全国医疗服务项目技术规范(2023年版)诠释:历史地位、特征及挑战

《全国医疗服务项目技术规范(2023年版)》的出台,是我国医疗服务价格管理发展的重要里程碑。与以前版本的项目规范相比,“规范2023版”的项目类别更加优化、项目内容更加细化、实务应用更加灵活。当前,各地仍执行多个版本的项目规范,“规范2023版”在全国范围的落地执行远未到位;另外,如何在满足各方利益诉求的同时实现公平和效率,是“规范2023版”落地执行面临的一个巨大挑战。

基于专创融合的电力电子技术课程项目化教学探索与实践

随着现代工业技术的迅猛发展,电力电子技术作为连接能源转换和控制的桥梁的重要性日益突出。为了适应“专创融合,科教融汇”背景下对高素质创新型人才的需求,对电力电子技术课程教学进行了改革,实施“项目化教学+学科竞赛”双创能力牵引的能力培养模式,体现了电气类专业核心课程“专创融合”的策略,旨在提升学生的专业综合能力和创新能力,从而为同类高校课程教学改革、专业人才培养质量的提高、创新创业教育的强化与推广提供参考。

项目驱动下机械创新设计课程思专创融合教学模式构建与实践

针对新工科教育下国家对综合性、复杂型工程科技人才的培养需求,基于成果导向教育(OBE)与工程认证教育理念,结合机械创新设计课程特点,河北农业大学机电工程学院积极探索和实践项目驱动式的专创融合教学模式。以专业理论为主线,以立德树人为核心目标,通过科研项目与双创作品项目驱动,将创新创业思维工具融入课程教学,引导学生自主探究学习和创新设计实践,构建了“四线并驱,两赛促学”的思专创融合教学新范式,为专业课程专创融合的实施提供了有益的借鉴和参考。

在线环境下项目式学习设计的优化研究——基于对31项实验和准实验研究Meta分析的证据

随着教育数字化转型的推进,在线项目式学习的应用愈加广泛。然而,学界对于在线项目式学习的效果以及如何设计更为有效的问题存在争议。对此,笔者全面检索了中国知网、万方、维普以及Web of Science、Science Direct等中外文数据库,获取了2000—2024年共31篇在线项目式学习实证研究,并进行了Meta分析。结果显示:在线项目式学习对学生学习效果的合并效应量达到中等偏上水平(Cohen’s d=0.688),这表明在线项目式学习模式对学习成效的促进作用达到中上等程度;在线项目式学习的成效在不同学段、学科和学习支架类型上的差异无统计学意义(均P>0.05),但在不同实验周期(P<0.001)、交互方式(P=0.008)和学习支架数量(P=0.005)上的差异有统计学意义,即当实验周期大约在3个月时,在线项目式学习的效果最好,而6个月以上的在线项目式学习效果最弱;在线项目式学习过程中,同步教学效果优于异步教学;提供3种或5种学习支架对学习成效的促进效果最好,而提供6种学习支架对学习成效的提升效果较弱。研究总结了有效的在线项目式学习设计所应遵循的共同原则,并从在线项目式学习的环境设计、师生交互、学习支架和学习评价等方面为一线实践者开展在线项目式学习提出了具体可操作的建议。

基于项目精化的“软件工程”课程教学方法探索

“软件工程”是计算机相关专业的核心课程之一,对于培养学生的工程素质和实践能力具有重要意义。然而,在传统课程教学中,由于教学计划和课时安排的限制,学生的课程设计往往显得仓促且碎片化,容易导致对项目理解不够深入、软件作品不够完善等问题,从而影响学生对软件工程方法论的理解。为了解决这些问题,文章提出了一种基于项目精化的“软件工程”课程教学方法。该方法通过一个贯穿始终的项目,将所有软件专业课程设计有机串联,不同课程聚焦于项目的不同部分进行深入优化,最终在“软件工程”课程实践阶段完成整个项目的开发和部署,从而形成一个较为完整的项目开发闭环。实践表明,这种方法不仅能够提升学生的学习动力和成就感,还能加深其对项目的理解,强化软件工程方法论的应用意识,并有效培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维能力,为“软件工程”课程教学提供了新的思路。

项目体验式教学在高中物理课堂中的应用探析

项目体验式教学强调以思维、知识、技能、行动为导向,要求学生在物理实验操作中能基于多任务情境,独立收集信息,自主确定项目计划,用所学知识解决实际问题。教师在高中物理课堂中应用项目体验式教学时,可应用项目主题驱动学生独立规划方案,在学生执行项目任务时灵活介入指导,在项目成果展示中汇集学生的经验智慧,使学生通过项目完成知识建构,培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理核心素养。

