从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究

U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。

技术政治时代下中美国际科技合作的战略转向比较研究

技术政治时代背景下,国际竞争焦点围绕技术权力的争夺、布局和秩序构建展开,国际科技合作的驱动结构发生深刻变化,主要国家战略转向态势明显。本文以技术政治时代的重要特征作为变革动因,选取中国和美国国际科技合作战略作为比较研究对象,采用“目标-理念-路径”分析框架对两国在战略目标、战略理念、实施路径上的转变方向进行对比,接着使用文献计量分析法从总体发展态势、主导地位变迁、合作网络演化3个维度进一步开展量化验证和具体分析。战略转向趋势的多维度对比结果表明:①技术政治时代下中美战略布局呈现差异化走向,美国以排他性多边主义框架为核心的“技术联盟”战略逐步形成,中国则以“开放创新”为核心理念,由参与全球创新转向引领全球创新;②中国在时代变局中所受影响更为明显,析出的合作需求还未得到充分转移和补充;③中国在国际科技合作能级和利用国外科研资金方面尚有提升空间;④在共同关注的全球性挑战议题上,中美仍有持续合作空间。在此基础上,从战略层、战术层、操作层提出启示建议。

“U-S”合作中高校教师与中小学教师的跨界知识互动探究

对于“U-S”合作情境中高校教师与中小学教师如何进行知识互动这一重要问题,鲜有实证研究涉及。通过对高校与中小学合作的多个案例进行质性研究,发现高校教师与中小学教师的知识互动存在三种不同的模式:一是高校教师主导下的知识迁移模式,二是内化与重构后的知识转化模式,三是基于研究伙伴关系的知识生产模式。基于此,自我定位与地位关系、知识互动的聚焦性和持续性、卷入程度及跨界互动能力,是影响高校教师与中小学教师知识互动效果的重要因素。

基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学实践

目的探讨基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学模式实践效果。方法选择2016-2018年接受新生儿专科护士培训的18名学员作为对照组,2020-2023年接受新生儿专科护士培训的19名学员作为观察组。对照组采用常规模式培训,观察组基于库伯学习理论制定并实施培训计划。比较两组学员核心能力及对教学方法的满意度。结果除教育与咨询能力维度外,培训后观察组核心能力其他6个维度得分显著优于对照组(均P<0.05)。观察组对教学方法满意度高于对照组,但两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于库伯经验学习理论的培训模式可提高新生儿专科护士核心能力。

新形势下我国对外科技援助的发展及优化思考

对外科技援助已逐渐成为我国对外援助以及科技理念推广的重要手段。近10年来,我国政府主导的对外科技援助工作逐步完善并形成体系,取得了切实的成果成效。在回顾对外科技援助的演变历程和政策举措的基础上,分析近10年来对外科技援助工作的特点,归纳总结所取得的成效经验,并据此提出对未来科技援外工作的优化建议。

印度地区领导力建构及其国际公共产品供给逻辑

国际领导力源自合法性认同,大国通过供给国际公共产品能够促进自我利益与集体利益的平衡统一。在相互依存的全球治理格局中,领导性大国依托广泛的社会关系网络,可以在共同体内外夯实领导力的社会基础。印度作为传统的南亚地区大国,冷战后在国际舞台上日趋活跃,推进区域政治领导力的意愿与能力均显著增强。在长期睦邻外交实践中,印度将自己置于南亚政治网络的中心位置,通过发起区域互联互通倡议、强化基础设施援助与供给区域公共产品,强化区域领导力的合法性基础。但在大国地缘政治竞争背景下,印度主导的区域互联互通项目存在与中国“一带一路”倡议重叠竞争的压力。在南亚区域一体化合作方面,南盟区域组织发展受制于印度偏好而进程缓慢。长期以来,南亚区域合作中的印式领导力面临巴基斯坦的尖锐质疑,而且尼泊尔、不丹、斯里兰卡的战略追随也时常摇摆不定。为进一步夯实领导力的合法性基础,印度需要供给更高质量的区域公共产品以争取追随者的政治认同,同时消解因大国竞争与区域冲突所引发的不确定挑战。

结构化理论视阈下的高质量教学建构:实质厘定与实践方略

教育高质量发展呼吁高质量教学。研究选取结构化理论作为分析视角,通过演绎方法从“结构”推衍得出“教学结构”。基于教学结构分析得出:建构高质量教学的实质就是在时代新人培育要求下,组成教学结构的各种教学规则与教学资源以“调整”或“补充”的方式发展变化,从而使教学具有时代赋予的应有功能。建构高质量教学实践需要“点线面结合”推进。教师作为高质量教学建构的“核心点”,需要通过理论学习等途径将存在于学科课程标准等文本中的高质量教学建构图景转化为个人认知;研究者与教师连成U-S“关键线”,在合作行动研究中将高质量教学理论转化为实践;学校教育相关能动者联动形成“联动面”,使高质量教学建构实践从局部逐渐扩展至日常。

