信息技术支持下基于CLD理论的高中化学概念教学研究——以高三理科班“离子反应”概念教学为例

依据“离子反应”概念的相关内容编制《高三“离子反应”概念测试题》,以高三两个理科班学生为被试,测试学生对“离子反应”概念的理解以及存在的迷思概念。再根据概念学习与发展理论(CLD理论)与化学中的三重表征关系,运用手持技术实验和微观动态影像,在高三两个理科班学生实行平行班教学,从其学习成绩、概念改变等角度来探究信息技术支持下基于CLD理论的高中化学概念教学成效。

信息技术条件下基于“CLD理论”的高中化学概念教学研究——以必修1“离子反应”同课异构课例的观摩分析为例

对基于“CLD理论”和五环节探究式教学活动的“离子反应”同课异构课例进行观摩分析，研究授课教师在教学目标、教学思路、教学环节、教学评价4个方面的异同，以期为“同课异构”教研模式的量化评价方式、概念课教学环节的具体实施等提供建议。

CLD在大学英语网络自主学习能力培养中的应用

CLD(Constructivist learning Design)理念是以建构主义理论为核心依据,强调了学习的主动性和情景性。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力。为此,通过分析我国当前大学英语网络教学的必要性和存在的主要问题,结合CLD理念的具体内容,对如何培养学生的自主能力提出尝试性建议。