基于CLIL理念的高中英语阅读课跨学科教学设计

分析内容与语言融合教学(CLIL)的理念及其重要性。基于CLIL理念,结合(2019版)人教版高中《英语》选择性必修三Unit 2阅读课跨学科教学案例,阐释基于CLIL理念的高中英语阅读课跨学科教学设计流程:运用导学案,拓宽跨学科学习渠道;创设语境,激发跨学科学习兴趣;搭建“支架”,助力跨学科语篇学习;迁移创新,超越跨学科语篇学习。

基于CLIL理念的高职航空ESP教材编写模式探究

专门用途英语(ESP)是高职学生的重要课程,旨在培养学生具备良好的职场英语应用能力,对提高高职院校人才培养质量具有重要意义。教材是教师实施教学的载体和工具,是教与学之根本。在这一背景下,文章研究分析了高职航空ESP教材存在的问题。基于CLIL理念,从以学生为中心,体现语言与学科内容的高度融合角度出发,探讨ESP教材编写模式:加强校企合作、产教融合,确保教材具有实用性、时效性和前瞻性;结合CLIL4C框架要求,增强语言交际训练;丰富教材体例设计;精心设计配套练习满足学习者个性化需求。通过完善高职航空ESP教材建设,为教师和学生提供更为适合和丰富的学习、练习内容,不断提升学生的语言运用与交际能力,增强学生在实际工作中用英语解决问题的能力。

CLIL理念下英语与语文学科融合对高中生英语文化意识培养研究

学科融合教学是我国基础教育课程改革的内在要求,它有利于促进学生综合能力的发展。本文基于内容与语言融合式教学(CLIL)模式,探讨当前教学过程中高中英语与语文学科融合的现状及成因,以及如何在高中英语教学过程中,通过英语与语文学科融合,实现学生文化意识的培养。通过对已有文献,以及开展问卷调查和案例分析发现,当前大多数高中英语教师都对英语课堂的融合性教学接受度较高,但在具体实践中,只有少数英语老师尝试了英语课堂的融合性教学。针对上述现象,本文选取了外研社版高中英语教材中的三篇典型教学设计为例展开分析,探究出在CLIL理念下,遵循多维度目标融合、双向分析内容整合、聚焦问题方法契合、评价方式注重结合等途径,能够有效促进高中英语与语文学科融合,从而实现培养学生文化意识的目标。

CLIL理念下英语读写课程思政教学研究

国内外复杂环境下,立德树人是高等教育最重要和最根本的任务,也是高校思政课堂建设的核心目标。英语读写教程以理解当代中国为视角,富含丰富的思政元素。以CLIL理念为指导,坚持“以人为本”,立足于教材,深挖教材各种思政元素,课堂教学讲授语言文化知识的同时,将思政内涵巧妙融入学生的自主性学习与合作学习等各种活动中,逐步提升学生思辨能力,让学生真正领悟并理解当代中国。

CLIL理念在英语专业视听课新闻教学中的运用

CLIL理念是外语教学中基于某个学科或某个主题将语言教学与内容教学相结合展开教学的一种理念。通过内容与语言融合学习教学模式在英语新闻听力教学的运用,可以使学生在学习新闻语言的同时,获得大量的新闻信息中所涉及的知识。

CLIL理念在专业课程双语教学中的应用

20世纪80年代中期世界各地开展的"语言与内容融合学习(CLIL)"理念为我国双语教学提供了新的视角。根据当前双语教学的现状,专业课程双语教学应用CLIL理念势在必行,注重师资培养、加大第二语言学习的输入量、注重语言输入的多样化是顺利开展CLIL教学的有效手段。

CLIL理念对高职国际商法课程双语教学的影响——以武汉城市职业学院为例

为培养复合型人才,对高职专业课程进行双语教学势在必行。以武汉城市职业学院为例,在分析双语教学现存问题基础上,进一步探讨了CLIL对双语教学的理论支撑,最后提出了改善国际商法课程双语教学的一些具有可操作性的建议:明确教学目标,创设教学情景,细化评价措施。

基于CLIL理念的大学英语教学与双语教学的比较和整合初探

文章分析了大学英语教学与双语教学存在的问题及发展趋势,阐述了CLIL理念的内涵、模式和特点,并深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学与双语教学融合的方案及策略,以推动我国大学英语教学改革和双语教学的模式创新。

基于CLIL理念的大学英语教学与双语教学衔接问题探析

从当前我国大学英语教学与双语教学现状来看,二者在课程设置、教材建设、师资培养等多方面存在不协调性,而加强二者的有效衔接有利于英语人才的培养及英语教学改革。因此,文章通过分析当前大学英语教学和双语教学现状,结合CLIL理念及基于CLIL理念的教学模式,重点研究了当前大学英语教学与双语教学的衔接问题,试图为我国英语教学水平的不断提升提供借鉴。

