基于CDIO工程教育大纲的理论力学教学改革

在工程师的培养和职业发展面临国际化挑战的大环境下，深入贯彻教育部、财政部实施本科教学质量工程的精神，全面推行基于CDIO工程教育大纲的创新型人才培养模式改革，并将其运用于实际的《理论力学》教学，从而培养学生发现问题、分析问题及解决实际问题的能力，切实提高人才培养的质量和水平。本文提出了《理论力学》课程教学改革的目标及课程改革的基本思路和方法。

新工科背景下基于CDIO工程教育理念的实践教学探索——以北京理工大学珠海学院化工专业实验为例

在新工科背景下,工程实践能力与创新能力的培养已成为高等工程教育质量的关键。以北京理工大学珠海学院“化工专业实验”课程为例,介绍了基于CDIO工程教育理念,化工专业实验的构建过程、方案设计、实施方法和建设成效,对做法和经验进行了深入的总结,以期为化工相近专业开设化工专业实验提供参考和借鉴。

基于OBE+CDIO+EIP工程教育模式校企联合培养现场工程师的实践探索与思考

一、国家推动:培养现场工程师服务国家制造强国发展战略 职业教育现场工程师培养是贯彻中央人才工作会议和全国职业教育大会精神,进一步优化人才供给结构,加快培养更多适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要战略举措。2022年10月,教育部办公厅等五部门印发《关于职业教育现场工程师专项培养计划的通知》,强调要紧密对接先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域高端化、数字化、智能化、绿色化发展要求,累计培养不少于20万名现场工程师。

基于CDIO工程教育理念的材料力学创新创业教育探索与实践

以材料力学课程为例,从课程内容重构、课程环境创设和课程评价完善三个方面对课程在CDIO工程教育理念指导下的创新创业教育模式进行了探索与实践。经过3年的课程改革与实践,培养了本校20余个一流本科专业的5 000余名学生,支撑众多学生取得了良好的科创成果。

基于CDIO工程教育理念的机械设计课程教学改革研究

CDIO工程教育理念源于国际工程教育改革成果,近年来,CDIO工程教育理念逐渐受到关注。如何基于CDIO工程教育理念进行教学改革,成为当前高等教育教学改革的重要课题。文章旨在探讨基于CDIO工程教育理念的机械设计课程教学改革,通过对课程内容的重构、教学方法的改进以及评价体系的建立,实现机械设计课程与工程实践的紧密结合,为培养高素质的工程人才提供有力支持。通过实施这些改革措施,以期推动机械设计课程教学持续改进,为工程教育领域的发展作出积极贡献。

基于CDIO理念融合科学教育与工程实践的项目化学习探索——以“失败结晶而成的蓝宝石”为例

本文基于CDIO理念,通过科学探究的“有效失败”将科学教育和工程实践联结、融合,让学生形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识,初步建构了融合工程实践的科学探究项目化学习“蓝宝石”模型,为“双减”背景下“努力做好科学教育加法”,提升教师能力提供参考。

基于CDIO工程教育理念的微机原理与单片机接口技术课程一体化教学改革

微机原理与单片机接口技术是一门二合一的专业基础课,既包含了8086微处理器的基本知识,又包含51单片机的相关体系结构。所以该课程综合性强、概念抽象、实践性强。单片机是微处理器的一种类型,在硬件和软件架构上都与微处理器具有相似性,使得学生在学习时容易产生混淆;但两者又存在着明显的区别—微处理器具有更完善的理论体系,单片机更偏向于应用。本文基于学生在学习该课程时遇到的困难并结合该课程的特点,提出以CDIO工程教育理念为出发点,从教学内容、教学安排、教学手段三个方面对该课程教学现状及教学困难等问题进行深入的探究,形成易学、易懂、易掌握的学习方法和增强教师教学手段的教学改革方式,让学生学思并进,在实践中提质增效。

