浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。

阅读策略和图示理论对CET-4考试阅读受试表现启示

2013年12月CET-4&6考试进行新改革,结合此次题型改革变化,及以往对阅读受试表现的研究,说明阅读策略和图示理论对阅读测试有重要指导意义:文章通过检测受试常用阅读策略和图示理论的归纳,关注二者在阅读篇章语言、主题内容、题型差异等变量存在的情况下,对阅读成绩的影响,得出阅读策略有助于提高阅读能力和成绩,其途径为反复练习形成图示知识,并且图示知识与专业背景相关,图示累加可以通过母语或外语广泛阅读完成。藉此为大学英语教学提供参考方法,并为英语测试研究展示可结合的研究点。

CET改革后高校大学英语的教学策略研究

2013年12月的大学英语四六级考试题型进行了改革，本文针对题型调整的分析和高校大学英语公共课堂教学策略的调整的探索，这将为高校公共英语教师教学策略的调整提供参考，也为学生更有针对性地学习英语、准备考试提供帮助，更有利于考试之后进行语言测试反拨作用的深入研究。

英语四六级考试组织管理系统的设计与实现

英语四六级考试属于国考,涉及高校教育主管部门等,流程多,任务复杂。现有的报名系统只提供考生照片上传、审核、报名缴费、准考证下载和成绩查询功能。文章介绍了使用SpringBoot框架YOLOv5对象检测算法和JavaScript等技术开发英语四六级考试组织管理系统,旨在解决监考自动安排、考前教育宣传、成绩统计分析和监考视频异常检测等问题。

从纸笔测试到基于计算机的语言测试——评述大学英语四六级考试改革

20余年来,大学英语四六级考试从传统的纸笔考试模式(PBT)发展到了今天上机模式(CBT)的试行。它的变化对外语教学理论及方法的发展和趋势会有什么影响?它对大学英语教与学可能会带来什么反馈作用?本文在回顾大学英语四六级考试发展的基础上,对上述问题进行了探讨。

透析大学英语四、六级机考的优点与不足

大学英语四、六级机考自2008年12月以来,已在全国1000多所高校试点,并取得了很大成功。本研究主要从机考的内容、形式、效果和考生对机考的适应性角度分析了大学英语四、六级机考的优点与不足,以期为不断丰富和完善大学英语四、六级机考奠定基础。

大学英语口语测试的预期反拨效应——以全国大学英语四、六级口语测试为例

大学英语教学改革十年以来,口语教学与测试改革一直是重点之一。随着改革的不断深入,全国大学英语四、六级考委会于2015年6月推出了大学英语四级和六级口语测试,以适应《大学英语教学指南》对口语能力进行评测的要求。本文简要回顾十年来大学英语教学改革和国内外语言测试反拨效应研究的历程,重点分析了大学英语四、六级口语测试的构成,着重论述口语测试对教学与学习的预期反拨效应。本文结论认为,大学英语四级和六级口语考试的推出必将对教学和学习产生反拨效应,我们应积极促进其正面效应的实现,规避其负面效应的产生。

考生视角下大学英语四、六级网考的问题与对策

2008年开始的大学英语四、六级网考尚处于试点阶段。对网考问题与对策的研究有利于网考的完善、成熟与推广,促进考试与教学之间的互动。项目组通过问卷与访谈,调查了考生在网考中感受到的困难与问题,以及为适应新的考试形式对今后教学提出的建议。调查结果显示58.9%的考生认为网考的视听部分难度大,主要原因在于:语速快,对原声语音、语调不习惯,对题材、体裁不熟悉,词汇量大等等。调查结果也表明考生对屏幕呈现、输入、提交方式、答题时间、顺序的程序控制等网考方式的不适应。研究揭示了造成网考问题的三大主要症结:大学英语教学与网考要求脱节;网考自身的设计问题;设备状况与考试环境欠佳。基于调查分析,研究提出了教学双方、考试设计方以及学校管理方可采取的应对策略。

浅谈大学英语四、六级考试考务管理

大学英语四、六级考试是教育部为提高高等教育英语教学而采取的一项措施,本文就如何做好大学英语四、六级考试考务管理工作提出一些建议,以促进CET考试考务管理工作制度化、规范化、科学化。

从英语四六级口试看大学英语教学

大学英语教学对听说能力的培养越来越重视,但四、六级口试成绩却并不令人满意。口试中考生常出现的问题与汉英语言和东西方思维方式差异及某些教学环节薄弱密切相关,应据此在语音教学、思维方式和听说能力等方面采取有效措施加以解决。

