大学课程教学质量分析及各类院校比较——基于2015年CCSS调查的分析

提高课程质量是高校内涵建设的核心任务,了解课程教学现状,才能有效地提高课程教学质量。本文基于"中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)"含有"课程"的问卷题项,实证考察各类院校和F大学的课程现状,并针对课程教学过程主要环节进行质量分析。课程诊断数据显示,探究式教学是国内大学课堂教学的短板,生师互动不够是当前所有高校面临的共同问题。对此,大学应深化课程改革,努力解决阻碍课程质量提高的主要问题,提高学生对课程的满意度。

大学生向学/厌学的影响因素研究

文章对L大学1643名学生在CCSS调查中的数据进行分析,探讨院校条件和学生行为对向学/厌学的影响。探索性因子分析结果表明,院校条件和学生行为各包含三个因子;皮尔逊相关分析结果表明,院校条件和学生行为的各个因子均与向学/厌学存在正相关;结构方程模型结果表明,大学生厌学程度受院校条件和学生行为两方面影响,学生行为在院校条件和向学/厌学的关系中发挥中介作用,而且院校条件对学生向学/厌学的整体影响系数(0.655)大于学生行为的影响系数(0.289)。最后得出结论,要提高L大学学生的向学性,院校可以从提供良好的支持性环境和设置合理的课程目标入手,学生自身可以从培养深度学习能力和关注课堂表现等方面着手。

大学生发展指数：概念、架构与关键技术

提出构建大学生发展指数来评价大学生的发展状况,这对当前客观评价大学生的学习成效以及高校之于大学生成长的作用,深化教育教学改革具有重要的现实意义。本文在剖析大学生发展、指数等概念基础上,提出了大学生发展指数的概念;并从内容维度和比较维度构建了大学生发展指数的基本架构;以及从单项指数的指标分解技术、指标得分合成技术、综合发展指数的合成技术、大学生发展指数的检验与评估技术等方面分析了大学生发展指数的关键技术,为下一步开展大学生发展指数的实证研究奠定了基础。

课程外拓展性学习行为对大学生学业表现的影响研究

课程外拓展性学习行为对大学生学业表现及其各个因子均存在显著正相关关系,课程外拓展性学习行为每增加1分,大学生的学业表现就可以提高0.384分。因此,大学生课程外拓展性学习行为需要适度增加。

有效教学实践对拔尖学生高阶思维的影响研究——以L大学C学院为例

使用CCSS问卷对L大学C学院全体学生进行调查研究,对所得数据进行统计分析。研究发现:有效教学实践能够明显提升拔尖学生的高阶思维,教师反馈与激发学习志趣对拔尖学生评价能力有显著正向影响,C学院有效教学实践表现优异,但拔尖学生高阶思维水平仍有待提升。因此,高校要注重有效教学实践,提升学生高阶思维。