院校环境支持、学习投入与会计新文科建设--基于C大学的CCSS问卷数据

探析影响会计新文科建设质量的因素与作用机制,对于掌握新文科建设的内在规律、提升会计教育品质具有重要的理论与实践价值。文章基于新文科建设“价值引领”视野下的“知识获取”与“创新发展”评价标准,构建校园环境支持、学习投入的理论分析框架和有序多分类Logit回归模型。以修订的CCSS问卷为研究工具,以C大学会计系全体学生为研究对象,实证检验了院校环境支持与学习投入诸因素对新文科建设目标的影响路径与作用机理。回归结果显示,信息化教学、课程思政、研究式教学、教学内容的与时俱进、科研讲座和报告、专业兴趣、学习时间投入、报考专业证书等指标是影响会计新文科建设质量的主要因素;提质课程、优化师资队伍和创新教学模式是会计新文科建设的核心抓手和支柱保障。

探讨中国学习者现象与建构教育学自主知识的努力——以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目十五年探索为案例

20世纪80年代之后国际上逐渐发展形成的中国学习者研究,注重在国际比较视野中分析中国学生学习的特点和特性,是国际学界对中国研究的延续和深化。近年来,以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目为代表,中国学者开始参与和推动本领域研究,在实证分析的基础上尝试构建本土学生学习理论,形成了探索构建中国学生学习乃至教育学自主知识体系的本土力量。CCSS项目持续15年的实施和研究,呈现出从主动选择性引进海外知识开始,在理念、概念和工具层面逐步推进本土化,通过深入挖掘源于本地的实证数据,发现本土特色教育现象并进行情境性分析,在此基础上进行本土模型构建和理论抽象的过程。这为建构中国教育学自主知识体系带来如下启示:重视对全球知识的了解、鉴别和本土重塑,关注围绕本土重大问题的实证研究,在与全球知识的对话中凸显研究的普遍意义,并且在高校人才培养中传承和创新。

本科生科研投入影响因素研究——基于中国海洋大学CCSS数据分析

通过综合考虑学生主体特征、家庭背景、校园学习环境等因素的影响,采用t检验、方差分析、相关分析、多元线性回归的方法,分析大学生科研投入的影响因素及其机制。研究发现:大学生科研投入水平整体不高,但随年级升高逐步提高;父亲受教育程度、向学水平和院校支持环境都显著影响大学生科研投入水平,其中院校支持环境可以有效预测向学水平。因此,改善校园环境支持(学业支持、实践支持、技术支持等)可以有效提高大学生的科研投入水平。

CCSS视角下本科生“主动合作学习水平”实证研究--以贵州大学为例

本研究借助了“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”的调查问卷,以指标“主动合作学习水平”为视角,用CCSS上的全国院校、“985”、“211”和地方性本科院校与贵州大学的调查数据进行了比较分析。通过该常模的结果,可以清楚地反映出学生作为学习主体在主动合作学习中发挥作用的程度,以及贵州大学为提高学生学习性投入而实施的有效教育活动的政策及其实践的成功度,并对存在的问题提出了改进建议。

基于CCSS2016问卷的大学生学习投入结构再研究

文章基于南京某工科高校2016年的CCSS问卷数据,构建了大学生学习投入五维度二阶因子结构模型,去除环境影响因素后,又构建了个体学习投入三维度二阶因子结构模型。两个模型均能较好地拟合调查数据,但是从模型理论基础、拟合度、信效度上均证明了五维度二阶因子结构模型优于三维度二阶因子结构模型,探讨了高校环境对于大学生个体学习投入的影响。

大学课程教学质量分析及各类院校比较——基于2015年CCSS调查的分析

提高课程质量是高校内涵建设的核心任务,了解课程教学现状,才能有效地提高课程教学质量。本文基于"中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)"含有"课程"的问卷题项,实证考察各类院校和F大学的课程现状,并针对课程教学过程主要环节进行质量分析。课程诊断数据显示,探究式教学是国内大学课堂教学的短板,生师互动不够是当前所有高校面临的共同问题。对此,大学应深化课程改革,努力解决阻碍课程质量提高的主要问题,提高学生对课程的满意度。

