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促进学校变革的校本培训模式创新--基于美国康涅狄格州学校校本培训的观察
1
作者
龚孝华
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第7期47-49,共3页
美国康涅狄格州中小学以学校发展目标为导向、以学校变革为重点的校本培训模式,对我国中小学校的校本培训模式创新具有借鉴意义。其中集中培训以学校变革为主题,按照“组织学习+共同建构”的方式,构建学校变革行动,呈现“一校一案”;过...
美国康涅狄格州中小学以学校发展目标为导向、以学校变革为重点的校本培训模式,对我国中小学校的校本培训模式创新具有借鉴意义。其中集中培训以学校变革为主题,按照“组织学习+共同建构”的方式,构建学校变革行动,呈现“一校一案”;过程培训以落实学校变革行动计划为重点,按照“教练指导+分科推进”的方式,实现“一科一策”;教师评价与学校变革、校本培训全面对接,助力学校变革目标的实现。
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关键词
校本培训
组织学习
差异化教学
学术教练
教师
评价
cct评价准则
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题名
促进学校变革的校本培训模式创新--基于美国康涅狄格州学校校本培训的观察
1
作者
龚孝华
机构
广东第二师范学院
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第7期47-49,共3页
基金
广东省教育科学“十三五”规划2018年度教育科研重点项目“基于学校整体发展的教师专业发展模式研究”(课题批准号:2018JKZ016)的阶段性研究成果
文摘
美国康涅狄格州中小学以学校发展目标为导向、以学校变革为重点的校本培训模式,对我国中小学校的校本培训模式创新具有借鉴意义。其中集中培训以学校变革为主题,按照“组织学习+共同建构”的方式,构建学校变革行动,呈现“一校一案”;过程培训以落实学校变革行动计划为重点,按照“教练指导+分科推进”的方式,实现“一科一策”;教师评价与学校变革、校本培训全面对接,助力学校变革目标的实现。
关键词
校本培训
组织学习
差异化教学
学术教练
教师
评价
cct评价准则
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
促进学校变革的校本培训模式创新--基于美国康涅狄格州学校校本培训的观察
龚孝华
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020
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