CER教学:引导学生建构科学解释

科学解释是一种重要的科学实践。近年来,美国中小学实施的主张、证据、推理教学(简称"CER教学")是科学教育中影响较大的模式。该模式以理性主义科学观与建构主义学习观为理论基础,操作步骤为:创造问题情境,提出科学主张;通过多种方式收集证据;链接证据与观点,开展科学推理;小组展示与交流,优化科学解释。实施策略为:利用CER框架图表,为科学解释提供支架;使用适当和充分的证据,区分日常经验与科学证据;加强基本概念教学,为科学推理提供支撑;考虑其他解释,学会反驳。它对于促进科学理解、发展科学思维、深化科学探究、培养科学精神有积极作用。CER教学框架对于改进我国科学教育、提升学生的科学素养具有重要的借鉴意义。

基于生物核心素养的CER教学模式应用——以“被动运输”第二课时为例

以“物质跨膜运输的实例”为例,应用CER教学模式,在创造问题情境,提出问题;收集证据进行推理、论证;展示与交流过程中,培养学生的科学思维能力,落实生物核心素养的要求。

指向证据意识培养的CER论证式教学——以"光合作用的原理"为例

论证式教学作为学习生物学本质与规律的重要途径,具有帮助学生建构概念、提升科学思维以及其他核心素养的作用.基于CER论证模型,以"光合作用的原理"为例,引导学生对光合作用中氧气的来源进行探究论证,渗透"以证据说话"的意识,探索运用CER模型指向证据意识培养的论证式教学,使学生在深化认识"正确使用证据"的同时,提高科学论证的能力.

基于科学思维培养的作业设计--以“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”为例

作业是课堂学习的有效延伸。在“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”的作业设计中,有机结合纸笔测试和实践作业的优势,依据CER论证式教学模型,同时融入科学思维的培养,让学生在课堂之外也能有所提高,让学习真实地发生,真正成为知识的“生产者”。