“一带一路”背景下中非科技合作研究

作为中非新型战略伙伴关系的重要组成部分,科技交流合作有助于促进中非双方互惠互利,为中非合作开辟更为广阔的空间。随着“一带一路”建设不断推进,中非科技合作从农业技术逐步拓展到基础设施建设、生物医药和光通信等多个领域。文章运用政策分析的方法,重点梳理了2000年中非合作论坛成立后历届成果文件中的中非科技合作内容,总结了中非科技合作的趋势和特点,并针对“一带一路”倡议下中非科技合作存在的非洲政局不甚稳定、高精尖领域开展的科技合作较少、非洲部分科技管理人员决策能力较弱等问题,提出应进一步加强中非高层规划、政策的对接、加大非洲科技人才培养力度、加强在新兴领域的合作交流以及在更多国际多边合作平台上开展中非科技合作等对策建议。

欧盟科技创新战略及其对中欧科技合作的影响

2021年,欧盟开始实施第九期框架计划,即“地平线欧洲”计划。本文介绍了“地平线欧洲”计划反映出的欧盟科技创新未来关键战略方向和对外科技合作原则,从高科技产品贸易、合作论文发表、科研项目合作等多个维度分析中国与欧盟的科技合作现状与重点合作领域,探讨欧盟科技创新战略变化对中欧科技合作的可能影响,并对新的国际形势下如何推进未来中欧科技合作提出对策建议。

基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式研究

高校—政府—中小学(university-government-school,U-G-S)合作是各国高度重视的教师教育模式,该模式由高校、政府和中小学结成战略合作伙伴关系,协同促进未来教师的培养。基于U-S合作的内涵分析,梳理了美国教师“专业发展学校”模式、英国“以中小学为基地的教师培训学校”模式、法国教师教育“职前职后一体化”模式、芬兰“研究本位”的教师培养模式等国外有代表性的未来教师教育模式,阐述了基于U-G-S合作的未来教师教育模式在中国的发展状况。结合应用型大学关于教师教育的探索实践,对基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式优化提出建议。

PIC/S技术标准指南体系分析

国家药品监督管理局已于2023年9月正式提交了加入药品检查合作计划(PIC/S)申请并已成为正式申请者。当前,PIC/S针对申请加入机构和制药行业颁发了大量的技术标准与指南,熟悉并掌握这些技术标准指南,有助于药品监管机构和制药行业更有效地推进和应对加入PIC/S工作。参考PIC/S网站,本文按照GMP标准、机构指南、指导文件、备忘录和其他文件的分类原则,对PIC/S发布的现行技术标准与指南进行了系统分析与梳理,从体系层面对其进行了研究,以期为业内机构和人员更好地理解PIC/S标准指南体系提供参考。

公安县新型农民合作社发展水平的影响因素分析

新时代县域农民合作社发展是乡村振兴的重要抓手。以公安县为例,构建2017—2022年公安县16个乡镇农民合作社的面板数据,利用空间杜宾模型分析公安县新型农民合作社发展水平的相关影响因素。结果表明:除少数乡镇外,公安县各乡镇农民合作社建设水平与2017年相比总体呈上升态势,且不同地方存在差异化特征;新型农民合作社发展水平的提升及农民合作社的发展具有明显的空间溢出效应,对周边相邻地区也会产生明显的带动效果;入社农民的净收入增长效应指数、合作社引入企业的技术投入程度均能直接或间接影响当地新型农民合作社的发展水平。研究结果可为进一步促进农民合作社建设及区域农村经济发展贡献边际力量。

中国农民专业合作社可持续经营能力:时代内涵、实证测算与时空演变

农民专业合作社作为现代农业经营体系中的核心组织形态,其可持续经营能力对于维系农业生产的长远稳健与提升市场竞争力具有重要意义。立足于农民专业合作社可持续经营能力的时代内涵,构建一套科学、全面、多维度的农民专业合作社可持续经营能力评价指标体系后,实证测算了2017—2022年全国范围内27个省(区、市)农民专业合作社可持续经营能力水平,并借助莫兰指数(Moran′s I)分析其空间相关性,深入剖析了全国27个省(区、市)农民专业合作社可持续经营能力水平的动态演变情况与区域间差异。研究发现:我国27个省(区、市)农民专业合作社的可持续经营能力整体呈显著的上升趋势,其中市场运营能力和服务社会能力增长最为明显;农民专业合作社可持续经营能力存在显著的区域差异性,中部地区增长幅度最大,中部和西部地区表现优于东部和东北地区;地理位置相近的省(区、市)农民专业合作社可持续经营能力呈现出一定的空间聚集特性,并且具有显著空间依赖性。受新冠疫情影响,2020—2022年间农民专业合作社可持续经营能力呈下降趋势,2017—2022年莫兰指数整体呈倒“U”型趋势。建议采取创新农民专业合作社可持续经营模式、推动农民专业合作社区域协调发展以及发挥农民专业合作社空间聚集效应等措施,进一步强化我国农民专业合作社可持续经营能力。

