利用CET口语测试正面反拨效应调整外语教学

本文对学生的口语状况及造成交际能力差的原因进行了分析 ,并研究了口语考试的形式、特点以及评分标准 ,旨在通过口语测试的正面反拨效应调整外语教学 ,提高学生的语言交际能力。

大学英语口语训练策略谈

从大学英语口语考试规则的角度提出大学生进行口语训练的若干策略及方法.

大学英语口语测试的预期反拨效应——以全国大学英语四、六级口语测试为例

大学英语教学改革十年以来,口语教学与测试改革一直是重点之一。随着改革的不断深入,全国大学英语四、六级考委会于2015年6月推出了大学英语四级和六级口语测试,以适应《大学英语教学指南》对口语能力进行评测的要求。本文简要回顾十年来大学英语教学改革和国内外语言测试反拨效应研究的历程,重点分析了大学英语四、六级口语测试的构成,着重论述口语测试对教学与学习的预期反拨效应。本文结论认为,大学英语四级和六级口语考试的推出必将对教学和学习产生反拨效应,我们应积极促进其正面效应的实现,规避其负面效应的产生。

大学英语口语测试及其反拨效应探讨

教学与测试是密切相连并可以相互服务的。加入口语测试这一环节是大学英语测试改革最为重要的步骤之一。本文以Bachman(1990)所倡导的交际能力模式为基础,结合大学英语口语测试的特点讨论了这一新的测试环节对大学英语教学所产生的反拨效应。在实际大学英语教学中,教师应充分利用口语测试这一环节所带来的积极的反拨效应。

从英语四六级口试看大学英语教学

大学英语教学对听说能力的培养越来越重视,但四、六级口试成绩却并不令人满意。口试中考生常出现的问题与汉英语言和东西方思维方式差异及某些教学环节薄弱密切相关,应据此在语音教学、思维方式和听说能力等方面采取有效措施加以解决。

大学英语口语训练策略谈

根据大学英语口语考试的要求 ,提出口语训练的 3条基本原则 :语言基本功原则、交际性原则和流利性原则 。

大学英语口语考试对英语学习的反拨作用

反拨作用属语言测试的社会效果标准。本文采用描述性研究的方法，对300多名大学英语学习者进行了问卷调查、个别访谈和随堂听课。研究结果表明，尽管大学英语口语考试对英语学习的正反拨作用大于其负反拨作用，但它在考生学习者与非考生学写者之间以及在大学英语学习者的学习态度和学习行为之间存在差异。作者探讨了产生这些差异的原因，并且对如何缩小差异、如何促进大学英语口语考试的正反拨作用提出了建议。

大学英语四、六级考试非面试型口语考试效度研究

面对面形式的大学英语四、六级口语考试CET SET已成功地在全国进行了三年。为适应不断扩大的四、六级口语考试规模 ,也为了给没有条件实施CET SET地区的广大考生提供一个更具现实可操作性的口语能力测量手段 ,四、六级考试委员会开发了以录音方式进行的CET SOPT。在CET SOPT效度研究中 ,首先进行了有 75名学生参加的CET SOPT与CET SET对比测试。经统计分析 ,考生在两个考试中的成绩相关虽不很高 (0 .70 0 ) ,但 88.7%的考生得到的等级完全一致或只差半档。评分信度检验表明 ,CET SOPT评分员的评分相关为 0 .835。对于口语能力这样的主观性测试来说 ,两个考试的相关性、评分一致性以及CET SOPT的评分信度均比较令人满意。此外 ,通过对考试设计者预期所考核的语言功能和考生在考试中实际运用的语言功能的对比分析 ,证明了CET SOPT的内容效度 ;通过分析考生所犯的语言错误以及考生所运用的语言的词汇密度 ,表明考生在两个考试中所表达的语言质量基本相同。考生问卷调查结果表明 ,考生对考试的整体设计、试题难易度、答题紧张程度、题型喜欢程度、答题时间、准备时间、考试总时间、考场环境等各方面均较为满意。因此 ,本研究初步论证了CET SOPT与CET SET的可比性 ,也证明了CET SOPT的效度。

变乡风民俗为办考能力建设的宝贵资源——咸丰一中英语口语等级考试工作创新探索

咸丰县第一中学,在上级考试机构的关心和指导下,作为英语口语等级考试考点认真贯彻党的教育方针,全面落实立德树人根本任务,立足山区教育,严管厚爱结合,发挥乡风民俗优势,助力考风考纪建设,探索考试育人和工作创新,增强考点办考能力,使咸丰一中考点的英语口语考试工作形成了咸丰特色。