CO2与NaOH溶液反应的两种创新设计

CO2与NaOH溶液反应并未产生明显的反应现象,给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难。为突破教学难点和提高学生的学习效率,应分别利用溶液中产生沉淀、注射器中出现红色喷泉这两个实验现象来说明CO2与NaOH溶液已发生化学反应。这样做,符合化学教学的认知规律。

CO2与NaOH溶液反应的实验探究

CO2与NaOH溶液反应产物与反应物的量有关，当n（CO2）：n（NaOH）≤1：2，生成的盐为Na2CO3；当n（CO2）：n（NaOH）≥1：1，

利用NaOH水溶液-CO_2系模型研究中间罐钢液的吸气速率

建立了盛钢桶到中间罐钢液吸气的物理模型,利用NaOH水溶液 CO2系模型来研究注流及中间罐液面的吸气(CO2)速率,从而考察操作参数对中间罐钢液吸气速率的影响。结果表明:氧分压、注流半径增加时,熔池内钢液的吸气速率提高;注流速度增加时,中间罐液面的吸气速率提高;另外,中间罐结构对中间罐液面吸气速率也有影响。

例析2024年高考中离子反应的考查

一、考查离子方程式正误的判断以考查离子方程式的书写原则为重点。若符合书写原则则正确,反之则错误。例题1 (2024年浙江省6月化学卷)下列离子方程式正确的是()。A.用CuSO4溶液除H2S气体:Cu2++S2-==CuS↓B.H2SO3溶液中滴加Ba(NO3)2溶液:H2SO3+Ba2+==BaSO3↓+2H+C.NaHCO3溶液中通入少量Cl2:2HCO3-+Cl2==2CO2+Cl-+ClO-+H2OD.用FeCl3溶液刻蚀覆铜板制作印刷电路板。

混合体系中微粒反应路径的实验探究教学设计——以FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)溶液反应为例

化学课堂倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,从而激发学生的学习兴趣,促进学生学习方式的转变。本文以FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)溶液反应为例,通过体验和理解这些相互平行的竞争反应,最终达到落实学科核心素养的目的。

初中化学中NaOH溶液与CO2反应的实验装置设计

一、实验设计一 提供仪器和药品：一只收集满二氧化碳的塑料可乐瓶，氢氧化钠溶液。 1．实验步骤：向塑料瓶中倒入氢氧化钠溶液，盖紧瓶盖，振荡。

深度学习背景下的实验探究课程设计——以“CO_(2)与NaOH溶液反应的探究”为例

基于新课改倡导学生“主动参与、乐于探究”,强调学习的挑战性、体验性和迁移性等,结合深度学习理论,从“明确实验探究课程教学目标,制定教学计划,实验探究课程设计,实践教学反思”等方面构建化学探究课程教学新路径。以CO_(2)与NaOH溶液反应的探究为例,阐释如何进行深度学习下的实验探究课程教学设计。

证明CO_2与NaOH发生化学反应的实验

将CO2通入NaOH溶液中,既没有气体产生,也没有沉淀生成,又没有颜色变化,从外观上看不出实验现象。为了证明CO2和NaOH发生了化学反应,我们常采用以下两种操作简单、现象明显,既适合于教师演示,又适合于学生分组的实验方法。

怎样证明CO2与NaOH溶液发生了化学反应？

根据CO2的性质，有人设计了如下几个实验，证明CO2与NaOH溶液发生了反应：

CO2和NaOH溶液反应探究实验设计

CO2气体通人的澄清石灰水，溶液变浑浊，实验现象说明了CO2与Ca(OH)2溶液发生了化学反应；但CO2气体通人NaOH溶液，观察不到明显的变化。由此学生必然产生疑问：CO2能否与NaOH溶液发生化学反应，如何用实验说明这一问题?探究问题自然呈现在学生面前，以此设计出探究性实验题，符合学生实际。

CO2与NaOH溶液反应实验的趣味性设计

从溶液中沉淀产生的原理出发，优化了CO2与NaOH溶液反应的设计，并相应改进了装置。改进后的实验现象十分明显，产物CO2也能够通过该装置得以检验。

NaOH溶液吸收CO2的试验研究

为了满足国际海事组织对船舶CO2排放的要求,建立了一种针对船舶尾气CO2的循环吸收系统,利用Na OH溶液吸收CO2。Na OH溶液完成第一步吸收反应后在第二步反应中被还原,从而可以循环利用。分析了初始反应温度、Na OH浓度及溶液中的Na2CO3对CO2吸收率的影响,并计算了循环反应中Na OH的再生率和Ca O的过量系数。结果表明,Ca O过量系数为1.2时对CO2固化效果最佳,此时Na OH溶液再生率达79.31%。研究表明,Na OH溶液吸收船舶尾气中CO2的循环系统效率高、成本低。

CO_2与几种溶液反应的不同产物

CO2是中学化学中常见的一种气体,其水溶液叫碳酸,属弱酸,因碳酸盐有正盐和酸式盐两种,故在有CO2参加的反应中,对生成物的准确判断很重要,现就中学化学中有关此类问题做如下总结.