CDIO工程教育模式在电力电子及光伏逆变技术课程中的实践探索

随着全球能源结构的转型,电力电子与光伏逆变技术在可再生能源领域的作用日益凸显。然而,对学生而言,电力电子技术的复杂性和光伏逆变技术的前沿性是学习面临的一个挑战。为此,文章提出了一种将CDIO工程教育模式应用于电力电子及光伏逆变技术课程的新方法。CDIO工程教育模式分为构思、设计、实现和运作四个阶段,不仅能帮助学生深化理论理解,还可以提升他们的实践操作能力和创新思维。文章通过详细分析学生在电力电子学习过程中的主要问题,探讨了CDIO工程教育模式在课程中的具体实施策略。通过MATLAB中的三相全控整流电路实例,展示了CDIO工程教育模式在电力电子及光伏逆变技术教学中的有效应用,评估了该教学模式的效果,并展示了学生在该模式下的显著学习成果与进步。这一创新性的教学方法不仅提高了课程的教学质量,还为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础。

CDIO模式与工程教育专业认证相融合的实践类课程教学设计

在当前工程教育改革的背景下,科学、合理地进行教学设计,是加强课程建设、提高人才培养质量的关键路径。为此,该文将CDIO模式和工程教育专业认证标准融入教学设计,探究教学设计的逻辑和内核。基于教学设计理论和教学设计的一般模式,构建了教学设计结构模型。该模型以专业认证标准为逻辑起点,包含前端教学要素分析、教学策略设计、教学评价这3个逻辑模块;以产品全生命周期管理作为背景框架设计课程内容。最后以工业工程专业综合课程设计为对象,对模型的实践进行了详细解析。该研究可以为综合实践类课程的教学改革提供一些思路。

基于工程教育专业认证构建一致化的教学大纲——以高分子物理课程为例

作为课程运行的指挥棒,传统课程大纲难以满足工程教育专业认证的要求,重建课程大纲迫在眉睫。基于工程认证标准,笔者以高分子物理课程为例,制定了标准的教学大纲,实现教学环节、学习活动和评价方式构建一致化。1)根据课程可支撑的毕业指标点,设立了定位准确、支撑强度合理的课程目标;2)细化了与课程目标对接的课程内容和教学环节;3)设置了课程考核方式和评分标准,科学量化学生学习效果。该标准化课程大纲不仅为达成课程目标提供了保障,而且为建立其他课程大纲树立了典范。

基于CDIO教育模式的基坑与边坡工程课程教学改革研究

CDIO教育模式是当今被广泛采用的一种工程教育模式,其应用价值和应用效果都已经被证实。基坑与边坡工程课程是一门实践性极强的综合性课程,无论是在实践性、应用性还是在创新性上,均符合CDIO教育模式的内涵要求。文章通过课程教学构思、设计、实施和反思与改进,构建适合CDIO工程教育的课程体系,并在课程基本理论教学的基础上,构建实践教学体系和实践提升模块,培养学生对知识的综合应用能力,培养适应社会需求和行业发展需要、具有团队精神的设计人才。

高职院校工程伦理教育的问题与改革路径

高职院校对于加强理工科学生的工程伦理教育已经基本达成共识。工程伦理教育有助于培养高素质技术技能人才,有助于推动“双高计划”的实施与落地。当前高职院校工程伦理教育还面临教育目标不明、教育资源匮乏、教学模式落后等一系列问题。对此,提出明确工程伦理教育培养目标、构建“本土化”的教育模式、组建跨学科教学团队等一系列改革路径增强学生的人文素养与情怀,提高专业人才培养质量。

计算思维的工程特征分析与CDIO教学模式应用探索

本文通过分析科学、技术、工程与计算机学科的关系,阐述计算思维在计算机工程活动中的作用,并提出了CDIO教学模式。该模式以项目化学习的方式让学生经历计算机工程实践活动,是一种适合中小学生的计算思维培养的教学方法。

CDIO工程模式下跨学科主题学习的价值意蕴与实践路径——以“桥的设计和制作”为例

CDIO工程教育模式以其独特的理念和方法,为新课标背景下初中物理跨学科主题学习提供新的视角和路径.以“桥的设计和制作”项目为例,从CDIO模式的构思、设计、实现、运行四个环节,阐释跨学科主题学习的实践过程,为初中物理跨学科教学提供参考.