基于CCSS问卷的教师专业精神实证研究

高校教师专业精神作为促进高校教师专业发展的动力系统,一直以来受到社会各界的重视。利用文献分析法提出高校教师专业精神的内涵与外延,并得出其评价标准。根据CCSS问卷的兰州某综合高校(L大学)的调查数据,进行相关分析和描述性统计分析,其结果表明,教师专业精神与有效教学实践指标存在正相关关系,L大学教师专业精神的现状并不理想。究其原因,中国高校存在教师"先天不足"、教师准入制度不完善、重科研轻教学等问题。从源头上改革,弥补高校教师"先天不足",通过教学改革调动教师教学热情,加强教师自身修养,这是培养与提高教师专业精神的途径。

高质量发展背景下高职学生学习性投入状况调查研究——基于W职业学院CCSS实证调查数据

在高职教育提质增效的大背景下,高职教育的办学质量再次引起高职领域学者的高度关注。学生的学习性投入状况是高职教育质量的重要体现。以清华大学中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)应用型问卷为研究工具,对江苏某省属高职院校学生的学习性投入状况进行实证分析,经过与全国常模各指标得分比较发现,2018年高职学生学习性投入的16个相关指标得分均超全国常模,“个性”优势特征相对突出,年级对比发现两头高中间低的U型现象,不同专业、不同院系高职学生学习性投入均存在显著性差异。基于此,高职院校在学生培养方面仍然需要本着全面发展的视角,从职业教育的类型特征出发,系统开展教育教学改革,推动高职教育内涵建设,注重营造良好学习氛围,着力落实“因材施教”,改善专业实践教学的支持性环境,加强教师队伍建设,提升技术技能复合型人才的培养质量。

CCSS——一个彻底解决汉语分词的方案

中文信息处理分词过程中对歧义切分字段和未登录词的识别问题一直困扰着我们,至今仍然没有很好的解决方案。笔者认为问题产生的根本原因在于源头上没有识别的标识,就此本文提出了CCSS(Case of Chinese Segmentation Solution)方案,寻求建立一套文本编辑软件及与之兼容的智能系统,将自动分词与人工分词相结合,在文本编辑阶段彻底解决汉语分词问题。

一种在CCSS中与DSP进行联合仿真的方法

本文主要介绍一种在仿真软件CoCentric System Studio(CCSS)环境下运用DSP开发包(DDK)进行DSP联合仿真的方法。该方法可以将算法仿真结果与DSP的具体实现结果在同一环境下进行测试、比较,降低了仿真与测试的复杂度,适用于含有DSP的系统仿真。

The Protocol Conformance Testing of CCSS7 ISUP

This paper describes the ISUP (ISDN User Part of CCSS7) conformance testing theory and method according to CCITT and China national standards, and presents a successful ISUP protocol conformance testing system in detail.

指向核心素养的幼儿园语言入学准备标准——来自美国各州共同核心标准CCSS的启示

21世纪技能是美国的核心素养框架。美国各州共同核心标准(CCSS)致力于培养具有21世纪技能的公民,它的制定以大量实证研究为基础,以学习进阶理论为指导,以大学和职业需求为锚定标准,聚焦严格的知识内容和清晰连贯的应用要求,具有较强的科学性和操作性,是落实美国核心素养的课程标准。其语言标准主要从阅读、写作、听说、语言综合四部分详细描述了K-12年级(幼儿园到高三)学生在语言各领域的应知应能,各级条目陈述具体明确,便于幼儿教师参考。在强调坚实的语言内容知识、数字技术素养、交往与协作能力、实证精神、高阶思维技能、尊重儿童的主体性方面体现了标准对信息时代挑战的回应,因此对世界各国语言核心素养落实到课程实践具有借鉴意义。

基于CCSS调查的基础学科拔尖学生培养研究——以四川大学基础学科拔尖学生培养试验班为例

本文使用“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）数据，以四川大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”学生为对象，从学生的视角，分析了学业挑战度、课程情况、学生学习行为以及自我报告的教育收获等四个方面的情况，考查四川大学基础学科拔尖学生培养的成效和存在的问题，并提出解决的办法。研究发现，“试验班”的学业挑战度较大，课程设置科学合理，学生学习表现突出，教育收获很大。但是还需加强对学生人际沟通和合作能力的培养，促进生师互动与交流。

