基于CDIO理念学生设计思维与实践能力培养探索——以食品工厂设计为例

在“新工科”建设和工程教育专业认证背景下,“工科学生理科化”的现象对工科类课程建设和学生培养模式提出了新的挑战。“食品工厂设计”作为食品类专业的学科基础课,基于构思—设计—实现—运作(CDIO)理念,从计算机应用能力培养、任务驱动式作业设置、“慕课西行”丰富知识来源渠道、工厂建筑沙盘模型、学科竞赛5个方面,探索课程改革方式,以期为“新工科”课程建设和工科学生创新设计思维及实践动手能力的培养,提供理论依据和实践参考。

构思-设计-实现-运作教育模式在手术室护生临床教学中的应用效果

目的探讨构思-设计-实现-运作(conceive-design-implement-operate,CDIO)教育模式在手术室护生临床教学中的应用效果。方法将2022年6月-8月在某三甲医院手术室实习的31名护生设为对照组,将2022年9月-12月在同一医院手术室实习的33名护生设为观察组。对照组采用传统临床护理带教,观察组应用CDIO教育模式进行临床带教。出科前,比较2组护生自主学习能力、批判性思维能力、理论及操作成绩。结果观察组护生理论成绩、操作成绩、自主学习能力、批判性思维能力均好于对照组(t=48.212,P<0.001;t=50.759,P<0.001;t=18.554,P<0.001;t=24.721,P<0.001)。结论应用CDIO理念进行手术室护生临床教学,能提高护生的理论知识水平和实践技能水平,有助于护生自主学习能力、批判性思维能力的提高。

基于CDIO理念的“食品工厂设计”课程设计教学方法探讨

根据新工科人才培养要求,针对现阶段“食品工厂设计”课程实际教学中存在的师资工程经验相对薄弱、时间安排不合理、课设组织和实施不合理、考核方式不合理等问题,将CDIO的先进教育模式和“食品工厂设计”课程的特征相融合,对课程设计的选题、实施、考核等教学环节进行改革与探讨,构建新的“食品工厂设计”课程教学模式与方法。研究表明,该教学模式有助于提高“食品工厂设计”课程的教学效果,能有效提高学生团队协作能力和独立解决问题的能力。

CDIO教育理念在课程项目设计中的运用

因工程教学的特性和可操作性,构思、设计、实现、运作(CDIO)教学模式日益受到关注和重视。作为对教学改革的探索,我国高校普遍推行了课程项目。笔者结合软件工程教学实践,提出了CDIO教育理念在课程项目设计中的运用。

基于PBL-CDIO理念的食品化学实验教学改革与实践

基于问题驱动学习(problem-based learning,PBL)和构思-设计-实现-运行(conceive-design-implementoperate,CDIO)理念,进行了食品化学实验课程的教学改革,将传统灌输式被动型的学习转变为互动式主动型学习,将结果性、应试性的教学评价转变为覆盖课前、课上、课后全过程的过程性评价。经过实践发现,新的教学模式激发了学生学习的主动性,提升了学生实验技能和团队协作能力,增加了课程满意度,提高了教学质量,以期为实验教学改革提供新思路,为自主学习型人才和创新型人才的培养提供参考。

基于CDIO模式电池专业教学改革与实践

构思、设计、实现、运作(CDIO)模式较之传统的教学模式更为偏重理论与实践的紧密结合,有助于提高学生的实际操作能力,为社会培养出具有专业知识和创新性的人才。目前的电池专业课程,不利于激发学生学习的积极性和创造性。分析电池专业课程教学中存在的一些问题,阐述CDIO模式的内涵和重要性,并探索基于CDIO模式课程的教学改进,期望能通过教学改革,取得较好的教学效果,使培养的学生满足企业和社会的需求。

新工科背景下基于CDIO理念的《陶瓷材料学》课程教学体系改革的探索与实践

“新工科”建设对人才培养提出了实践性、创新性和交叉性的要求。针对材料专业研究生的专业核心课程《陶瓷材料学》存在的课程内容陈旧、过度强调理论教学与工程实践脱节等问题,本文基于国际工程教育改革提出的“构思-设计-实现-运作(CDIO)”理念,从课堂教学、实践教学和课程考核评价体系三个方面探讨课程教学体系改革的思路和措施。改革的根本目标是将人才培养与国家需求相结合,为新兴产业和新经济发展培养材料专业的创新型复合人才。

CDIO理念下的包装工程专业实践教学初探与思考

CDIO是一种工程教育理念,是以能力培养为本位的教育模式,实践教学是其中的重要环节.在介绍CDIO理念及发展的基础上,强调了CDIO模式下的实践教学观念的建立,对我校包装工程专业在CDIO模式下的专业实践教学尝试进行总结并引发一些思考.