新工科背景下“工程项目管理”课程教学改革与探索

基于新工科建设的背景,社会对给排水科学与工程专业的人才培养提出了更高要求。该文针对“工程项目管理”课程的教学现状,开展对应问题分析,并提出对应解决方法。为了使学生更容易理解理论知识并开阔思维,本课程进一步丰富了实际案例,同时提出采用讨论式教学增强师生互动,此方式有助于提高学生对新领域知识点理解。通过课程改革、教学思路优化与探索应用三种不同方式,不仅培养了学生工程项目管理层面的实际应用能力,而且为课程教学方法的多元化提供一定参考。

赛教融合视域下“市场调查与预测”项目教学改革:目标、内容与关键问题

近年来,国家政策强调高校教学改革,尤其是提升学生的创新精神和实践能力。“市场调查与预测”课程因其实用性和应用性,亟须通过项目教学法与赛教融合进行改革,以弥补传统教学方法的不足。在赛教融合的视角下,项目教学改革需要围绕核心目标、内容和关键问题展开,以确保课程的有效性和学生的全面发展。改革目标是提升学生的核心知识和综合素质,激发学习积极性,优化学风文化,并支持科研与创新。内容方面应重构教学目标、优化教学素材、增强互动性,并建立综合评价体系,以准确反映学生发展。关键问题包括如何赢得学生的理解与支持、引导项目选择、维持参赛动力,确保课程目标与竞赛要求的融合,同时避免“搭便车”现象。本研究有助于“市场调查与预测”及类似课程的教师更高效地开展项目教学,有效实现赛教融合,提高课程教学效果和人才培养质量。

基于项目式学习的大学英语教学模式研究

随着学习理论的深化发展,大学英语教学模式正逐步从传统以教师为中心向以学生为中心的方向转型。项目式学习作为一种以实践探究为核心的教学模式,日益受到教育界的广泛关注。它强调通过真实的项目任务,使学生在解决问题的过程中自主学习、合作交流、批判性思考,从而全面提升英语综合能力。本研究旨在深入探讨基于项目式学习的大学英语教学模式,以期为教学创新提供有益的参考,推动大学英语教学质量的全面提升。

项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究

项目化学习是以学生为中心的学习,让学生通过项目化学习,以小组为单位,在教师的指导下完成项目,并在项目完成过程中,通过运用多种媒介技术和学习资源实现知识建构、思维建构和能力培养。它不仅体现了新课标的理念,而且是落实新课标中“三维目标”的有效途径。在小学语文单元整体教学中,教师以项目化学习为理念,以大单元为载体,围绕主题意义和语文要素设计驱动问题,综合运用多种资源,创设真实情境,进行多维探究,从而促进学生语文核心素养的发展。

高职园林类专业课程“一课三融”教学改革探索--以“园林项目综合”课程为例

“一课三融”是指在专业课程中融合思政、“双创”及产业需求的教育模式。本文阐述“一课三融”教育模式的内涵和意义,以“园林项目综合”课程为例,探讨了该模式的教学改革思路,包括基于工作过程重构课程内容、推进教学方法的升级,以及建立多元考核评价体系。通过项目式教学法和多元考核机制,旨在培养具备高尚职业道德、扎实专业技能和创新意识的高素质应用型人才,以满足社会经济发展的需求。此改革有助于促进专业课教学与思政教育的有机融合,增强学生的创新思维与创业实践能力,形成良性的育人闭环,推动高职园林类课程的改革创新,以实现知识、能力和价值观的全面提升。

基于STEM理念,促进高中化学项目式学习进程

在我国科教兴国战略发展背景下,非常重视对优秀人才的培养,教育工作者积极推动创新教学改革,以期提高现代教育教学质量。高中化学是一门非常重要的学习科目,是培养学生科学探究精神的重要载体,不仅影响到现代科技的发展,也与人们的现实生活息息相关。基于此,高中化学教师搭建项目式教学模式,并尝试STEM理念完善教学活动,希望可以有效推动化学高效课堂的构建。本文结合STEM理念推动高中化学项目式教学活动的高效开展进行分析,希望可以为高中化学教师提供相应参考。

