从CET改革反思农业院校大学英语教学的出路

新《大学英语课程教学要求》和改革后的CET都注重考察学生的综合应用能力尤其是听说能力,目前农业院校对于学生这方面能力的培养重视不够,农业院校的大学英语教学在师资力量、生源背景、教学条件及语言环境等方面均处于相对劣势。作者结合农业院校的现状,从调整和完善课程结构,转变教学理念、加强师资力量建设,教学方式多样化,教学手段现代化,教学考核科学化等方面探讨了农业院校大学英语教学改革的出路。

CET改革新形势下的英语语法教学

本文拟就语法教学在外语教学中地位的变迁,展开历史点评,重新认识语法的本质,并探讨CET改革新形势下的大学英语语法教学的必要性与不容忽视的意义。

CET改革对大学英语教学的影响及对策

从2005年6月起,全国大学英语考试(CET)在进行着重大改革。分析了CET改革的原因和内容,探讨了 CET改革对现实中大学英语教学的积极和消极影响,提出了若干对策。

从CET改革看大学英语教学新方向

本文针对我国目前大学英语四、六级改革的新情况,结合教学工作实践,从转变教学侧重点,优化教学方法,推广多媒体教学手段三个方面提出了大学英语教学的新方向。

新CET改革对大学英语教学反拨作用的研究

大学英语四、六级考试是一项大规模的外语测试,在中国已有25年的历史。作为一项拥有最多大学生参加的重大测试,它时常成为人们关注的焦点。近期大学英语四、六级考试改革消息发布,便引起了全社会和教育界的广泛关注。反拨作用通常指测试对教学和学习所产生的影响,正面反拨作用促进教学,负面反拨效应则阻碍教学。对比两次CET的重大改革(2005,2013),分析新CET改革后对大学英语教学目的、教学内容、教学手段的反拨作用。

CET改革对大学英语教学的影响与对策

新的CET改革旨在提高大学生的口语和写作能力以更好地适应社会的需要,因此CET新题型和要求给大学英语的教学带来很大的影响。本文从引进新的教学途径、运用辅助教学手段、丰富教材的内容与形式、协调学生个性化自主学习与课堂教学之间的关系这四个方面提出了应对CET改革的教学对策。

CET改革后效作用探析

本文结合当前语言测试理论,分析了CET改革的后效作用,提出了一些提高C E T积极后效的建议,以推动大学英语教学改革,切实培养学生的英语综合运用能力。

CET改革下词汇习得策略对大学英语教学的启示

随着大学英语四、六级考试改革全面推广,以培养大学生英语综合应用能力,特别是听说能力的大学英语教学目的变得更为明确。词汇,作为英语语言的基本单位,是顺利进行听、说、读、写、译等语言活动的基础。要扩大大学生词汇,应在英语教学中运用有意习得、无意习得和策略习得三种方法。

浅析加强英语听说能力的培养——从CET改革谈起

交际是学习语言的最终目的。大学英语四、六级考试改革突出了英语听说能力,其目的是促进学生重视英语交际能力。要提高学生英语交际能力,在英语教学中教师应正确处理好几对关系:听与说的关系;交际文化与语言文化的关系;教师与学生的关系;准确与流利的关系等,把握教学原则,从而加强学生的听说能力培养。

基于CET改革下的大学英语教与学的调查研究

大学英语四、六级考试（CET）的内容与形式取决于大学英语的教学目的，然而它也对大学英语教学有一定的影响。四年前教育部公布的CET改革方案是否对大学英语教学及大学生的英语学习产生了影响，产生了什么样的影响以及是如何影响的是本文研究的重点。调查研究发现大部分师生认为CET改革对大学英语教与学产生了正面的影响，并对语言基本技能的培养都产生了一定的影响。

CET改革对医学生英语学习影响的调查

大学英语四、六级考试(简称CET)备受社会各界关注。本文报告了笔者对医科大学一、二年级本科学生的一次调查,以探讨CET改革对非英语专业学生英语学习的影响,研究考试改革的后效。结果表明,被调查对象比较关注CET改革,但对改革内涵把握不够,改革信息的获取渠道以同学告知、课堂获得、平面媒体为主。试点阶段的CET改革已在一定程度上影响着大学生的英语学习,他们课外学习英语的时间明显增加,心理负担加重,反应偏过,提示应进一步加快改革步伐,加强配套措施,加大指导力度。

浅谈CET改革对大学英语教学带来的影响

CET改革的目的,是有效地提高大学生的口语及写作水平,使其能够更好地符合社会的发展需求。所以,CET新题型及要求也给大学英语教学带来了特别大的影响。对CET改革内容进行了简单的分析,并详细阐述了其给大学英语教学带来的有利影响及不利影响。

