基于CDIO模式的工程教育改革理论与实践研究--以机械设计与制造专业为例

本文以深圳信息职业技术学院机械设计与制造专业为例,将CDIO工程教育理念融入机械设计与制造专业教学改革,探索CDIO理念下的工程教育改革与实践。从我国高等工程教育及卓越工程师培养的发展现状分析入手,本文分析了CDIO工程教育模式特点及其在培养卓越工程师与领军工程人才方面的作用,剖析了CDIO在机械设计与制造专业人才培养方面的运用及启示,进而归纳总结出进一步研究的方向与对策。本文以CDIO教学方式改革为契机,通过CDIO工程教育理念转变教师的角色定位,在以学生为本的实践及创新型人才培养体系方面进一步深入研究,更新教学方法和教学设计,协调提高学生的理论研究和实践操作技能,持续提升人才培养质量和综合素质。

新商科背景下基于CDIO的运营管理课程教学模式改革与实践

数字化和智能化极大地促进了新商科的建设和发展。运营管理作为多数高校管理类专业核心课程,其教学效果直接影响人才的培养质量。文章以运营管理课程教学改革为研究对象,运用CDIO理念从运营管理课程的构思、设计、实施与运作等维度,提出一整套教学模式创新策略和实践措施。通过动态跟踪学生反馈,持续改进和优化教学模式以满足时代需求和学生要求。这些教学创新策略也能够为管理类其他课程教学改革提供参考和借鉴。

审核评估背景下应用型本科计算机类专业“OBE-CDIO”教学改革研究

文章以本科高校新一轮审核评估为背景,对应用型本科高校计算机类专业从课程体系构建、课堂授课、课程资源构建、教学评价四个方面提出课程教学改革策略。首先课程改革基于OBE理念,构建职业引领的课程体系;然后,课堂授课推进以“学生为中心”的CDIO项目式教学,并以前端设计课程为例进行阐述CDIO的实施过程;第三,建立多元化的课程评价体系;最后,校企联合、校校联合等多元融合构建课程资源。教学实践证明课程改革有助于提升学生动手实践能力,使学生毕业后无须二次培训直接就业,有助于培养双师型教师,有助于企业应用型人才的储备。

数字化视域下基于CDIO模式的汽车类专业教学改革探索

数字技术推动了教学模式的改革与创新。针对汽车类专业课程传统教学现状,为了满足社会对高技能汽车专业人才的培养需求,提出融合CDIO教育理念的线上线下混合式教学模式。以培养创新型高技能人才为目标,本文对汽车类专业课程的教学内容、教学方法等进行改革探索。以项目为载体,全方位培养学生综合运用技能解决实际问题的工程能力,从而适应产业结构的优化升级。

基于CDIO的高职机电一体化专业课程教学改革探究

CDIO教学理念的核心内涵旨在培养学生的创新意识、系统思维和实际操作能力,使其在毕业时具备从事现代工程实践所需的专业素质。文章探讨如何将CDIO理念融入高职机电一体化专业的课程教学中,并通过对课程体系重构、教学内容优化、教学方法创新、教学评价改革等方面的深度探索,力求构建符合CDIO工程教育理念的高职机电一体化专业课程教学新模式,进而有效提升该专业学生的工程素质和就业竞争力。

新医科背景下基于EIP-CDIO模式的急危重症护理课程思政教学探究

在分析急危重症护理课程教学现状与不足之处的基础上,结合新医科人才培养目标,提出基于EIP-CDIO模式下的急危重症护理课程思政教学理念和实施路径:构思环节,明确课程思政育人目标;设计环节,优化课程思政教学团队,重构知识点,深入挖掘知识点中蕴含的思政元素;实现环节,运用多种教学方法,将思政元素潜移默化地融入专业知识教授过程;运作环节,构建持续性教学评价机制,促进课程思政教学效果的良性提升。

