结合应用型本科院校大学生心理特点和CDIO的C语言教学模式

本文阐述了大学生心理特点及其对学习的影响,引入了CDIO工程教育模式,提出了结合大学生心理特点和CDIO的C语言教学模式,打破传统的C语言授课形式,采取理——实一体化的授课形式,并将新的教学模式总结成六点应用于实际教学过程中,从根本上提高学生的实践能力。

数字技术赋能PBL教学模式创新研究——以C语言程序设计课程为例

本文以C语言程序设计课程为例,探讨了数字技术如何赋能以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学模式创新。鉴于C语言程序设计课程在建设过程中,存在课程内容与思政内容融合不紧密、课程与数字技术结合实效性不强等问题,文章提出了PBL教学模式创新的目标,包括改革教学内容,将价值观的引导作为核心,将能力的提升作为主线,改革教学模式,通过理论教学与实践操作的有机结合,实现教学与育人的相互融合,文章阐述了课程思政融入教学内容、重构教学设计和调整课程评价等实践的过程。实践证明,此模式提高了学习效率,实现了个性化教学,增强了学生参与度,培养了学生自主学习能力和解决问题的能力,加强了学生的实践技能,增强了其团队合作精神。

C语言课程的“问题驱动”教学模式探索

针对C语言课程的授课现状,结合教改活动的开展,提出“问题驱动”的教学模式,并对教学模式的设计、实施及关键问题进行探讨,围绕“问题驱动”这一主线介绍教学活动开展情况,最后对教学中的关键问题进行分析,并说明该教学模式有效提升学生的自主学习能力。

基于CDIO的C语言程序设计教学模式研究

针对C语言程序设计课程教学效果差的现象,结合CDIO理论及课程组教学经验,制定基于CDIO的C语言程序设计教学模式改革方案。实践证明新的教学模式在学生分析问题、解决问题、实践及团队合作等能力培养方面起到积极作用。

《C语言程序设计》在汽车智能网联技术专业教学模式的探索

随着汽车智能网联技术的快速发展,培养具备相关技能的人才成为当今教育领域的重要任务之一。本文旨在探索 C 语言程序设计在汽车智能网联技术专业教学模式中的应用,以提高学生的编程能力和解决实际问题的能力。通过分析现有的教学模式和方法,结合实际案例研究,本文提出了一种创新的教学模式,以帮助学生更好地理解和应用 C 语言程序设计技术。

C语言程序设计课程思政资源挖掘及教学模式探究

针对思政教育难以与理科课程相融合的现状,以通识必修课C语言程序设计为研究对象,以河北地质大学地球科学学院、数理学院、宝石学院大学一年级学生为授课对象,在授课过程中充分挖掘思政教学元素。基于思政育人目标、教学内容、教学方法、考核方式四个方面,探索出课程思政教学模式。同时,我们对阶段性考核成绩与期末成绩相关性进行了研究。最后,提供了部分在课堂中思政教学效果相对较好的案例,可以为程序设计语言类的通识课程提供参考和借鉴。

CDIO教学模式在《C语言程序设计》教学过程中的应用

针对传统《C语言程序设计》教学中存在的问题,应用CDIO教学模式,提出改革方案,通过对比实验可以看出,CDIO教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣,对培养学生的学习能力、沟通能力等方面有积极作用.

基于CDIO的高职C语言教学模式探索与实践

《C语言程序设计》是高职院校工科类专业重要的专业基础课程,培养学生对程序设计思想的认识、理解,为后续专业课程的继续学习和深造打下基础。阐述CDIO的概念,《C语言程序设计》课程在农林类高职院校的教学现状,并提出如何根据学生特点,将CDIO理念运用到教学中,进行课程体系、教学内容、教学方法和考核方式的改革和效果。

C语言程序设计课程教学的PBL+CDIO模式

为解决C语言程序设计课程教学中普遍存在的问题,本文提出了PBL和CDIO的教学理念,并创建了新的教学模式。在基础知识学习阶段,采取以学生自学为主导的方式;在项目实践阶段,采取引导学生使用工程理念自主完成项目的方式。通过与传统模式的教学效果相比,该教学模式在培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性方面都显现出了效果,有利于增强学生将知识应用于生产实践的能力。

中职学校C语言程序设计课程的分层次教学模式实践

计算机相关专业是各地中职、高职、大学的热门专业,众多院校将C语言程序设计作为计算机编程学习的入门课程,然而在C语言的传统教学模式下,学生常常感觉到知识点繁杂、内容抽象、理解难度大,学生的学习积极性不高,学习效果不佳。对中职学校的C语言程序设计课程进行教学改革和创新,实施分层次的教学模式,兼顾了不同的学习能力和学习水平的学生需求,极大地提高了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。

