CET听力考试对学生自主学习大学英语听力的反拨作用研究与实践

自2006年我国对大学英语四(CET-4)、六(CET-6)级考试实行改革以来,由于采用正态分制,使每次考试后在学生的成绩中都含有大量信息,能够真实、客观的反应出学生真实的英语水平,同时也成为了各级行政部门进行决策的动态依据,尤其在听力方面的改革所引起的反拔效应,极大的调动了广大师生自主学习英语的积极性。但新的考试内容和形式也带来了很多反面的反拔作用,本文着重从正和反两个方面来分析听力的改革所产生的反拔效应,希望可以给英语听力的参与者一些参考。

CET4听力新题型英语新闻的特点及应对策略——基于黄山学院非英语专业英语新闻听力的教与学现状

大学英语四级考试听力自2016年6月起新增了短篇新闻题型。针对黄山学院非英语专业学生英语新闻基础薄弱的现状,结合英语新闻的特点,以图式理论为依据,以VOA慢速英语为主要教学内容,提出应对这一新题型的教学建议及应试技巧,以期为广大师生提供参考。

CET4听力测试对英语教学的反拨效应

反拨效应是指测试对其相应教学产生的影响。在借鉴国内外相关研究的基础上,以高职高专学生参加CET4为例,通过问卷调查研究受试者对四级听力的态度,以及四级听力对受试者学习策略和学习内容的反拨效应。

从CET4听力题新动向看大学英语听力教学

CET4听力改革是大学英语四级考试改革中的一个亮点。在目前的CET4中,听力题的难度加大,比例也有所增加,CET4听力题的新动向对大学英语听力教学提出了更高的要求,大学英语听力教学应该有效地提高学生的听力理解能力以及英语综合使用能力。

CET4听力改革对英语学习策略的反拨效应研究

语言测试与语言教学相辅相成,互相影响。本文从英语学习者的角度出发,将定量和定性研究相结合,就CET4听力改革对学生的学习策略产生的反拨作用进行实证研究,研究表明,改革对学生的英语学习既产生了积极的反拨效应,也产生了负面的反拨效应,在英语教学中要扬长避短,最大限度发挥其积极的反拨作用,同时减少其负面效应。

2016年CET-4改革对大学英语课堂的影响

自2016年6月考试起,全国大学英语四六级考试委员会将对四六级考试的听力试题作局部调整。最大的变化就是取消了短对话和短文听写这2个题型,增加了短篇新闻听力这个新题型。针对这一变化,作为大四储备知识的大学英语课堂,当然也应该与时俱进,根据改革而做出相应的调整,以帮助学生更好地适应。笔者就全国大学英语四六级委员会发布的样题为基础,找到了相应的音频网站,并给150名正在上大学英语第二期的大学生进行了改革后样题的听力测试和改革前真题的测试,测试完毕后进行了问卷调查,就如何在课堂中更好地适应大学四级改革进行了探讨。

新托福听力改革对CET4听力试题的启示

新托福考试以交际语言教学观为理念,旨在全面考核学生的语言能力,从而帮助学生适应现实生活。尤其是听力材料贴近真实生活、来源广泛、考试题型多样化、一定量的长度,听力在口语和写作考试中的综合运用都对CET4的题型设置有很好的启示。