高校外语教师专业共同体研究与CFG模式的应用

本文采用文献法,对国内外外语(二语)教师专业共同体与CFG的研究现状及趋势进行了梳理。就国内在高校外语教师共同体建设中存在的问题,提出了在高校发展期与成熟期外语教师共同体建设中借鉴CFG共同体模式并开展实证研究的建议。

基于CFG模式的大学英语教师专业发展途径

教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键,CFG作为一种全新的教师专业发展模式,能促进大学英语教师教育教学观念的更新,最终实现教师的专业发展。本文旨在通过对CFG模式的概念和组成要素的分析,提出在大学英语教师专业发展过程中基于CFG模式的实施条件和策略,通过构建平等、合作的学习氛围,提高大学英语教师专业的批判反思能力。

基于CFG模式的区域教研实践探究——以北京市海淀区青龙桥学区为例

教研是基础教育阶段教师专业发展的有效方式。本文基于北京市海淀区青龙桥学区英语教师教研实践,阐述了CFG模式引入区域教研的实践策略与思考,以期为教师专业发展寻找新路径。

探析“CFG”模式对高校英语教师专业自我发展模式的导向

自从上个世纪八十年代以来,教师的专业发展问题已经逐步成为全球范围之内教育改革中的热点问题之一。当前,如何更好更快的促进教师专业发展已经成为亟待解决的问题。国外的"CFG"教师发展模式给教师专业发展提供了一条新的道路。本文主要分析了我国高校英语教师自我发展模式的现状和存在问题,并介绍了"CFG"模式。

越南教师专业化发展CFG新模式

本文通过文献梳理,从越南教师专业化发展政策背景出发,了解越南教师专业化发展的现状,探究学习越南CFG教师专业化发展新模式,并对教师专业化发展新旧两种模式进行比较,反思其教师专业化成长道路,从中获得一些启示。