CET4/6主观阅读题困难分析及对策

高职院校非英语专业学生,在CET4/6阅读理解中,尤其是主观阅读题中,普遍存在阅读困难的问题。本文尝试分析产生这些困难的原因,提出一些可行性的对策。

英语能力听为先——由CET改革谈英语听力技巧

大学英语四、六级考试(CET4、CET6)是我们国家英语教学改革工程的一部分,2006年12月全国大学英语四级考试开始采用新题型;2007年6月,六级考试已经完全采用新题型。大学英语四六级考试改革后对大学英语教学提出了更高的要求,相应地我们应在总结大学英语教学成果和经验的基础上不断创新,提高大学英语教学效率和大学生英语语言综合运用能力,尤其是听说能力。让改革更好地为教学服务,使考试更好地为教学服务。

转型时期的大学英语教学改革——蔡基刚教授访谈录

本文是对复旦大学博士生导师蔡基刚教授的访谈录。蔡教授长期从事大学英语教学研究,尤其是近两年来对转型时期大学英语教学改革的探索,产生了广泛深远的影响。本访谈涉及转型时期大学英语教学的内容与教法、四、六级考试改革、ESP教材特点等多方面问题。

中国现行大学英语四、六级考试:问题与思考——兼评国内外相关研究

全国大学英语四、六级考试历时 1 6载 ,为推动我国的大学英语教学、提高学生的英语水平都起到了一定的积极作用 ,但同时也造成了诸多负面影响。本文根据第二语言习得理论和现代语言测试理论 ,指出了四、六级考试在效度和题型两方面存在的弊端 ,然后从三个方面详细探讨了考试对大学英语教学带来的负面影响以及造成这些影响的深层原因 ,最后提出了具体的改进建议。

语言测试理论与大学英语测试

依据Bachman和Palmer的语言测试原则,对浙江大学英语专业学生和非英语专业学生同时进行两份试卷测试。测试结果表明:CET和TEM无论对英语专业学生和非英语专业学生而言都具有区分度;非英语专业的学生并不绝对地比英语专业学生英语能力差。这两套试卷测试相关度很高,表明用统一的考试机制更能客观地反映各类学生的英语实际水平。

大学英语四六级语篇阅读模式研究

当前的大学英语四六级阅读理解可以作为一种独立的语篇类型进行研究,运用语篇理论对其研究并提炼出相应的语篇模式,可以更好地促进《大学英语》的教学水平和学生英语阅读能力的提高。

大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究

作为国内大学阶段最重要的语言考试类型,大学英语四、六级考试对学生的英语学习和母语学习都产生了重要影响。通过问卷调查和访谈收集数据,论证大学生英语学习和英语四、六级考试对母语文化认同所带来的负面影响,同时提出了加强母语文化的几点策略,希望为英语教学和四、六级考试改革提供些许启示。

大学英语四、六级作文评分标准分析

全国大学生英语四、六级考试至今已实行近三十年了;但是,如此重要的考试,其写作评分标准却几乎没有任何改变。随着学生们英语水平的日益提高,当前的写作评分标准已经不再符合现状。因此,文章建议英语四、六级的写作评分应采用更高、更科学的标准。

母语负迁移对大学英语四六级写作的影响

以在校大学生的书面表达为研究对象,分析学生四六级写作中在词汇、句法、语篇等方面常出现的母语负迁移现象,解释产生此类负迁移的原因,使学生意识到写作中的母语负迁移现象,从而有效防止在四六级写作中犯同类错误。

浅析大学英语教学与测试的关系

以两所大学英语的教学模式以及四、六级考试成绩的调查为依据,分析了它们在师资力量、生源状况基本相同的情况下不同的教学模式所产生的不同结果。

从雅思听力测试的真实性看大学英语听力测试的改革

在语言测试中,听力测试是必不可少的。目前在国际上有重要影响的国际英语语言测试体系(IELTS雅思),是以交际语言测试为指导思想,其听力部分在测试材料,测试场景,测试任务方面表现出来的高度的真实性,表现了雅思在语言测试研究方面所取得的重大突破。就国内的英语水平测试而言,在对听力部分改革后取得一定成效,但要真正凸显出英语测试的真实性原则,必先学习和借鉴雅思英语水平测试的做法和理念,以更真实地检测出中国考生的英语语言水平和语言运用能力。