浅析CET改革对大学英语教学实践的影响

通过对CET改革内容与意义的分析,并结合大学英语教学的理论和实践,阐述了此次考试改革对大学英语教学实践的启示与影响。认为应采取积极有效的措施,改进教学模式,提高教学效果,推动大学英语教学的发展。

改革后CET听力测试语篇输入与预期回答任务特征分析

本文以2005年CET听力测试大幅度改革后11套CET听力理解试题的四个部分为研究对象,依据相应大学英语教学大纲和CET考试大纲,参照Bachman&Palmer(1996)的任务特征框架,对其语篇输入和预期回答任务特征进行分析,旨在探讨改革后CET听力理解试题反映出的命题质量。研究结果表明:CET听力理解试题的语篇输入和预期回答任务特征比较符合相应教学大纲、考试大纲的要求;CET4和CET6的难度区分比较符合教学大纲与考试大纲对两个级别考试的要求。然而,分析中也发现一些不足,部分试卷听力材料体裁单一,材料偏难、偏长,语速偏低等。基于上述研究结果,本文尝试为CET听力理解试题命制提供一些参考性建议。

CET反拨效应下大学英语跨文化教学模式的构建——基于2013年12月CET题型改革研究

2013年全国大学英语四、六级考试委员会发布了四六级题型改革的说明,其中翻译题型的变化引起了广大师生对中国传统文化的重视,并给大学英语文化教学带来了积极的反拨效应。在分析四六级反拨效应的基础上,旨在探讨大学英语教学中跨文化教学模式的构建,加强中西文化在英语教学中的融合,促进中国文化的传承与发展。

试论CET阅读测试改革的科学性及发展方向

以有关阅读测试方面的理论知识为基础,讨论了目前CET阅读测试的改革内容和理论依据,认为新的CET阅读试题比原试题更能体现测试的真实性,提高了测试效度,但是今后还需进一步改进和完善。结合在一些大学非英语专业学生中展开的问卷调查统计数据,提出CET阅读测试在阅读材料的选择和阅读任务的设计上的进一步的改革构想。

CET考试改革对大学英语教学模式的影响

测试和教学之间是目的和手段的关系,两者相互促进和制约。大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试,如同一根无形的“指挥棒”影响着大学英语教学的内容和课堂教学模式。而考试在测试内容和记分体制等方面的改革势必给大学英语教学带来一定的影响。如何认识改革对大学英语教学的影响,把握好改革的良机,是提高大学英语教学质量的前提。本文作者就2005年3月教育部出台的CET最新改革方案,从考试内容和记分体制上分析了改革给大学英语教学内容和教学模式带来的影响,以促进教学良性发展。

基于“翻转课堂”理念的独立学院大学英语视听说课程教学设计——应对2016年6月CET4听力改革后

独立学院作为高等教育体系的一个重要组成部分,一直紧随英语教学改革的步伐。而"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式,较之传统的教学模式有着无法比拟的独特优势。针对2016年6月大学英语四级考试听力部分新的改革措施,独立学院的大学英语视听说课程也必须及时地调整。如果我们能利用"翻转课堂"的优势,将其很好地运用在英语视听说课程设置中,必将加快大学英语教学改革的步伐。

CET改革背景下大学英语听力教学模式研究

随着CET改革的不断深入,新的CET考试对听力考核做了大幅度的调整,充分体现了国家教育部对大学生英语应用能力的重视,同时学校、教师、学生也在全方位的重视大学英语听力教学,充分体现了社会发展对大学英语教学的时代要求。本文以Krashen的i+1语言输入理论为基础,探讨全新大学英语听力教学模式,以便提高CET考试通过率,进而达到教学目的和要求。

CET4改革后大学英语综合英语教材翻译任务研究设计

英汉互译在中西文化交流中越来越广泛越来越重要。自教学改革以来,对大学英语翻译教学日趋重视。2013年12月的大学英语四级改革将原来的句子翻译改为段落翻译,对学生的翻译能力的考察提高到新高点。该文试从翻译教材与翻译教学实践的局限性出发,提出综合英语教材翻译任务设计的理论框架及构成要素。参照《大学英语课程要求》(2007),该框架由以下7板块构成,即英汉文化素养与背景知识、英汉语言知识与应用能力、外语教学理论、翻译理论与翻译方法、不同文体的翻译策略、自主学习能力和思维能力。从而探讨较为合理的翻译任务设计,提高学生的翻译能力,进一步深化大学英语教学改革。