基于认知心理学探赜高职学生CET-4听力理解困难原因

听力理解在中国CET-4听力考试中起着重要作用,也给高职考生造成了很大困扰。文章采用个案访谈的研究方法,以著名认知心理学家安德森提出的语言听力理解过程三阶段模式为理论框架,探究高职学生在感知、分析、整合三个从低级到高级的信息处理阶段中存在的具体困难及其成因,有助于学生提高听力理解能力以及教师在听力教学中采取针对性教学策略。

TMM课程体系下大学英语听说课程如何提高学生CET-4听力理解能力的实践研究

基于TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,实施TMM教学体系下大学英语听说课程是以学生在线学习E-learning结合面对面的课堂教学C-learning的形式,该课程体系的实践以教学内容分级、学生转变思维模式和教师角色转变等三个方面为抓手,有效提高学生英语听说水平,并且有效提升学生CET-4听力理解能力。

CET-4听力理解题型特点及其教学启示

CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。

2010年6月CET-4听力长对话解题策略探究

纵观2010年6月份的英语四级听力长对话，总体而言，两篇长对话的难度基本上与前年持平，但是，第一篇听力理解相比第二篇听力理解的难度略低，对话中的英语连读、失爆等语音现象较多，严重影响考生正确理解对话内容，

CET-4听力测试特点和解题技巧

2003年12月全国大学英语四级考试已经落下帷幕，如何顺利通过四级考试难关并取得理想的成绩仍是历届学生敏感的话题。为了帮助考生掌握正确的听力学习与应试方法，提高考前复习效果，本文从听力试题设置出发．探讨听力理解题的特点和解题技巧。

CET-4听力测试改革与应试策略

随着教育部全国大学英语四、六级考试改革方案的颁布以及听力理解部分"长对话"、"复合式听写"等题型的增加,听力理解的难度无疑将提高。高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯与应试策略,增强学生对语篇的分析和判断能力,提高学生对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力。

从CET-4新题型看大学英语听力日常训练

CET-4新题型对学生听力的要求 新题型中，听力理解部分所占比例由原来的20％增加到了35％，所占分值增加了将近一倍，其中Section A对话部分分为8个短对话，2个长对话，Section B为3篇短文，Section C为复合式听写。新题型既考学生的听力能力，又考核学生的书面表达能力。无论是难易程度还是题量都有很大提高，对学生而言具有很大的挑战性。

CET-4英语听力的技能训练与应试技巧

美国著名教学法专家Joan Morley把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为,“听”要求接收信息,“接收”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。日常语言交际实践何尝不是如此。我们常遇到这样的情况:因受某种干扰,听不全对方的声音,但却能自然地理解对方的话语。这是因为语音不是孤立的,而是表现在连续的话语中,人们着重听的是谈话内容而不是逐个的声音。可见,听力理解不是一个简单的接收声音信号过程而是一个主动利用、充分调动各种语言因素及非语言因素接收、理解、记忆、处理声音信号的过程。那么。

预期——CET-4、6听力测试应试之“巧”

CET-4、6级听力测试不仅涉及范围广,而且时效性很强,丰富、牢固的语言、语音知识是其基础。目前绝大部分考生的听力正确率大约仅在70%以下。要想提高正确率,除加强语言、语音知识的学习外,对试题的预期能力也是至关重要的,并且需要一定的技巧逐步提高预期能力。

影响大学英语四级考试听力理解成绩之因素分析——以凯里学院非英语专业学生为例

全国大学英语四级考试在国内就业市场上具有很高的认知度,其中听力理解占35%,该部分的得分对四级考试总成绩的影响很大。凯里学院由于其生源特点,学生的听力理解能力非常弱。文章以凯里学院非英语专业302名本科学生为例,对语言及非语言两方面的影响因素进行调查,并运用SPSS软件对这些影响因素进行分析。结果表明:多数学生认为词汇量、语言迁移、听力技巧、心理状态和短时记忆是影响CET-4听力成绩的重要因素;除了"语音语调"和"思维方式"外,各专业对其它影响因素的认同度基本一致,并根据调查结果提出几点教学启示。

2016年CET-4听力理解新题型分析与答题策略

2016年6月CET-4听力理解题型再次进行调整,新增了短篇新闻,保留了长对话,调整了短文理解的分值。本文分析了各题型的基本特点,并提出答题策略。

图式理论与CET-4听力理解教学

图式理论对英语教学的作用近几年来一直为广大英语教师所关注,并已被证明该理论对英语教学中学生阅读理解能力的提高是卓有成效的。随着新的《大学英语课程教学要求》(试行)的颁发,我国高等学校非英语专业本科生都必须达到“一般要求”、该要求强调大学生英语全面能力的提高,并且对听力的要求被置于首位,因此如何有效地提高学生英语听力水平就显得非常重要。但是听力理解往往是学生难以逾越的一道障碍。