从大学英语四、六级考试的改革谈大学英语教学

近期对大学英语四、六级考试进行的改革是我国大学英语教育改革的又一重要举措。四、六级的改革引导广大师生合理使用四、六级考试来推进大学英语教学的改革;同时四、六级考试通过所测能力结构和题型的调整,使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养,对今后的大学英语教学提出了更高的要求。

新四六级改革背景下的大学英语翻译教学

全国大学英语四六级考试改革已经全面启动,并于2006年12月启用了四级新题型,在新题型中增加了"汉译英"项目,这对广大师生提出了更高的要求。本文作者结合自己的教学实践和《大学英语课程教学要求》分析,指出加强大学英语翻译教学是非常必要的,提出翻译教学是提高学生综合运用语言知识能力的重要手段,并就如何加强大学英语翻译教学的策略谈谈自己的看法。

大学英语教学中的文化双向交流——大学英语四六级考试新题型的思考

大学英语教学中文化导入是一项重要的内容。大学英语四六级考试中翻译新题型的出现,反映了教学中文化双向交流的必要性。本文旨在指出教学中中国文化导入的缺失,探讨了文化双向交流的方法。

大学英语语用能力培养的探索——基于大学英语四、六级考试改革的分析

大学英语四、六级考试(CET4/6)经历了多次改革,考试内容、题型、时间都发生了较大变化,语言运用能力的培养受到越来越大的关注。文章分析2013年大学英语四、六级考试改革,结合大学英语教学现状探讨改革前后的差异,就培养学生运用英语能力问题对大学英语教学进行探索,以期开拓大学英语教学改革的新思路。

大学英语四、六级考试对独立学院学生学习的反拨作用

通过问卷、访谈以及课堂观察等方式,分析英语四、六级考试对独立学院非英语专业本科生英语学习的影响,探讨如何利用日常教学测试与评估来推动四、六级考试的积极影响,降低或消除其对大学英语教学的消极影响。

浅析大学英语四、六级考试之段落翻译

在我国高校大学生的学习生涯中,大学英语四六级考试是其必然要完成的一项重要任务,其中,段落翻译是让他们相当头疼的难点部分。本文对大学英语四六级考试中段落翻译难点进行了分析,并进一步提出了增强大学生英语四六级考试中段落翻译能力的相关策略,以供相关人员参考。

解密新四六级考试流程

新大学英语四六级的考试流程相比以往的旧题型有了很大的变化,而很多考生在备考的时候容易忽略这个问题,对新流程了解与否直接影响到考生考试成败和考试一次性通过率。该文就是向备考大学英语四六级710分新题型的考生们介绍了新型的考试流程以及在考试过程中需要注意的事项,帮助考生们顺利的,一次性的通过四六级考试。

大学英语教学要求视域下四六级真题词组特征分析

词组是英语中具有相对固定意义并有很高重现率的多词组合。词组是影响第二语言学习者编码和解码速度的重要因素。教育部高等教育司2007年颁布《大学英语课程教学要求》,在英语词组应用能力上对大学生提出了一般、较高和更高三个不同层次的要求,并列出了词组总数为1 870个的"大学英语词组表"。本研究使用计算机检索软件对2006年6月至2014年6月共50套大学英语四六级真题进行了统计与分析,以观察《大学英语课程教学要求》词组表中的词组在英语四六级真题中的应用数量、使用频率、跨度、类别以及结构等特征。

学习策略应用于四六级词汇教学研究

课堂四六级测试和访谈表明,多数大学生认为词汇是他们通过英语四六级考试的难点和关键。本研究将语言学习策略运用于四六级词汇教学中,指导学生更高效地识记词汇。策略培训前后分别应用Oxford学习策略调查表和两份四六级词汇测试卷对研究对象进行调查测试,结果表明培训后研究对象能经常使用策略、提高了词汇测试成绩并能更好地识记运用词汇。