基于CDIO理念的物联网技术课程实验教学研究

作为国家战略性新兴产业的重要组成部分,物联网深度融合了新一代信息技术,也带来了社会对物联网应用型人才的实际需求。该文针对研究生专业课程“物联网技术”在教学改革实践过程中的不足之处,基于CDIO的工程教育理念,以“实践&创新”为目标,围绕课程知识体系和物联网关键技术对实践能力层次和实验教学内容进行了优化设计,循序渐进以达到工程教育培养目标。最后,总结了研究生实验课程开放式教学模式的实施效果。

新工科背景下基于CDIO工程教育理念的实践教学探索——以北京理工大学珠海学院化工专业实验为例

在新工科背景下,工程实践能力与创新能力的培养已成为高等工程教育质量的关键。以北京理工大学珠海学院“化工专业实验”课程为例,介绍了基于CDIO工程教育理念,化工专业实验的构建过程、方案设计、实施方法和建设成效,对做法和经验进行了深入的总结,以期为化工相近专业开设化工专业实验提供参考和借鉴。

基于CDIO的工科类学生创新能力培养探索与实践

在行业智能化建设及创新人才需求的背景下,开展了基于CDIO的学生创新能力培养探索与实践研究。首先,从发展趋势的角度,分析了人才培养现状和未来需求转变;其次,确定创新人才培养的定位,构建了基于CDIO的创新人才培养模式与体系;最后,从实践探索、科创驱动等方面初步探索了工科类学生创新能力培养模式。经过多年的教学实施与验证,该模式在一定程度提升了工科类学生的创新能力,符合新时期工科类人才培养要求。

OBE-CDIO双维导向下儿科护理学校院合作式课程设计与实践研究

选取辽宁中医药大学2022年2—7月同一时间学习儿科护理学课程的2019级护理本科生和2020级专升本护生为研究对象,采用OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学,评价护生的超星平台学习成绩、期末理论成绩、教学满意度,并对比教学前后护生的自主学习能力、评判性思维能力,探讨OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学的实践应用效果。实践表明,OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学在儿科护理学课程中应用取得了较好的效果,课堂教学与临床实际接轨,能提高护生学习成绩、自主学习能力、评判性思维能力和教学满意度,值得推广应用。

基于CDIO模式的神经内科临床见习教学管理效果分析

目的探讨CDIO教学模式在神经内科临床见习教学中的应用效果,提升临床见习教学管理效果。方法以黑龙江省某医院的90名神经内科轮转临床实习生为研究对象,随机分为对照组和实验组,采用秩和检验和t检验比较传统教学和CDIO教学模式的教学效果差异。结果相关性分析结果显示,实验组的学生在理论成绩、技能成绩、自主学习能力及临床思维能力平均分均高于对照组(P<0.05),且实验组可明显提升学员对培训的评价(P<0.05),而两组学生对课程时间安排合理性、课堂压力氛围、提高实践操作能力的看法差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用CDIO教学模式可有效提升神经内科临床见习生的理论及临床技能、思维等综合素质,为今后临床见习教学管理的探索提供了思路。

CDIO-OBE理念下电气工程专业教学新范式

针对电气工程专业在教学设计、创新能力培养、个性化差异教学方面存在的问题,提出将CDIO模式和OBE理念融入教学之中。更新教学内容,重塑教学知识点,加强线上、线下一流课程建设;精选适合的工程项目,拓展虚拟仿真实验,开发快速原型创新实验平台;适时引入思政元素,实现师生多维互动,积极开展分类教学,多方面引导并帮助学生顺利完成学业。教学实践表明,学生的创新能力显著提升,毕业生就业率高、专业素质过硬、受到企业好评,育人效果得到学生和家长的赞许。

OBE+CDIO理念的园林专业实践教学体系研究与探索

以园林专业就业与实践教学环节中的实际问题为导向,将课程目标与学生就业需求相结合,依托行业资源共建专业教学资源平台。将CDIO理念分解到实践教学体系中,建立适应园林专业教育需求“以点串线、以线带面、以面连体”的互联互通,渐进共融式的新型教学模式。该模式的实施,实现了对实践教学模式的系统性改革,包括梳理了人才培养方案、优化了实践教学内容、更新了实践教学理念,并强调了学生学习自主性的教学目的,从而提升了学生的综合素质和就业竞争力。