基于“逻辑等同性”的初中C语言编程教学模式研究

针对目前初中C语言编程教学中存在的重编程轻思维、重语法轻应用等问题,本文提出了基于“逻辑等同性”的初中C语言编程(LECJ)教学模式,让学生在掌握C语言编程的同时,能够解决其他语言的编程问题。同时,在计算思维的学科核心素养导向下,通过分解、抽象、概括、算法和评估这五个维度来评测该模式的有效性,取得了一定进展。

融合认知结构和CDIO教育理念的C语言教学模式探究

为了改进C语言课程"介绍概念-讲解例题-上机练习"三段式教学模式,提高学生学习的主动性和兴趣,把融合认知结构和CDIO教育理念融入到C语言教学模式中,取得了良好教学效果。实践证明,改进后的教学模式不仅能让学生快速掌握程序设计的基础知识,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

融入创造性思维训练的教学模式设计与实践——以“C语言程序设计”课程为例

创新能力是当代大学生需要具备的基本素养之一,而创造性思维训练是培养创新意识和创新能力的有效手段。本文提出一种融入创造性思维训练的教学模式,阐述了该教学模式的设计方案,并以“C语言程序设计”课程为例说明了该教学模式的教学设计和实施要点,旨在潜移默化地将提升学生创造性学习和解决问题的能力贯穿于课程教学全过程。

混合教学模式融入“C语言程序设计”课程教学的创新实践

随着互联网的快速发展,先进技术的应用对推动教育改革至关重要。C语言程序设计作为面向理工科学生的一门专业基础必修课,实践性强、知识点多、算法抽象是其显著性特点,也是学生学习的难点所在。本文针对这些问题,依托智慧树教学平台,提出了“C语言程序设计”课程线上线下相结合的混合教学模式,以满足学生的多元化和个性化学习需求,提升教学效果,为高水平学科建设打下坚实基础。

基于学习通的混合教学模式在C语言程序设计课程教学中的应用实践探析

在分析C语言程序设计课程教学现状的基础上,整合了混合教学的理念和学习通平台的强大功能,从课前准备、课中教学和课后提高三个阶段设计了C语言程序设计课程的混合教学模式,并完善了教学评价方式。实践表明,基于学习通的混合教学模式优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,提高了学习自主性,增强了师生互动,有效提升了学习效果和教学质量。

混合式教学模式在“C语言程序设计”课程中的应用研究

本研究以“C语言程序设计”课程为例介绍了在高职院校中开展混合式教学模式的必要性,通过采用信息化教学手段丰富教学模式,包括教材、教学资源、教学活动、评价机制,逐层递进并不断深化;通过充分引用案例分析,将课程思政融入教学实践中,以激发学生的学习热情情怀,进而探索出一种适合C语言程序设计课程的混合式教学模式,并在教学实践中进行验证,从而更好地培养具备匠心、匠技的高素质技术技能人才。

CDIO教育理念下的C语言教学模式研究

C语言是计算机学科中重要的基础课程,作为一门基础课,学生初次接触学习有着很大的困难,因此必须尝试并研究改变传统的教学方法,提高教学的质量和效果。而CDIO工程教育模式是近几年国际教育改革的最新研究成果,以产品研发的过程作为教学资源展开教学,更加的重视学生基础知识、团队合作、工程系统开发等的认识,为此我们将详细的探索CDIO教育理念下的C语言教学模式。

基于OBE和CDIO的C语言程序设计课程教学改革

针对C语言程序设计课程教学存在的问题,综合学生学习、教师授课、教材内容、实践支撑四方面影响因素,融入基于成果导向教育理念和“构思—设计—实施—运作”工程教学模式,提出“教学目标构思+课程内容设计+课程讲授+结课反馈更新”与“线上学习+课前反馈+课堂交流+课程更新”的双层闭环教学迭代模式,具体阐述其实施过程,以主动匹配新时代科技革命和产业变革下的人才需求,更好地服务学科建设和发展。

CDIO模式下C语言程序设计实践教学改革

应用型人才培养要求计算机专业本科学生具有扎实的实践编程能力和创新能力,实践教学改革成功与否关系到学生工程实践能力的培养。文章针对C语言实验实践课程的现状及问题,构建计算机系统能力课程群,提出新的教学理念和方法,介绍CDIO模式下C语言程序设计实践教学改革的经验。

基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探

本文针对C语言课程学习特点提出了知识模块化、训练项目化的教学模式,通过分析C语言当前教学现状,介绍了该教学模式下项目化教学方法的设计思路、并给出详细的训练项目设计方案以及项目化教学方法的实施流程和实施效果;通过项目化教学方法的实际运用说明这种教学模式的教学效果及推广价值。