基于CLI理念的《英语语音》课程思政教学探索--以长治学院为例

基于CLI理念的《英语语音》课程思政教学有助于解决因英语语音的精准度和宽容度之间的平衡难以把握以及英语语音教学材料的碎片化和去主题化所造成的《英语语音》课程在融入思政元素时的困难,通过建立系统化的教学目标、重构课程内容、改进教学方法、拓展课程思政建设第二课堂、完善考评方法机制等一系列改革措施,长治学院《英语语音》课程组将思想政治教育融合到课程教学过程中,进行了教学探索和尝试。

CLI理念指导下的大学生思辨能力培养策略研究--以大学英语综合课为例

简要分析大学英语教学存在的问题。介绍国内外有关思辨能力的研究,阐述CLI理念的内涵。以大学英语综合课为例,从课程内容和教学目标、教师素养、课堂教学、教学评价等四个方面探究如何基于CLI理念开展教学,落实对大学生思辨能力的培养。提出基于CLI理念优化课程内容和制订教学目标、提升教师的思辨素养、采取线上线下结合的教学模式、将思辨能力评价贯穿课程始终等策略。

CLI教育理念下新工科大学英语拓展课程体系构建研究

在新工科教育背景下,大学英语教学正面临着巨大的挑战和机遇,如何把新工科教育和大学英语教学结合起来是亟待解决的一个问题。本文首先解读了新工科教育的特征,以及大学英语所面临的挑战,其次引入了常俊跃教授提出的CLI教学理念,详细阐述这一理念在大学英语教学中的应用前景。最后构建了一套全新的大学英语拓展课程体系,该体系以CLI理念为核心,旨在进一步提升学生的英语综合技能,跨文化交流技能等。最后,作者从从理论上论证了该课程体系的科学性和可行性。

CLI教学理念下英语学习者自我效能感与英语学习焦虑的相关性的调查研究

本文以CLI教学理念下的英语专业大学生的英语学习为切入点,探究CLI教学理念下英语学习者自我效能感和英语学习中所产生的焦虑情况,以及二者之间存在的相关性。本研究采用问卷调查及访谈法,对大连某高校英语专业学生采用CLI教学理念教学的英语自我效能感及英语学习焦虑情况进行调查,并探讨二者的相关性。研究结果显示,二者的状况都处于中等水平,英语自我效能感与英语学习焦虑之间存在显著的负线性相关关系。

基于CLI的TED视听说课程教学目标与实践研究

内容语言融合教育理念(CLI)以实现人的全面发展为宗旨,倡导在教学过程中内容和语言的融合,并明确了知识、能力、素质等三大教育目标,TED演讲为实现这三大目标提供了很好的素材。在CLI理论的指导下,TED视听说课程应用TED演讲作为教学素材,将英语听说教学与有意义的知识内容教学有机结合起来,突出内容在听说教学中的作用,旨在帮助学生获取专业知识的同时提升学生听说能力,最终提高学生的综合能力和综合素质,实现全面育人。