产教融合视阈下航空应用型本科实验教学探索与实践

产教融合作为一条航空应用型本科院校新的发展之路,企业对于院校人才的培养质量,尤其是在毕业生的技能水平、团队意识、工程能力、风险意识以及责任意识方面提出更高的要求。而实验教学作为对接行业需求的桥梁,改革势在必行。依据能力本位教育(Competency Based Education,CBE)理论开展行业调研,明确产教融合视阈下的实验教学目的。实验环节的实现又充分融入构思-设计-实现-运作(Conceive Design Implement Operate,CDIO)理论,从实验任务构思、方法设计、项目实施和过程评价方面对传统实验教学中存在的以识代实、契合度不高、创新不足等现象进行改革探索。结合CBE-CDIO理念,通过探索与实践,总结并提出符合航空应用型本科院校的起落架减震系统的实验教学方法。

高职院校工程伦理教育的问题与改革路径

高职院校对于加强理工科学生的工程伦理教育已经基本达成共识。工程伦理教育有助于培养高素质技术技能人才,有助于推动“双高计划”的实施与落地。当前高职院校工程伦理教育还面临教育目标不明、教育资源匮乏、教学模式落后等一系列问题。对此,提出明确工程伦理教育培养目标、构建“本土化”的教育模式、组建跨学科教学团队等一系列改革路径增强学生的人文素养与情怀,提高专业人才培养质量。

基于CDIO模式的“食品工厂设计与环境保护”教学改革

“新工科”研究与实践是教育部为提高工科教育教学质量而实施的国家教育改革。CDIO是一种以构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)为核心的经典工程教育模式。针对“食品工厂设计与环境保护”课程教学中存在问题,以“新工科”教育教学为指引,引入CDIO工程教育模式进行课程教学改革。通过完善教学设计、强化课程工科深度、增加实践比重、创新教学手段、优化考核方式等多途径和手段达成教学改革目标,取得较好教学效果,教学质量明显提高,学生工艺设计能力显著提升,工科素养不断增强。

基于CDIO的药学专业本科生导师制构建与探索

目的探讨基于构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）的药学专业本科生导师制培养模式。方法以空军军医大学2013至2015级72名药学专业本科生为教育对象，随机分为实验组（37人）和对照组（35人），分别采用基于CDIO的药学专业本科生导师制教学和普通本科生导师制教学。比较分析两组学生项目完成情况指标的评分，并对实验组进行问卷调查。采用Graphpadprism5．0软件进行分析，组间评分比较采用独立样本不成对t检验．问卷数据用百分率表示。结果实验组人均评价指标成绩为（116．80±7．73）分，比对照组的人均成绩（81．51±6．08）分高43．3％，差异有统计学意义（P〈0．001）。问卷调查显示，实验组学生对项目实施效果平均满意率达90％以上。结论该培养方式开展后取得了良好的教学实践效果，有利于培养学生项目实践能力、团队合作精神、良好的职业道德、严谨的科学态度、分析解决问题的能力以及创新思维。

CDIO教学模式在本科生《生物制药学》教学中的应用

在本科生物技术专业的《生物制药学》教学中,作者改变了传统的纯理论化教学方法,积极探索了该课程的教学改革。在教学中以学生为主体,引入CDIO教学模式,充分提升学生学习兴趣,培养学生自主学习、独立思维和团队协作等能力。通过实施该教学模式,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,激发了学生的积极性与理论联系实际的能力,提高了学生的综合素质,取得了良好的教学效果。该教学模式符合该专业培养应用型和创新性人才的要求,具有良好的应用前景。

“互联网+CDIO”教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用

目的探讨"互联网+构思-设计-实现-运作(CDIO)"教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用效果。方法采用便利抽样法,2016年9?—11月,选择广东茂名健康职业学院护理系2016级护理大专6班、7班护生共106名为研究对象,将6班护生设为观察组(n=51),7班护生设为对照组(n=55)。对照组护生采用传统教学模式,观察组护生采用"互联网+CDIO"教学模式。比较两组护生理论考核成绩、评判性思维能力和对教学效果的满意度。结果观察组护生理论考核成绩总分及病案分析题得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生批判性思维能力测量表总分、寻找真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生教学效果评价表总分、教学准备、教学过程、教学能力、教学效果维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"互联网+CDIO"教学模式应用高职内科护理学课程教学中有利于提高护生理论成绩、评判思维能力和护生满意度,值得进一步推广应用。

基于CDIO理念的食品工艺综合实习教学改革

食品工艺综合实习试验课程是食品科学与工程和食品质量与安全专业的综合类实践课程,把CDIO的先进教育模式和食品工艺综合实习的课程要求相融合,研究探讨在CDIO原则下的食品工艺综合实习课程教学改革。食品工艺综合实习试验课程中加入构思、设计、实现、运作的一体化教学理念,让学生在教学理念、教学模式上进行根本转变,从而使学生自主学习的积极性、团队的合作性、发散思维的创造力、解决问题的能力加强。