基于能力培养的数字电子技术课堂教学改革实践与探究——以青岛理工大学为例

培养大学生的科研、创新、实践等综合能力必须改革传统的课堂授课模式。为高效提升课堂教学的质量,该文拟从高校的专业基础课数字电子技术课程入手展开研究,从课程地位、教学现状、课堂教学改革措施、创新特色和教学效果等多方面进行分析和论述,并提出后续改进方案和教学设想。一系列的改革方法为课堂教学开辟一种全新思维和途径,可以为其他高校的课堂改革提供借鉴和参考。

以培养学生工程能力为导向的“机械制造工艺学”课程教学改革

“机械制造工艺学”是高校机械类专业的一门主干课程,其实践性、工程性极强。传统教学模式重理论而轻实践,尤其缺少对学生工程意识和创新意识的培养,因此,“机械制造工艺学”课程教学改革已迫在眉睫。以“解决企业工程难题、创新工程素质培养”为目标,对“机械制造工艺学”课程进行教学改革,增加工程实际训练项目环节,着重培养学生综合运用理论知识和实践技能去解决实际工程难题的能力。

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践研究

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践是深化校企合作,对标1+X证书考核标准的重要手段,文章通过融入思政元素,基于工作过程,任务驱动,修订“基础共享、核心分立、拓展互选”的课程标准;探究结构化教师团队和高素质“双师”队伍的培养路径;开发“课证融通、教培共用、育训一体”的模块化、职群化活页式教案;实施基于“两引一导”的多元教学模式。通过课程标准的修订,教师团队、教学内容、教学模式的改革,提升人才培养质量,输出陕西方案。

高校数控铣床实训过程中的问题与解决方案研究

《数控技能实训》是高等学校本科机械类专业一门重要的专业基础课程。通过本课程学习,使学生初步掌握数控加工的基础工艺知识,掌握基本的编程指令,具备数控车床、数控铣床、数控加工中心、特种加工机床的程序编制能力,并能独立完成简单零件的加工工艺设计及加工,为后继课程的学习打好基础。但目前各高校在数控铣床培训方面还存在各种各样的问题,需要不断的提出探索与研究,本文通过阐述数控技能实训过程中出现的问题,提出了相对应的解决方案。

高职机械数控加工技术课堂教学策略

就高职阶段学生而言,机械数控加工技术课程是机械专业中一门非常重要的学科技术,但是传统的课程教学模式已不能满足现代社会及高职学生的学习需求。基于此,根据高职学生特点,深入探讨了如何有效创新高职院校机械数控加工技术课程的教学策略,希望能对相关研究做出参考性建议。

数控加工实训混合式教学体系探索与实践

数控加工实训过程中存在以教师为中心、实训内容单调、实训方法单一等问题。通过构建多模块个性化组合、线上线下虚实结合、实训内容与课程思政结合、基础实训与创新创业结合、基础实训与学科竞赛结合的“五合两创”数控加工实训混合式教学体系,提升学生的综合实践能力、创新创业意识与能力。

CAD/CAM/CNC/CMM在数控技术实训教学中应用

CAD/CAM/CNC/CMM一体化技术是现代制造工程技术人员必备技能之一,阐述了高等工科院校开展一体化实训项目教学的必要性,构建了完整的教学体系,明确了项目教学目的,并以连杆模型零件的制造过程为例,叙述了一体化项目教学的具体内容和实施步骤。

智能制造背景下高职数控加工实训教学改革与实践

“中国制造2025”的提出,为我国制造业指明了未来发展方向,而智能制造是新时代背景下制造业发展的必然趋势,是国家未来发展战略的核心。基于智能制造背景对高职数控加工实训教学改革与实践进行了研究和探讨,并结合实际情况提出了一些可行的措施和建议,以期为相关人员提供参考,提高高职院校数控加工实训教学效果。

工程训练教学中的CAD/CAM及CNC技术应用研究

工程训练教学是高校各专业非常重要的实践与创新教学环节。CAD/CAM及CNC技术作为现代机械工业中最具活力的一部分,通过合理的教学设计(教学流程、教学过程、教学案例),巧妙地将其所包含的计算机辅助设计、计算机辅助制造及数控加工技术进行一体化训练,不仅让学生跟企业"接地气",还充分发掘了学生的创新和实战能力。在工程训练教学中引入CAD/CAM及CNC技术训练项目,有效提升学校实践和创新环节的教学质量。

数控机床教学中的案例教学设计与应用

该文讨论了数控机床教学中案例教学的设计与应用研究。首先,介绍了数控机床教学中案例教学的概念和重要性。其次,分析了案例教学设计的原则和步骤,并提出了一些设计案例教学的方法。然后,介绍了案例教学在数控机床教学中的应用实例,并分析了案例教学在提高学生实践能力和解决实际问题方面的作用。最后,总结了案例教学在数控机床教学中的作用,并提出了一些改进案例教学的建议。