军校学员自主学习动力内涵与测量研究

自主学习是学习者管理自己学习行为的现代学习方法。在高等教育质量改革和军校新型军事人才培养需求的推动下,军校学员要求具有更好的自主学习能力和动力。面对军队人才培养这一重大需求,如何评价军校学员的学习动力,成为一个重要的研究课题。该文首先界定军校学员自主学习动力的内涵和要素;然后基于CCSS测量工具,构建军校学员自主学习动力测量模型和测试题项;最后利用某军校学员的测量结果验证模型的有效性,为自主学习动力水平的测量提供参考。

高校环境对大学生学习投入的影响研究:基于CCSS2016问卷

本文基于南京某工科高校2016年的CCSS问卷数据,依据大学生学习投入理论,构建了大学生个体学习投入与高校环境影响的结构方程模型,检验模型拟合度、信效度等,从生态学、文化学、系统论、哲学视角探讨了高校环境对于大学生个体学习投入的影响。

大学生发展指数:结构与水平——基于2016年CCSS调查数据的分析

基于某高校"中国大学生学习与发展追踪(CCSS)"2016年调查数据,验证了大学生发展的二阶四维结构,并据此构建了大学生发展的三级指数体系,分析了大学生发展的水平和特点。研究发现:第一,大学生发展整体处于中等偏上水平;第二,大学生发展个体间和各维度间存在显著差异,发展的不平衡不充分现象同时存在;第三,大学生发展指数随着年级增长呈曲线发展态势;第四,总体上男女大学生发展水平相近,但在各维度发展上存在差异。据此提出依据大学生发展指数量化评估大学生的发展水平是直观可行的,同时建议高校应依据大学生发展指数的特点采取针对性的教育举措,促进大学生均衡而充分的发展。

以学生为中心理念下大学生学情影响因素实证分析——以X高校为例

高等学校的根本任务是人才培养,评价教育质量的根本要看学生的学习与发展。本文在以学生为中心的教育范式指引下,从学生学习投入视角进行学情分析,在参考CCSS和NESS问卷量表基础上,制定学生学习投入问卷调查理论维度框架和问卷调查量表,调查某校工科院校大二学生学习投入状况,利用SPSS24.0进行数据分析,了解某校工科分院大二学生学习状态,揭示大学生学习过程,考察大学生的学习和发展,探究其影响因素,并给出建议对策。

学习性投入视角下高职学生教育质量的影响机制研究

基于学习投入理论,以“中国大学生学习与发展追踪研究调查”问卷为工具,使用结构方程模型对我国高职学生教育质量影响机制展开实证研究。研究发现:校园物质环境对高职学生的在校满意度影响最大,但物质环境建设对高职学生的学习动力和教育收获影响相对薄弱;校园文化环境通过影响高职学生的学习动力,间接对学生的学习收获和在校满意度产生积极作用;校园人际环境广泛影响高职学生的就读经历和体验;个体学习动力是影响高职学生成长发展的关键因素,据此提出提高高职学生教育质量的对策建议。

基于结构方程模型的本科生学习效果影响因素研究

本科生学习效果直接反映高校教育水平,探究影响本科生学习效果因素对高等教育的高质量发展具有重要意义。本研究以清华大学自主开发的CCSS 2.0问卷为工具,建立基于结构方程模型的本科生学习效果影响因素模型,分析了大学生自主学习行为、多维学习情感投入和校风学风三者对本科生学习效果的影响。结果表明,三者对本科生学习效果均具有正向影响,且三者之间双双正向影响。基于此,提出了构建良好校风学风的建议和提高本科生学习情感投入、自主学习主动性的方法。

儿童癌症幸存者癌因性疲乏管理的最佳证据总结

目的检索、评价并整合儿童癌症幸存者(CCSs)癌因性疲乏(CRF)管理的最佳证据,为临床实践提供循证依据。方法采用PIPOST的方法确立循证问题,按照“6S”金字塔证据模型,系统检索有关CCSs CRF管理的所有证据资源类型,检索时限为建库至2022年1月31日。对纳入的文献质量进行评价,并对符合质量标准的文献进行证据提取。结果共纳入8篇文献,包括临床指南4篇、系统评价3篇和专家共识1篇,总结出6个方面共25条最佳证据。结论本研究总结了CCSs CRF管理的最佳证据,可为临床提升CCSs长期生活质量提供参考。