融合CIPP评价模式的实践教学体系建设

为了多维度考察学生综合实践能力,提升学生解决实际工程问题的水平,探索一种符合专业定位与特色的实践教学体系具有重要意义。本文分析目前大数据管理与应用专业实践教学面临的不足与挑战,使用CIPP评价模式,从背景、输入、过程、成果四方面进行评价,提出具体建设措施,依托信息化工具采集和分析教学数据。经过实际检验反馈,该教学模式能够有效改善实践教学水平,符合学校培养“应用型”人才的目标。

职业教育课程思政育人成效评价体系研究——基于CIPP课程评价模式

课程思政建设是系统工程,建立健全课程思政建设质量评价体系是推动课程思政持续改进、螺旋上升的重要手段,缺乏实操性强的评估指标体系已经成为制约课程思政深入发展的重要因素。为此,本研究以CIPP课程评价模式为框架构建了以学生为主体的课程思政成效评价体系,并利用构建的课程评价体系对职业院校课程思政实施成效进行了测评。测评结果显示:职业院校课程思政实施成效在二级指标体系过程、结果和三级评价指标体系教学内容、教学形式与方法、课外教育、学生成长、实施成效上较低;二级指标和三级指标在学生性别、年级、学历、政治面貌、家庭所在地等人口统计学上存在显著差异。为此,本研究提出健全体制机制为课程思政实施提供全保障;在课程思政实施过程中提升专业课教师的思政素养;以课程建设为主战场促进课程思政结果不断优化;以学生为主体,注重学生在课程思政中的需求和成长等途径提升课程思政实施成效。

CIPP评价模式在商务英语专业课程体系中的应用研究

面向"一带一路"经济和文化建设,商务英语教育探索出复合型和应用型的多元化人才培养模式。为培养合格的商务英语人才,商务英语专业的评价体系受到了关注,现有的评价体系无论从主体、内容还是方式等方面都过于单一,忽视专业自身属性。本文对商务英语现行评价体系存在的弊端进行了分析,并探讨了背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面在商务英语专业课程体系中的应用,以期进一步完善商务英语专业课程体系评价,培养出具有很强社会竞争力的人才。

基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案及其应用效果评价

目的基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案,并探讨其应用效果。方法基于CIPP模型构建复合手术室专科护士培训方案。采用方便抽样法选取2020年3月—2021年3月同济大学附属东方医院的手术室护士100名,分为对照组和观察组,各50名。对照组采用常规专科护士培训方法,观察组采用复合手术室专科护士CIPP模型培训方案。比较两组手术室护士的培训效果。结果培训后,观察组护士的专科理论考试成绩、操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,观察组护士术前操作规范率、术中操作规范率、手术仪器操作规范率、手术配合度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CIPP模型构建的复合手术室专科护士培训方案能提高复合手术室护士的操作技能,有利于提升手术室管理质量。