BOPPPS教学模型对核医学影像学技术学生思维能力、教学方式评价的影响

目的研究基于BOPPPS教学模型的教学方式对影像技术学生思维能力、教学方式评价的影响。方法选择2021年12月—2023年12月接受影像核医学临床见习学习的某医学院19级医学影像技术医学生40名作为研究对象,将2021年12月—2022年11月进行传统教学方式的19名学生设为对照组,将2022年12月—2023年12月进行基于BOPPPS教学模型教学方式的21名学生设为观察组。观察比较两组医学生培训考核成绩、思维能力(评判性思维能力量表(CTDI-CV))、教学质量(教学质量评价量表)、教学满意度(基于教学素质评价体系(SETQ))。结果观察组培训各方面考核成绩均高于对照组(P<0.05);教学前两组医学生CTDI-CV评分基本相同(P>0.05),教学后观察组寻找真相、分辨能力、自信心、求知欲等评分较于对照组更高(P<0.05);观察组医学生教学质量各项评分较对照组更高(P<0.05);观察组医学生对教学模式、环境、内容、态度及自我专业素质提升满意度较对照组更高(P<0.05)。结论对于医学影像技术医学生采取基于BOPPPS教学模型的教学方式,可能对医学生培训考核成绩、评判性思维能力及教学方式评价满意度有所提升,同时对教学质量的提升具有一定程度的效果。

基于元宇宙技术的医学本科生临床实践培训方案对提高教学效果的作用分析

目的分析基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案对提高教学效果的作用。方法选取2023年3—7月深圳大学总医院的25名医学实习生作为对照组,应用传统实训教学授课方式进行临床基础操作培训,将2023年9—12月本院的25名医学实习生作为观察组,采用元宇宙医学教育技术进行临床基础操作培训。通过迷你临床演练评估量表(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mici-CEX)评价两组医学生的临床综合处理能力,比较两组医学生技能操作考核成绩及教学满意度。结果观察组的临床综合能力考核合格率(96.00%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。技能操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论采用基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案可显著提升教学效果,有助于提高医学生的操作技能水平,对于提升医学生教学满意度有重要意义。

智能制造背景下数控加工实训教学改革与实践

基于数控加工实训教学改革与实践,探讨了智能制造背景下数控加工实训教学的现状、教学理论与方法、技术应用、教师培训与校企合作、学生能力培养与评价体系等方面的关键问题,旨在为促进数控加工实训教学质量提升、培养适应现代制造业发展需要的高素质人才提供理论指导和实践参考。

基于虚拟仿真技术与实际操作相结合的XH715D立式数控加工实验教学设计

虚拟仿真技术通过计算机生成的图形、图像、声音等多种信息,为使用者打造身临其境的感觉和体验。以汉川机床XH715D为例,阐述了数控仿真实验的必要性和重要性,探索基于三坐标的数控加工虚拟仿真在一体化实验教学中的应用。对标“两性一度”的设计原则,开展虚实结合的层次化实验教学设计,采用交互式教学方式,开发了虚拟机床模拟和加工过程仿真教学平台;构建了“五位一体”的多元化评价体系,深化一流数控仿真实验教学,提升学生的实操能力和探究性思维。数控仿真实验突破时空限制,扩展教学内容的广度和深度,极大地提高了实验教学质量。研究表明,该教学设计有效提升了学生自主学习、探究以及解决复杂工程问题的能力,为数控加工相关专业的教学改革提供了新思路。

医学影像技术专业实践实训培养体制探索——以河南科技大学医学影像技术专业为例

实践实训是大学生教育的重要一环,传统的实训教学已经不能满足医学影像技术专业的全球工业革命4.0和生命科学革命3.0也就是新医科的大背景需求。因此,探索医学影像技术专业实践实训培养体制也就尤为重要。该研究针对分析医学影像技术专业实践实训现状,并对医学影像技术专业实践实训体制进行改革探索,促使实践实训体制满足时代背景需求并提高学生学习效果。

数控车床实训工程分析与研究

在加工制造业中,数控车床已被广泛应用。高校及职业院校的工程训练课程中,数控车床实训也是不可或缺的项目。如何提升学生实践课程学习兴趣以及学生动手能力,是教育工作者不断思考的课题。本文以数控车床实训教学为例,结合现阶段工程训练课程内容存在的问题,通过加工真实零件,并应用到机械设备中,来检验零件加工的是否合格,让学生体会到劳动成果立刻可以得到认可所带来的喜悦,提高学生学习的积极性,激发学生实践学习主动性。

植物保护与检疫技术专业学生创新能力培养研究

分析安徽省植物保护行业对植保创新人才的需求和当前植保专业实践教学存在的不足,对实践教学进行改革。通过实践教学组织实施案例,包括根据专业特点探索人才培养模式、学生参与实验教学全过程强化操作训练、课程综合实训项目化提高学生专业实践能力、开放实验实训基地培养学生创新能力和利用信息化手段解决岗位实习监控难点等举措,证明实践教学是培养学生创新能力的关键环节。学生动手能力及实践操作能力得到提升,人才培养质量显著提高,为培养学生的创新能力提供借鉴。

基于能力培养为导向的智能焊接技术专业实践教学策略研究

实践教学是人才培养方案的重要组成部分,是实现学生与企业就业对接的重要环节。文章分析了目前高职智能焊接技术专业在实践教学中存在的主要问题,介绍了为进一步提高该专业的实践教学水平应采取的具体策略,目的是为了进一步提升学生的综合技能,培养更优秀的焊接专业技能人才。

基于职业能力培养的药物制剂技术教学设计与实践

基于职业能力培养的药物制剂技术教学设计把握药剂发展的动态,注重教学与工作之间的联系,强调职业道德教育贯穿于课程教学中,将教学目标、内容、方法、评价与岗位能力需求对接,形成一种新颖、多元化教学模式,并采用国家职业核心能力培训测评标准来衡量教学效果,充分体现职业化的特点,有利于技能型人才的培养。

研究性学习在“生物质资源利用技术”课程的教学实践

围绕对人才创新能力培养的需求和“生物质资源利用技术”课程的特点,引入研究性学习方法,通过文献调研、案例讨论等措施有效结合课堂教学和自主学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,激发学生创新思维。