人工智能背景下CBT教学模式在高职审计教学中的应用

审计课程属于高职会计专业的主干课程,该课程由于较抽象、较枯燥,一般被安排在大学的高年级阶段.CBT(Case-basedteaching)教学模式自1920年代由美国哈佛商学院提出以来,通过在不同学科领域的应用,于20世纪90年代传入中国并被广泛应用.人工智能自1956年提出以来,一直备受关注.人工智能(Artificial Intelligence,简称AI)是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学.本文要研究的重点在于,将人工智能先进的技术与审计CBT教学模式更好地结合,实现生动化教学.

PBL-CBT教学模式在“食品化学”课程教学中的应用与探索

改变传统的教学模式,让课堂充满活力,激发学生的学习兴趣,从而增强“食品化学”的课堂理论教学效果,是“食品化学”课堂理论教学面临的主要问题。将问题导向教学模式和案例分析教学模式有机结合起来,对“食品化学”课堂理论教学的改革进行探索。通过这些教学改革,促进了教师与学生双向提升,收到了显著成效。

CBT教学模式对英语口语教学的启示(节录)

该文介绍了盛行于澳大利亚的 ＣＢＴ教学模式和该教学模式对改进英语口语教学的几点启示。

不同教学模式在医院检验科实习带教管理中的实施效果

目的探析不同教学模式对医院检验科实习带教管理中对应用效果。方法回顾于2018年9—12月期间在该院检验科专业实习生共46名作为调查对象,依据该次教学模式划分为参照组(传统教学模式)、实验组(不同教学模式),各组23名,统计两组专业实习生出科前总考核成绩、实习能力评分及对该次教学满意程度,并予以评价。结果实验组简答题较参照组差异无统计学意义(P>0.05),实验组分析题、操作题及总考核成绩评分均较参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组激发实习生学习兴趣高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学满意度为100.00%(23/23),显著高于参照组对教学满意度的86.96%(20/23),差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施不同教学模式在医院检验科实习带教管理后可有效提高实习生综合能力,可作为一种理想的教学办法。

不同教学模式在医院检验科实习带教管理中的实施效果

探析不同教学模式对医院检验科实习带教管理中对应用效果。方法:回顾于2020年1~12月期间在该院检验科专业实习生共46名作为调查对象,依据该次教学模式划分为参照组(传统教学模式)、实验组(不同教学模式),各组 23名,统计两组专业实习生出科前总考核成绩、实习能力评分及对该次教学满意程度,并予以评价。结果:实验组简答题较参照组差异无统计学意义(P>0.05),实验组分析题、操作题及总考核成绩评分均较参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组激发实习生学习兴趣高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学满意度为100.00%(23/23),显著高于参照组对教学满意度的86.96%(20/23),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施不同教学模式在医院检验科实习带教管理后可有效提高实习生综合能力,可作为一种理想的教学办法。