日本“儿童食堂”项目及其对中国的启示

儿童营养的改善,既关系到科教兴国战略的推进,又关系到民生福祉的增进,是实现中国式现代化的重要内容和关键环节。中国《营养改善计划》实施已十年有余,取得了显著成绩,但也存在一定的问题,需要进一步完善。通过改善儿童膳食保障青少年的健康成长,是世界各国尤其是发达国家的普遍做法。日本“儿童食堂”项目对于完善我国《营养改善计划》具有重要借鉴意义。通过对日本“儿童食堂”项目的产生背景、发展历程和运营模式进行梳理可以看出,日本“儿童食堂”项目中既有值得我们借鉴的成功经验,也有需要完善和改进的不足之处。日本“儿童食堂”项目启示我们,完善中国的《营养改善计划》,应当充分发挥法治的重要作用和媒体应有的作用,进一步加强实地监督和饮食教育。

基于常州本土文化的体育旅游项目创新与市场推广策略研究

本文通过详细分析常州本土文化的内涵、体育旅游的发展现状以及两者结合的可能性,对常州地区历史文化、民俗风情和现有体育旅游资源进行了深入研究,提出一系列基于本土文化的体育旅游项目创新设计,并构建了相应的市场推广策略体系,以期促进常州体育旅游业的发展为常州体育旅游业的发展提供理论指导和实践参考。

基于模块化项目教学的课程改革与实践——以团体心理辅导课为例

应用型本科高校改革和建设的核心是课程教学改革,而新一轮的教学改革将是多层次、全方位的改革,其中课程教学改革与实践是提高高校教学质量的关键,也是教学改革的重点和难点。团体心理辅导课程紧紧围绕应用型人才培养要求和课程目标,遵循抓基础、重应用、强实践、能操作的宗旨,教学设计加强了模块化内容和项目任务的融合,构建了模块化项目教学,对团体心理辅导课程的理论教学、实践教学、教学方法、考核方式等方面进行深入具体的教学改革与实践,对培养团体领导者取得显著实效,提高了课程教学质量。

基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计与实践

文章首先概述了模块化教学模式,然后阐述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计,接着从以理论学习为主的第一阶段、以实践活动为主的第二阶段、以反思与总结为主的第三阶段三个阶段论述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践,最后分析了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践效果。

精细化管理理念下科研项目经费管理探究

在科研机构管理体制深化改革的过程中,国家对科研项目的投入不断增加,科研经费的精细化管理成为提高资金使用效益、促进科研成果转化的关键。科研单位通过对科研经费进行精细化管理,可以按照研究内容科学合理地投入经费,提高科研经费的使用效率。同时,通过建立健全内控体系和风险管控机制,科研单位可以对科研经费的支出进行实时监控,有效预防财务风险。文章首先对精细化管理理念下的科研项目经费管理进行概述,然后阐述精细化管理理念下科研项目经费管理的重要性,最后提出精细化管理理念下科研项目经费管理策略,以期帮助科研单位提高科研经费利用效率,获取更大的经济效益。

构建数学项目化小初高贯通设计与实践模式——以“校园模型的设计与搭建”为例

1数学项目化学习与数学核心素养培育的适切性数学课程标准明确指出,数学教学要以发展学生数学学科核心素养为导向,通过创设适合的教学情境,启发学生思考,引导他们深入理解数学内容的本质~([1-2]).数学核心素养不仅包括学生对数学知识的掌握,更重要的是培养他们的数学思维、问题解决能力和创新精神.要实现这一目标,教学方式需从传统的知识传授转向促进学生自主探究和实践能力的培养.

微项目学习:突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题

江门市新会尚雅学校钟淑芳老师在微课程教学法实验中发现:微项目学习能够把新课标倡导的跨学科、真实性、实践性、创造性的理念落到实处。她撰写的《初中“道德与法治”教学中“微项目学习”的实践与思考》一文,反映了她从事微项目学习的思考、实践与感悟。确实,新课标颁发一年多来,跨学科、真实性、实践性、创造性的理念与要求,一直困扰着习惯于传统教学的一线教师,因为他们自己都未曾有机会系统学习、实践操作过这样的课程与教学的理念。总之,付诸实施的困难相当大。

大型企业创新项目管理探索与实践

创新是引领发展的第一动力,在国家原始创新要求加强、项目考核加严的背景下,各大型企业(以下简称企业)在着力研究具有前瞻性、先导性、探索性和颠覆性的前沿技术,前沿创新项目(以下简称项目)占比越来越高,同时对项目管理体制机制提出了更高要求。前沿创新项目具有探索性强、不确定因素多、技术风险大等特点,文章分析了世界前沿创新领先公司华为、波音、SpaceX的项目管理模式,同时总结了我国大型企业的前沿创新项目管理模式,以期为相关单位和人员提供一定的启示。