CO_2矿化反应基础研究Ⅱ.有机胺介质中碳酸化反应热力学研究

对有机胺介质中CaCl2与二氧化碳的碳酸化反应进行了研究,在二氧化碳压力为2 MPa～5 MPa、CaCl2浓度为1.31 mol/L～2.44 mol/L下考察了压力和浓度对该多相反应体系碳酸钙收率和有机胺萃取效率的影响。结果表明,碳酸化反应过程中碳酸钙收率和有机胺萃取效率随二氧化碳压力和CaCl2初始浓度的增大而增加。结合Pitzer电解质溶液模型、二氧化碳溶解模型对该多相反应进行热力学平衡分析。有机胺的萃取平衡决定了HCl在有机相和水相的分配平衡,水相中H+浓度限制H2CO3解离,制约碳酸钙沉淀反应。CaCl2浓度大小影响了HCO3-和CO32-的活度系数,对沉淀/溶解平衡也有一定影响。热力学平衡转化率与实验结果接近,表明该反应受化学反应平衡控制。

Al_2O_3/NaOH固相条件下研磨Cannizzaro反应的研究

将芳香醛与氧化铝负载的固体碱氢氧化钠混合于研钵中,在室温下研磨5-10 min,可得相应的芳香醇和芳香酸,产率在80％-99％．该法反应条件温和、操作简便、收率高．

铅铋合金在H_2SO_4溶液中的析氢反应

采用线性电位扫描法、气体收集实验以及电化学阻抗法研究了纯铅电极和铅铋(0.05%Bi)合金电极在硫酸溶液中的析氢反应。阴极极化曲线测量表明,相同电位下,纯铅电极上的析氢电流大于铅铋合金电极上的析氢电流;氢气收集实验表明,相同电位下,纯铅电极上收集到的氢气的体积大于铅铋合金电极;交流阻抗实验表明,在两种电极上的析氢反应均受电荷传递控制,相同电位下,纯铅上的析氢反应电阻小于铅铋合金电极上的反应电阻。铅铋合金中铋的存在对析氢反应起抑制作用,且电位越负,铋的抑制作用越明显。

SO2使含酚酞的NaOH溶液褪色原理的探究

笔者在完成二氧化硫的漂白性、还原性和酸性氧化物的性质的教学后，为巩固刚学的知识，提高学生的探究能力．利用已有的实验条件，让学生设计一个探究实验。

用NaOH溶液吸收保存Cl_2实验条件的研究

找到了用NaOH溶液吸收Cl2的最佳浓度和最佳吸收时间。以ClO和Cl形式保存Cl2不但能避免因Cl2外逸而造成的环境污染,同时延长了Cl2的保存时间,随时可方便地将保存的溶液制成氯水或Cl2,减轻了实验准备人员的劳动强度。该方法对各大中专院校和普通中学化学实验工作具有指导意义。对在水中溶解度小的有害气体的吸收和保存具有参考价值。

肾上腺素在1.0molLH_2SO_4溶液中电氧化反应的光谱电化学研究

使用长光程薄层电化学池(薄层厚度0.15mm),用循环伏安法及光谱电化学的光谱法和单电势跃计时吸光度法(SPS CA),研究了肾上腺素在1.0mol LH2SO4介质中石墨电极上电氧化反应的热力学和动力学参数.

水溶液中Fe_2(SO_4)_3与KI反应的研究

研究了不同温度下水溶液中Fe2（SO4）3与KI（Na2S2O3，淀粉）的反应速率．在15－29℃范围内，Fe2（SO4）3与KI（Na2S2O3，淀粉）的反应速率比相同条件下的Fe（NO3）3反应体系慢3-4倍．使用721-分光光度计测定了水溶液中Fe（Ⅲ）与SO42-离子形成配合物的配位比．结果表明，在PH=1．5及21℃时，存在Fe2（SO4）3的二聚体Fe4（SO4）6。