CET-4虚拟语气考题分析与归纳

本文结合1998￣2003年CET-4考题,对虚拟语气的考查重点进行了分析与归纳,旨在使学生熟练掌握其解题技巧。

大学英语四六级考试的回顾与前瞻

二十年来,大学英语四六级考试不断地改革与发展,为我国大学英语教学质量的提高做出了一定的贡献。当前,要使新一轮四六级考试改革对教学产生积极影响,从而有助于考试更好地为教学服务,我们应正确认识和合理使用四六级考试,同时应完善测试体系,开展考试后效研究。

对四级英语成绩影响因素的挖掘分析

通过随机抽样的方式,采集了部分大学生3个学期的英语学习成绩、英语四级模拟考试成绩、3学期其他课程的平均成绩,与学生的四级考试成绩一起,利用SAS统计软件进行统计处理,探究各类成绩间的相关关系,对所有样本进行分类,期望找出影响四级英语考试成绩的主要因素,为提高英语教学质量,实施分类指导和教学,提供定量性的决策依据。

高校监考内部控制要素探析——以大学英语四六级考试为例

高校监考作为教学质量考核的重要环节,监考内部控制至关重要。以大学英语四六级考试为例,基于内部控制整体框架,对四六级考试监考规程中所体现的监考内部控制五要素加以探析,认为内部控制框架适用于监考控制,健全有效的监考内部控制,能够有效识别防范作弊风险,合理保证考试的公平公正。文章最后针对四六级考试监督制度中存在的缺陷提出未来监考规程改进的建议。

高职院校大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策

针对高职院校人数增加导致考务管理工作出现的问题,分析了高职院校大学英语四、六级考试考务管理工作的现状和问题,并结合工作实践提出了相应的对策。

基于CLEC语料库的大学英语四、六级学习者介词错误分析

在差错分析及中介语理论的基础上,文章将对中国英语学习者的介词错误进行了讨论。研究中使用了“中国英语学习者语料库”(CLEC),将语料库中四级与六级语言程度的学习者作为研究主体,讨论了英语四、六级中最常用介词的种类;学习者的不当介词使用,以及四、六级常用介词的错误类型。文章还对简单介词错误背后的因素进行了讨论,并给出了对于中国英语作为第二语言教学实践的启示。

考生视角下大学英语四、六级网考的问题与对策

2008年开始的大学英语四、六级网考尚处于试点阶段。对网考问题与对策的研究有利于网考的完善、成熟与推广,促进考试与教学之间的互动。项目组通过问卷与访谈,调查了考生在网考中感受到的困难与问题,以及为适应新的考试形式对今后教学提出的建议。调查结果显示58.9%的考生认为网考的视听部分难度大,主要原因在于:语速快,对原声语音、语调不习惯,对题材、体裁不熟悉,词汇量大等等。调查结果也表明考生对屏幕呈现、输入、提交方式、答题时间、顺序的程序控制等网考方式的不适应。研究揭示了造成网考问题的三大主要症结:大学英语教学与网考要求脱节;网考自身的设计问题;设备状况与考试环境欠佳。基于调查分析,研究提出了教学双方、考试设计方以及学校管理方可采取的应对策略。

影响大学英语四级考试成绩因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例

以凯里学院非英语专业学生为调查对象,运用SPSS软件对影响大学英语四级考试成绩的诸多因素进行分析。结果显示:多数学生认为学习态度、学生来源、师资力量和学习动机是影响大学英语四级考试听力成绩的重要因素。除了"学习策略"外,各专业对其他影响因素的认同度基本一致。根据此调查结果,得出5点教学启示。

大学英语四、六级考试改革导向意义浅议

本文对大学英语四、六级考试改革的新变化及内涵和精神实质加以探讨。

如何提高大学英语四级考试阅读理解能力

鉴于目前大学英语四级考试阅读理解题的测试点主要包括阅读速度、理解能力以及记忆能力三个方面,因此本文主要从这三个方面详细的介绍和讲解了各种解题技巧。

论大学英语四、六级测试改革趋向

大学英语四、六级测试从实施以来一直处于改革与调整中,但综合来看它都受制于语言能力理论和心理教育测量理论的发展。而今由于新的能力理论与现代测量项目反映理论(IRT)的提出与计算机技术的运用,使四、六级测试面临从传统纸笔考试走向计算机自适应考试(CAT)的重大的改革。

大学英语分级教学刍议

吸取我国大学英语分级教学的经验 ,结合山西财经大学的实际 ,分析了分级教学的特点和意义 ,同时指出教学管理是分级教学成败的关键。

大学英语四、六级写作中搭配失误分析——一项基于语料库的研究

写作是二语习得过程中语言输出的重要方式,因此常常成为大学英语四、六级考试中测试考生英语水平的重要手段。词汇是写作最基本的部分,词汇搭配是指词汇间的习惯性共现的语言现象。学生的搭配能力直接制约着其写作的准确性和地道性。本文以中国英语学习者语料库(CLEC)和英语国家语料库(BNC)提供的语料为依据,分析大学英语四、六级写作中搭配失误,并结合实例说明语料库与英语教学相结合的优势。

研究生英语六级写作能力管窥——六级真题作文测评与分析

以模拟测试为基础,对研究生英语六级写作能力进行试验性测评,从拼写及用词错误、语法及句子结构错误、得分情况分布等方面对学生作文进行理性、详尽的分析,并指出制约我国研究生英语写作水平的真实原因及简要解决对策。

提高英语写作水平初探

从大学英语四、六级考试作文中存在的问题,对现行的大学英语教学现状进行一定的分析,探究如何真正提高学生的写作水平。

目标管理理论与大学外语四、六级考试

大学外语四、六级考试是测量大学生外语能力的国家级大型统一考试。通过近10年运用目标管理理论指导外语考试工作的实践得出结论:运用目标管理方法能高效安全、科学、规范的完成外语考试工作。大学考试管理中引入目标管理的意义在于,对今后运用目标管理理论指导大学教学管理具有重要的借鉴作用。

公布四、六级考试单项成绩价值不可低估

自大学四、六级考试实施以来 ,考生拿到的成绩通知单仅为一个总分。许多考试未通过的学生 ,复习时常常眉毛胡子一把抓 ,忙了一学期 ,再考试 ,结果仍然是不及格。针对此情况 ,笔者通过问卷调查 ,运用反拨效应理论对问卷结果进行分析 ,认为四、六级考试公布单项成绩十分必要 ,且价值不小。

后四级时代大学英语读写课堂教学

通过大学英语四级考试之后,大学生英语学习要求下降,学习目标缺失,进入了所谓的"后四级时代",这在大学英语读写课堂表现尤为明显。在后四级时代英语读写课堂采取趣味性任务型教学极为必要,有利于后四级时代读写课堂教学的顺利开展。

对大学英语作文教与学的一点思考

由于教与学中的一些误区,学生们常常畏惧写作,并在写作中犯很多简单错误。笔者就CET四级考试作文为例,进行思考。并认为大学英语作文的教与学应该提倡并且重视简单词汇和句型的使用,从而让学生有信心用简单英语清晰表达自己。

大学英语教学与素质教育

文章分析了大学英语教学的现状,认为目前的大学英语教学由于受应试倾向的影响,离真正意义上的素质教育还有很大距离。如果说,应试教育就如受人一鱼,仅供一饭之需,那么,素质教育才是授人以渔,令其受益终身。因此,作者认为,要想实施素质教育必须对大学英语的教学模式和考试模式加以改革。