基于CLIL教学理念的英语教学实践思考

基于CLIL教学理念下4C教学参考框架的指导开展教学实践,有助于教师跨学科关注学生学科核心素养的培养。聚焦4C教学参考框架中的教材与课目内容、学生思维、真实交际与跨文化四方面能力,深入挖掘教材的文本信息与育人功能,有助于构建有意义的问题链及课堂活动,充分发挥学科育人的作用,推动学生建构符合自身认知特点的大观念。本文以北京版小学《英语》五年级的教学内容为例,就CLIL教学理念、4C教学参考框架的应用及实施原则加以阐述,希望能为更多教师基于CLIL教学理念推动学生大观念的形成提供思路和参考。

CLIL教学理念对大学生英语阅读焦虑的影响研究

英语阅读是学习者产生英语焦虑情绪的重要来源。CLIL教学理念倡导内容和语言整合性。通过梳理和探索,本研究对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行了分析,并提出有效的以缓解大学生英语阅读焦虑为导向的内容和语言整合性教学理念,探究CLIL教学理念在缓解阅读焦虑的大学英语阅读教学中的具体运用,以期提高大学生英语阅读积极性。

基于CLIL教学理念的大学英语拓展课程教改探索

大学英语拓展课程的基本特征是倡导个性化学习,个性化学习的理论依据是建构主义。CLIL"语言与内容融合式学习"的教学理念被广泛应用于二语和外语教学,既有利于学生个性化学习,又有利于教师因材施教。大学英语拓展课程的设置分为语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等四大类。在教学实践的基础上,通过问卷调查和访谈,建议大学英语拓展课程设置注重实用性、知识性和趣味性相结合,建立网络学习平台,加强教材和课件的研发等。

CLIL教学理念在酒店英语教学中的应用与分析

本文阐述与分析了在酒店英语教学中,如何应用CLIL理念,培养不同文化间的交流理解。CLIL教学法能够培养学生以英语学习专业知识的兴趣和态度,培养他们综合的知识和能力,给学生创造良好的学习情境,激活学生自主学习的兴趣,培养学生运用英文思考问题和解决问题的创新应用能力,提高学生的国际文化素养和文化底蕴,帮助学生顺利迎接未来工作中的挑战,为学生成为优秀的国际职业人才打下良好的基础。

CLIL教学理念对高等医学院校医学英语教学改革启示

在我国不少高等医学院校中,医学英语教学难以实现教学目标,导致很多学生在毕业就业后无法发挥英语应用的具体作用,更是不能满足当前社会对于复合型人才的要求。在这种情况下,基于CLIL教学理念对医学英语教学模式进行创新,可以为高等医学院校医学英语教学改革提供助力。本文阐述了CLIL教学理念,结合实际问题展开探讨,分析了CLIL理念对高等医学院校医学英语教学改革的作用,提出几种有效的应用模式,希望能够为高等医学院校医学英语教学人员提供有利参考,推动医学英语教学改革与发展。

CLIL教学理念在研究生医学英语翻转课堂教学中的可行性研究

CLIL(Content and language integrated learning)教学理念中的4C’S原则即将学科知识(Content)、交际能力(Communication)、认知过程(Cognition)、文化意识(Culture)有机地融合在一起,其本质是将知识构建、思辨能力、认知参与、语言的使用和学习进行有机结合,既帮助学习者习得语言和系统知识,又培养其相应的学习能力。将CLIL教学模式中4C’S原则运用到医学专业英语翻转课堂的教学中,既能改革传统医学英语授课方式,也能促进教学效果的提升,具有良好的实践教学意义。

CLIL理念指导下的大学英语写作教学改革探讨

分析CLIL理念指导下大学英语写作教学改革思路。阐述当前大学英语写作教学存在的主要问题,探讨CLIL理念在大学英语写作教学中的应用情况,并提出大学英语写作教学改革的主要目标。从教学理念、教学内容、信息化建设、评估体系等方面总结基于CLIL理念的大学英语写作教学改革的主要内容。

艺术设计专业研究生ESP“翻转课堂”教学模式研究——以山东大学(威海)艺术学院为例

艺术设计专业是一个具有国际化行业背景的专业。艺术设计专业的研究生,一方面要接受更专业的技能培训;另一方面要为将来能够面对更加广阔的舞台打好基础,走向国际化是必然的发展趋势,也是时代对他们提出的要求。ESP课程的开设,可以帮助他们将外语与专业更紧密地结合,帮助他们在提升专业技能的同时,更具备国际化视野、跨文化内涵,有效地提升综合实力。而"翻转课堂"的ESP教学则更有利于学生自主规划学习内容、把握学习节奏,让学生真正通过实践进行更真实的学习,从而提高综合实力。