重点在于设计合理的案例,提出合适的问题以及对问题进行的讨论。该教学方法激发了学生的学习兴趣,也调动了教师的创造性思维,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

CBL教学法在医学微生物学中的应用

针对医学微生物学教学中容易出现的知识零散、枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,采用CBL教学模式,有针对性地引入相应病例,使学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与临床工作的重要关系,从而激发学习兴趣,使学生对微生物学知识的学习更具积极性和主动性。同时也可训练医学思维,提高教学效果。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。

病案教学法在医学微生物学教学中的应用及体会

针对医学微生物学与临床医学的紧密联系性,精心收集有关的临床病案,在医学微生物学教学中探索以病案分析为中心的教学法。结果发现病案教学法在调动学生学习的积极性和主动性、培养学生的创造性思维能力、提高临床实践能力和自学能力等方面显著优于传统的教学模式。

病例教学法在医学微生物教学中的初步探索

目的对应用病例教学法进行医学微生物教学后所取得的实际效果进行初步分析。方法抽取本人医学微生物授课学生180名,将其分为A、B两组,每组90人。A组采用病例教学法进行教学,B组采用传统教学法进行教学。结果 A组学生医学微生物学考试成绩明显高于B组学生(<0.01)。结论应用病例教学法进行医学微生物的教学所取得的实际效果非常显著。

医学微生物学教学中的思想政治教育

为了加强医学生的思想品德教育,强化立德树人的教育宗旨,使医学生能适应复杂的职业环境及满足社会对于高素质医生的需求,该文通过列举和讨论融于医学微生物学教学中的案例或小故事(思政元素),探讨专业传授与素养教育相结合的教学方法,并就学生对这种教学方法的反馈做了统计分析,证明这种融思想政治教育于医学微生物教学的方法是行之有效的。

本科留学生医学微生物学教学改革及对国际高等教育的适应

医学微生物学是医学专业留学生的一门重要基础课程,其目的是使医学生掌握病原微生物的基础知识、基本理论和基本实验操作技能,使留学生在学成归国后能很快适应所面临的医师执照考试。在此,我们介绍基于启发式教学、病案教学(Case-Based Learning,CBL)和以问题为导向(Problem-Based Learning,PBL)的综合性启发式教学模式,旨在促进学生对医学微生物学基础知识的深入理解与临床应用。探索医学院校更有效地进行全英文医学微生物学课程教学,更好地适应现代基础医学教育,为医学微生物学的教学改革提供依据。

案例引导的虚拟仿真实验在《医学微生物学与免疫学》教学中的实践

《医学微生物学与免疫学》是医学主干课程和桥梁课程,实验教学是本课程的重要组成部分,为了培养医学生应用基础知识解决临床问题的能力,启蒙学生科研意识,提高创新能力,激发学生学习兴趣和提高学习效果,加强学生对理论知识和实验方法的理解和掌握,本团队利用虚拟仿真技术,基于临床案例,自主设计开发了案例引导的虚拟仿真实验—基于人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus,HIV)合并结核分枝杆菌感染虚拟仿真实验,并用于医学微生物学与免疫学实验教学,通过不断的实践与探索,改进教学方法,取得了较好的教学效果,通过项目的实践和拓展,以期构建线上线下结合的、临床基础融合的实验教学体系,有助于培养符合社会发展需要的优秀医学生。

关于医学微生物学实验教学的几点思考

医学微生物学实验是医学微生物学教学的重要组成。开展医学微生物学实验使得学生能够将学习到的理论知识转化为实践,更加全面、系统地掌握好医学微生物学及其他相关医学知识,并且能够培养学生一定的动手能力,独立分析及解决问题的能力。通过对医学微生物学教学手段、教学模式等的一些思考,关注教学改革,提高教学质量,从而更好地开展医学微生物学实验教学。

病例导入法在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学教学中采用病例导入式教学法,重点在于设计能够引导出教学内容的病例,加强病例的趣味性和吸引力,从而激发学生的学习热情,提高教学效果,并有利于培养学生应用基础理论知识于临床实践的能力。

基于案例学习教学方法在医学微生物学实验教学中的应用

基于案例学习教学方法以案例为中心、以学生为主体、以培养和提高学生运用基础知识分析解决问题的能力为目标,其在医学教学中已经得到广泛应用。本研究以石河子大学医学院针对五年制临床医学专业学生开设的医学微生物学实验课程为例,阐述了基于案例学习教学方法在医学微生物学实验课程中的教学设计和教学实施过程,采用医学微生物学实验考核、问卷调查方法和师生座谈会评价教学效果。结果表明,87.3%(55/63)的学生成绩为优秀,基于案例学习的医学微生物学实验教学将基础与临床相融合,有利于提高学生的病原学诊断分析能力,得到了学生的认可,从而提高了医学微生物学实验的教学质量。

以病例为基础学习教学方法在医学微生物学各论教学中的应用

为了提高医学微生物学各论的教学效果，我们采用了以病例为基础学习教学方法，按照教学大纲的要求，选择典型的临床病例并精心设计和组织教学过程。结果显示，该方法不仅能够完善教师自身的知识结构，而且使学生能够更加积极、主动地进行学习，有利于学生综合能力的培养。

基于案例学习在医学微生物学教学中的应用

目的探讨在医学微生物学教学中实施基于案例学习的效果。方法选取北京协和医学院2016级和2017级八年制临床医学专业共160名学生为研究对象。本研究采用试验对照方法,将2017级86名学生设为试验组,将2016级74名学生设为对照组。试验组采用课堂讲授结合基于案例学习的教学方法,对照组采用传统教学方法。采用期末考试成绩和试验组学生问卷调查结果评估教学效果。结果试验组和对照组学生期末考试成绩分别为(61.4±3.8)分和(59.7±4.4)分,其差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生中,90.7%(78/86)的认为基于案例学习有助于促进基础医学知识应用于临床实践,84.9%(73/86)的认为有助于激发学习兴趣或学习动力。结论基于案例学习能够促进学生加深对所学知识的理解和应用,激发学生的学习兴趣。