应用型高校课程体系建设中创新创业教育与CDIO工程教育融合的实践研究

创新创业教育是教育者影响、引导或促进受教育者将已有想法连接与组合、思考、推理和行动,创造、提高和实现价值或使价值再生,并最终实现自我价值的过程。CDIO工程教育模式强调以产品研发到运行的生命周期为载体,使学生主动地找到实践与课程之间有机联系的方式学习工程。应用型高校课程体系建设中,创新创业教育与CDIO工程教育的融合实践存在理论课程与实践课程关系失序、专业课程与创新创业课程融合度低及课程体系结构固化问题。基于概念界定和问题现状分析,得到了建立健全以工程实践为中心、以育人为目标导向的专创融合的课程体系和树立动态开放的课程观、积极为学生参与课程结构优化创造条件的实践方案,对深化应用型高校高等教育改革具有一定参考意义。

基于CDIO工程教育模式的“编译原理”课程教学探索与实践

针对当前“编译原理”课程教学中学生动手实践能力较弱,计算机工程开发思维普遍缺乏的现象,文章开展了基于CDIO工程教育模式的“编译原理”课程教学改革与实践研究,基于重构课程教学体系,解决实践能力、工程思维与综合能力培养的需要,从课程教学中存在的问题出发,注重问题导向,探讨教学方法、教学内容、考核模式等方面的改革,以提升应用型本科计算机专业学生的工程实践能力和创新创业思维。

基于CDIO工程教育理念的“信号与系统”课程教学改革

“信号与系统”是电子信息类专业本科生一门重要的专业基础课程。该课程理论性和逻辑性极强,内容抽象、公式繁多、难度较大。对此,文章结合“信号与系统”课程的特点及教学研究现状,从“三层次”教学内容体系建设、项目驱动式教学模式设计和课内实验与课外实践有机融合三个方面开展研究,提出基于CDIO工程教育理念的信号与系统课程教学改革探索与实践。实践教学表明此次课程改革能提高学生对课程理论知识的理解和运用,培养学生的工程意识和能力。

基于工程教育认证的数字信号处理课程教学大纲的优化设计

开展工整教育的专业认证,这是国际能行的教育质量确保,也是开展工程国际与工程师资格互相认证的基础。更是教学大纲是落实工程教育认证理念的基石。数字信号处理课程,其重点在于以学生为根本,从现有的成果作为指导出发,不断优化,其目的在于培养学生养成解决复杂问题的能力。我们需要以课程改革的要求手,拟定相应目标,同时落实与考核,课程目标的达成度评价及从CBE教学到OBE教学四个方面进行了教学大纲的设计。

基于CDIO的电子信息工程多维实践教学改革探索

为适应“新工科”人才培养的新要求,针对传统实践教学存在的缺陷,以CDIO理念为指导,开展电子信息工程专业实践教学改革。构建三级递进的实践教学体系,将理论教学、基础训练、工程实践有机统一,突出工程教育;搭建多样化的实践教学平台,构建校内外实践基地,拓展学生实践空间;改革实践教学内容和教学方法,强调项目驱动、任务驱动,增加设计性、开放性实验,注重过程考核;完善实践教学质量监控体系,实施多方评价。改革增加了学生的专业认同感和学习兴趣,有效提高了学生的工程意识、团队合作能力和实际动手能力。

工程教育如何确定人才培养标准?——《CDIO大纲》开发与修订过程的启示

制定专业培养标准,编制科学的、可操作的教学大纲是开展教学的前提,是提高教育质量的基础。《CDIO大纲》不仅回答了21世纪工科毕业生应该具备哪些知识、技能和素质,而且其开发与修订的思路与过程可为制定工程教育目标和培养标准提供极有价值的参考。文章通过介绍《CDIO大纲》开发、修订过程以及汕头大学EIP—CDIO工程教育模式的实践,以期为工程教育者思考如何科学地确定专业培养标准提供有益的启示。