利用CCtalk平台进行高校体育专项课程的个性化教学设计与实施

CCtalk平台是一种多功能的在线教育平台,为教师和学生提供了便捷的教学和学习环境。该文探讨了CCtalk平台在高校体育专项课程个性化教学设计与实施中的应用。具体包括确定教学目标与内容、设计个性化教学策略与方法、制定评估与反馈机制,以及加强与学生的互动与沟通等方面。应用CCtalk平台可以提高教学效果,满足学生的个性化需求,促进教学和学习的互动。

基于CCTalk平台的PBL教学模式在神经外科临床带教中的应用效果

目的探讨基于CCtalk平台的问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2020至2023年在河南大学淮河医院神经外科实习的100名河南大学临床医学院五年制本科实习生为研究对象,按照随机数字表法分为实验组(基于CCtalk平台的PBL教学模式)和对照组(采用单纯的PBL教学模式),每组各50名。课程结束后,比较两组学生的考试成绩、自主学习能力和学生对课程教学的满意度,评价两种教学模式的教学效果。结果实验组学生的考试成绩、自主学习能力、对课程教学的满意度均优于对照组(P<0.05)。与对照组比较,实验组学生认为基于CCtalk平台的PBL教学模式有助于激发学生对临床疾病的兴趣,提高对临床疾病的认知力、判断力以及分析、解决问题的能力,促进教学效果的提升(P<0.05)。结论基于CCtalk平台的PBL教学模式可以提高学生的学习成绩,提升学生的自主学习能力和教学满意度。

基于CCtalk平台的标准化病人教学模式在健康评估问诊教学中的应用效果

目的探讨基于CCtalk平台的标准化病人教学模式在健康评估问诊教学中的应用效果。方法将100名三年制护理专业学生随机分为CCtalk平台组和对照组,每组50名,在健康评估问诊教学中对照组采用传统教学法,CCtalk平台组采用基于CCtalk平台的标准化病人教学模式法。比较两组学生理论及操作考核成绩,评价两种教学模式的教学效果。结果培训结束后,CCtalk平台组理论成绩优于培训前及对照组(P<0.05),但两组操作成绩差异无统计学意义(P>0.05)。与对照组相比,CCtalk平台组学生认为基于CCtalk平台的标准化病人教学方式有助于培养学生的临床判断能力,提高分析与解决问题、护患沟通及语言表达能力及教学效果(P<0.05)。结论在健康评估问诊教学中采用基于CCtalk平台的标准化病人教学模式可以提高教学效果及学生的理论成绩。

依托网络直播平台促进教学课堂延伸的探索——以CCtalk平台线上教学为例

随着互联网的发展,人们越来越离不开网络的帮助,许多日常活动都从传统的现实社会转移到便捷的网络世界中来,教育活动也不例外。本文基于线上实时互动教学的背景,介绍了网络直播平台CCtalk及其特色功能。同时结合网络直播平台的教学实践,从时空、师资、内容、方式等四个维度对利用CCtalk平台促进教学课堂延伸的实施策略展开详细论述。通过对CCtalk平台线上教学在建立完善校本资源、凸显学校教育成效、改革创新教学模式等方面的成效加以分析,论证了依托网络直播平台—CCtalk开展线上教学的积极意义。

CCtalk直播平台助推卢氏县教育均衡发展研究

利用轻量级、低成本、高效益的CCtalk直播平台,开展教学、教研、教育均衡创建及学生核心素养提升等项工作,能够激发师生兴趣、调动师生积极性,能够节约时间、成本,杜绝不安全事故的发生,为教师发展提供崭新的平台。CCtalk直播平台培养了大批网红教师和双师教师,丰富了学生生活,满足了学生个性化学习需求,提升了学生核心素养,把大批优质教育资源输送到了薄弱的边远农村,为小规模学校推送了优质课程和优质资源,极大地推动了卢氏县教育均衡发展。

“互联网”背景下CCtalk网络公益课堂平台教学探讨

“互联网”背景下新兴了很多事物,互联网也被应用到了我国生产生活的方方面面。“互联网+”成为一个备受社会关注的焦点。“互联网+教育”的典型代表CCtalk课堂平台有效的推动了教育教学模式和内容的改革,这对我国的教育事业发展既是机遇又是挑战,它即打破了传统教学形式在时间和空间上的限制,有效的实现了教育教学效率和质量的提升,又在发展和传播过程中需要进一步的完善。在CCtalk网络公益课堂平台教学的不断实践和摸索中,推动了教师和学生专业素质提升的同时,也进一步使平台教学更满足用户的体验需求。