新工科背景下CDIO多元协同电子信息实践平台建设

新经济、新产业的发展对电子信息人才的培养提出了新挑战。新工科是我国工程教育改革的重大战略选择,高校应结合自身发展定位,加快推进传统工程教育模式改革。为分析新工科背景下电子信息人才培养的新要求,阐述电子信息特色课程群建设的重要意义,河南科技大学根据自身特色优势,结合地方信息产业发展,建设了基于CDIO的多元协同电子信息课程实践平台,组建了电子信息工程特色教研团队,建设了符合新工科人才培养要求的多元协同电子信息课程群。

探索CDIO理念下电子信息科学与技术专业实践教学

将CDIO理念融入专业实践教学建设中,推动电子信息科学与技术专业的工程教育改革创新,构建校内校外交叉、递进式实践教学体系和实践育人模式,重构校企协同的三维实践教学内容,全方位培养学生的创新思维和工程实践能力,旨在缩短专业人才培养目标与企业需求之间的差距。

基于CDIO理念的高校体育课堂教学模式的研究

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对CDIO理念下的高校体育课堂教学模式进行讨论,从C构思、D设计、I实施、O运行四大部分对高校体育课堂教学模式进行分析。进而从四个角度提出CDIO理念下高校体育课堂教学模式的实践路径,即:提升体育教师的专业能力,更新体育教师的教育理念,合理运用网络教学资源丰富教学内容,合理开展体育活动激发学习兴趣。

基于CDIO模式的服装结构设计课程教学改革

服装结构设计作为一门理论与实践相结合的课程,培养能与产业对接的服装人才是课程的最终目标。课程主要进行了三个方面的改革。第一,课程目标细化,制定了基于CDIO教学模式的课程教学目标,使学生的能力从四个方面层层递进;第二,实践教学体系的优化,以需求为导向,反向进行实践教学体系的设计;第三,课程评价体系的完善,在传统课程评价体系的基础上,开展了闭环式和双向式评价。通过上述改革,形成了边教、边学、边评的良性课程循环。

基于CDIO理念大学数学课程教学改革的研究

大学数学作为高教的基础学科,承载着培养逻辑思维、分析能力和创新策略的重任。然而,传统数学教学过分侧重理论知识的传授,导致与实际的应用脱节。文章立足于CDIO理念,对大学数学教学内容进行精心设计,引入多样化的教学方法,创新课程教学模式,并建立科学、全面的评价体系,旨在重塑大学数学教学体系,使其更加符合现代教育的需求,为培养兼具创新思维和实践能力的高素质人才奠定坚实基础。

“教、学、做”一体化的CDIO教学模式探索——以食品科学导论课程为例

CDIO教育理念强调“教、学、做”一体化,食品科学导论课程组教学改革模板设定为选择食品专业2020级1班为试点,划分为7个学习项目小组,组长由学生选出,每组有5~7名学生,组长带领小组成员完成相应的工作和任务安排。学习项目涉及到理论基础,实践操作,团队合作,教师在整个教学过程中承担的主要作用是对学生进行必要的理论指导。同时,帮助学生完成理论教学的扩展要求,积极调动学生学习的主动性和积极性,以新的课程框架反映新的教学思路。

基于五星教学原理与CDIO的计算机实验课程思政建设研究

在《高等学校课程思政建设指导纲要》的引领下,针对计算机软件实验教学中思想教育和专业教育难以高效融合、学生对思政学习易浅尝辄止等问题,聚焦计算机软件测试实验项目,提出基于五星教学原理和CDIO(构思-设计-实现-运作)的思政建设方法。设计了关于基础规范型实验、综合设计型实验、研究探索型实验等不同层次的测试案例,阐述了基于五星教学原理、思政教育的实验知识学习过程以及基于CDIO的思政能力培养历程。该方法实施后,思政能力的考核评分、思政教学的学生评分均有明显提升。