CLIL理念下的大学英语教学与双语教学的比较和整合初探

如今的大学生虽然经过了多年的英语学习,但是在应试教育的背景下,学生的英语能力始终无法达到理想的要求,在如今的教育形式下出现学生只会写不会说的现象,这是由于传统的英语教学模式无法适应学生的实际现状所导致的结果。目前的大学英语教育主要采用的英语教学模式包括CLIL理念下的英语教学模式和双语教学模式。这两种教学模式各有利弊,在现实的教学中无法完全融合,需要将现有的大学英语教学模式进行模式上的创新,最终提高大学生的英语素养。

基于CLIL理念的大学英语教学与双语教学资源整合研究

文章分析了大学公共英语教学和双语教学存在的问题及发展趋势,阐述了CLIL理念的内涵、模式和特点,并深入探讨了在CLIL理念指导下大学公共英语教学与双语教学整合的方案与策略,以推动对我国大学英语教学改革和双语教学的模式创新。

基于CLIL理念的公共英语和思政教育内容融合的教学探索

在CLIL理念的指导之下,可以对公共英语的教材进行充分挖掘,使其人文以及思政等相关方面的多重内涵得到充分地挖掘,并且在英语课堂的教育教学活动中充分融入相对应的内容和理念,这样能够使教学评价体系得到不断的优化,进一步提升教师的思政素养,使公共英语和思政教育充分融合,在更大程度上提升大学公共英语的教学质量。

CLIL理念在初中英语教学中的运用探讨

随着我国新课程改革的不断深入,对于初中英语教学也提出了更高的要求,初中英语教师在教学活动中也开始纷纷引入各种先进的教学理念和教学方式,CLIL理念就是其中的一种,这是一种既能够体现人文性,又能够体现工具性的英语教学方法,将其运用于初中英语教学中,能够有效地提升学生英语综合能力。

CLIL理念对中学双语教学的启示

内容与语言融合式学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识并兼顾外语学习的教学模式。从CLIL的内涵和教学手段两部分对CLIL的教学模式进行综述,并探讨了该理论对中学双语教学的启示,旨在为我国中学的双语教学的探索提供新思路。

CLIL理念在对外汉语报刊阅读课中的运用

对外汉语报刊阅读是一门培养留学生掌握阅读中文报刊基本能力的课程。CLIL理念是将语言教学与内容教学结合,针对一些专题,用外语展开教学的一种理念。本文结合对外汉语报刊阅读课的特点,通过内容与语言融合学习模式在课程中的运用,培养学生的阅读兴趣,让学生在学习中文和报刊语言的同时,获取大量文化知识和信息。

CLIL理念对英语教师学科素养培养的启示——以Light Up Science教材使用为例

教师素养是教师开展教育教学活动所必须具备的基本素质,是学生核心素养培养得以落实的重要保障。基于CLIL理念的课堂教学实践更新了教师理念,改变了教师授课方式,能促进教师素养的提升。本文结合课例,从教师学科育人观念、英语专业能力、教材统整能力和教法创新能力四方面阐述基于CLIL理念开展英语教学提升教师素养的路径以及在实践探索中获得的启示。

CLIL理念指导下的大学英语写作教学改革探讨

分析CLIL理念指导下大学英语写作教学改革思路。阐述当前大学英语写作教学存在的主要问题,探讨CLIL理念在大学英语写作教学中的应用情况,并提出大学英语写作教学改革的主要目标。从教学理念、教学内容、信息化建设、评估体系等方面总结基于CLIL理念的大学英语写作教学改革的主要内容。

CLIL理念对高职英语教学改革的启示

在我国不少高职院校中,英语教学难以实现教学目标,造成学生毕业后英语的应用难以发挥出具体的作用,不能满足当前社会对于高级复合型人才的要求。CLIL理念的提出为高职英语教学改革提出了新的路径,助力高职英语教学的改革与创新。本文简要阐述了CLIL教学理念,分析了当前我国高职英语教学中CLIL理念下教学改革存在的问题,并提出几种CLIL在高职英语教学中的应用模式及注意问题,希望能够为高职英语教学人员提供有利参考,促进我国高职英语教学的改革与发展。

基于CLIL理念的大学英语教学思辨能力培养探究

传统外语教学缺乏对专业学科知识的关注度,不利于思辨能力培养。从内涵本质上分析,CLIL内容与语言融合理念与思辨能力的培养有密切的内在关联。结合CLIL理念,将4Cs认知、内容、交际和文化四元素融入课程设置改革、教学策略完善、教学内容定位和教学评价构建,能够有效促进语言能力、学科思辨能力的协同并进,为新文科背景下的大学英语教学改革提供参考和借鉴。

基于CLIL教学理念的英语教学实践思考

基于CLIL教学理念下4C教学参考框架的指导开展教学实践,有助于教师跨学科关注学生学科核心素养的培养。聚焦4C教学参考框架中的教材与课目内容、学生思维、真实交际与跨文化四方面能力,深入挖掘教材的文本信息与育人功能,有助于构建有意义的问题链及课堂活动,充分发挥学科育人的作用,推动学生建构符合自身认知特点的大观念。本文以北京版小学《英语》五年级的教学内容为例,就CLIL教学理念、4C教学参考框架的应用及实施原则加以阐述,希望能为更多教师基于CLIL教学理念推动学生大观念的形成提供思路和参考。