大学英语课程网考初探

随着大学英语四、六级网考的开展和网络考试技术的日臻成熟,目前大学英语教学已经具备推行大学英语课程网考的条件。高校应该争创条件进行大英考试改革,以便与全国的四、六级网考接轨。为了保证网考教改的顺利进行,在现阶段大学英语教学中实行课程网考应该注意五个问题,包括题目的数量和质量、教学考试和水平考试的平衡、组卷方法、计算机熟悉程度对考生成绩的影响以及学校硬件设备的支持。

试论大学英语四、六级考试改革的深化

《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》实施以来取得了一些成效,但有些改革目标并未达到。本文分析了这些目标未能达到的原因,并针对存在的问题提出了进一步改革的建议:学习、借鉴国际上较成熟的英语水平考试的经验并使之与大学英语考试的实际相结合,使这项考试成为真正的大学英语水平考试;取消四、六级的分级,将其合而为一,以期彻底消除"及格线"的弊端;允许大学毕业后若干年内的考生参加考试,以体现公平。

大学英语四六级考试的变迁

英语四六级考试从开始以来,就备受社会的关注。文章从考试内容和题型、考试形式、计分体制和成绩报导方式这三方面出发,来阐释大学英语四六级考试近26年来的变迁。教育部分别在1997年、2005年和2013年对四六级考试做出了重大的改革,不断地增加主观题的比例;为了考试的公平公正还实施多题多卷制度;并且提出了机考的考试形式;对成绩报导方式和计分体制也做出了调整。

语言测试与大学英语四、六级考试

本文从语言测试本质入手来分析四、六级考试 ,回顾了语言测试史 ,从而分析四、六级考试的测试理论支持 ,并指出四、六级中一些不合理现象。通过这些分析 ,力图使四、六级考试不断完善。

大学英语四、六级考试改革的成效与启示——基于制度实施及抽样调查的分析

通过对现行大学英语四、六级考试(CET-4&6)的考试制度、问卷调查和访谈结果的分析,总结了CET考试改革的成效与启示。研究表明:这项考试改革提高了英语教学评价的信度与效度,有利于大学英语教学改革,有利于提高大学生的英语应用能力。为了全面提高大学生英语水平,大学英语教学应更新教学观念,加强口语教学与听力训练,完善CET口试,重视因材施教,协调教学与考试关系。

研究生英语六级写作能力管窥——六级真题作文测评与分析

以模拟测试为基础,对研究生英语六级写作能力进行试验性测评,从拼写及用词错误、语法及句子结构错误、得分情况分布等方面对学生作文进行理性、详尽的分析,并指出制约我国研究生英语写作水平的真实原因及简要解决对策。

四、六级考试改革中的单次考试制度探讨

文章介绍了大学英语四、六级考试的改革历史,认为四、六级考试弊端的核心是占据了学生大量的专业学习时间,阻碍了人才培养。针对促进人才培养,探讨四、六级考试改革的方法,提出一个改革方向:改原来的多次考试制度为单次考试制度,并探讨该制度的实施必要性和优越性。该制度的提出能为四、六级考试改革提供参考,并为提高大学人才培养素质提供了一个可行的建议。

公布四、六级考试单项成绩价值不可低估

自大学四、六级考试实施以来 ,考生拿到的成绩通知单仅为一个总分。许多考试未通过的学生 ,复习时常常眉毛胡子一把抓 ,忙了一学期 ,再考试 ,结果仍然是不及格。针对此情况 ,笔者通过问卷调查 ,运用反拨效应理论对问卷结果进行分析 ,认为四、六级考试公布单项成绩十分必要 ,且价值不小。

大学英语四、六级统考笔试“新”题型补充

根据社会发展对大学英语教学的要求、根据对大学英语和英语专业英语教学大纲、考试大纲、历年四、六级试题以及现行大学英语和英语专业英语教材的研究,本文提出了大学英语四、六级统考可以补充的六种题型,期望能在更大限度上实现四、六级考试大纲所描述的各项测试目的,提高四、六级考试的效度,并通过测试的反拨作用更好地引导大学英语教学向《大学英语教学大纲》提出的培养目标靠近。尽管有些题型对目前的大学英语学生有些超前,但社会发展对大学英语教学与测试的要求会让它们有用武之地。

大学英语教学与素质教育

文章分析了大学英语教学的现状,认为目前的大学英语教学由于受应试倾向的影响,离真正意义上的素质教育还有很大距离。如果说,应试教育就如受人一鱼,仅供一饭之需,那么,素质教育才是授人以渔,令其受益终身。因此,作者认为,要想实施素质教育必须对大学英语的教学模式和考试模式加以改革。