新中国成立初期农村党员教育与农业互助合作运动的推进--以山东为中心的考察

新中国成立初期,为了消除农村党员对社会主义社会和共产主义社会的错误认识,打破“革命成功”的胜利情绪,农村基层党组织进行了一次较为系统的党员教育。通过农村党员教育,中国共产党在农村党的组织初步建立了党课制度,提高农民党员的思想觉悟和理论水平,改变部分党员存在的“个人生产、发家致富”的思想,划清党员干部先锋队与群众的界限,启发他们带头参加农村互助合作组织,并在其中发挥示范作用,有效推进了农业互助合作运动的进程。新中国成立初期,山东作为当时农村党员占比最多的省份,其农村党员教育积累了一定的经验,对当下党员干部教育有积极启示意义。

科技地缘政治:从现实到理论--关于地理学加强科技地缘政治研究的思考

世界在科技全球化、科技变革和大国科技博弈进程中正步入科技地缘政治时代。全球科技竞合是科技地缘政治时代的主旋律,也是大国博弈的主导形式。文章首先从全球科技竞合现实出发,明确了中国在科技地缘政治时代修正或重构国家科技地缘战略的重要性,认为应对国际国内形势变化,保障国家科技安全,中国需要加强科技地缘政治研究。其次,从时代变迁和地缘政治理论演进的视角阐释了科技地缘政治研究亟需建构新的理论体系和分析范式的原因。在此基础上,系统梳理了地理学、政治学和科技管理领域关于科技地缘政治研究的主要进展和存在的问题,认为:地理学领域的科技地缘政治探索虽详尽地揭示了全球科技竞合的时空特征,但并未从全球科技竞合的表象透视国家科技权力争夺的本质;政治学领域的科技地缘政治探索虽详细追溯了科技进步与地缘政治理论思潮演进和地缘政治格局演变的关系,但其剥离空间的抽象思维无法解释国家围绕一定地理空间进行博弈的现实;科技管理学领域的科技地缘政治探索虽进行了系统的全球科技体系演化与治理的研究,但其研究的立足点忽视了大国科技竞合的本质。鉴于此,提出了未来中国地理学在科技地缘政治研究的主要努力方向。

全球能源格局演变与中国能源安全:影响与应对

乌克兰危机后,国际能源市场发生了重要变化。在经过剧烈的动荡调整后,传统能源市场进入短期平衡。全球能源市场中不稳定因素仍然存在,石油天然气市场仍将出现短期波动,甚至频繁的剧烈震荡。以美国为代表的非欧佩克产油国与“欧佩克+”的产能联盟可能在短期内围绕俄罗斯能源撤退后留下的市场份额展开竞争。但是从趋势来看,新能源规模不断扩大,逐步替代传统化石能源。全球能源市场的博弈将从传统油气领域不断拓展到新能源以及与新能源密切相关的产业和矿产领域。全球能源格局也将随之发生重大调整。面对未来可能形成的全球能源新格局,我国不仅要防范传统能源市场的安全风险,发挥世界能源消费大国作用,推动全球能源市场尽早形成新的平衡,维护国际能源市场的安全稳定,更要专注国内新能源高质量发展,加快能源转型步伐,形成有利于国家安全的新型能源体系。

创新驱动视域下广西——东盟农业科技合作发展建议

使用数据统计和典型样本分析方法,以广西对外合作农业科技主体广西农业科学院在“十二五”和“十三五”期间广西—东盟农业科技合作交流全过程数据为主要依据,研究农业科技交流合作全过程的每个环节,即合作资源储备、合作项目落地及合作绩效评价。提出在“十四五”新时期及RCEP生效实施新背景下,可从创新平台升级、创新人才储备、创新实体拓展、各方联动创新、推介创新成果等方面着力,实现创新引领广西—东盟农业科技合作走深向实。

美国能源部国家实验室国际科技合作趋势及启示

正值我国加快国家实验室建设、大力推进国家重点实验室体系重组之际,分析美国国家实验室国际科技合作模式对我国具有积极意义。作者采用科学计量学方法,从美国能源部下属国家实验室科技论文的国际合作视角入手,分析美国科技发展和国际合作政策的运作机制。研究认为中国应扩大多元化的多边合作,降低中美双边科技合作可能会带来的潜在风险,并积极发起中国主导的国际合作计划,将未来国际科技合作聚焦于服务我国战略目标和重大需求。同时中国可借鉴美国国家实验室建设经验,加强技术类实验室建设力度,建立区别于科学类实验室的可持续发展机制。

学校主导—专家协助:新时代学校文化建设合作模式的转向

学校文化建设是新时代中小学高质量发展的重要抓手。当前,由于U-S合作机制不完善,导致学校文化建设缺乏长久支撑,内生动力不足,品质整体偏低。为提升学校文化建设品质,亟须转向“学校主导—专家协助”的U-S合作模式。“学校主导—专家协助”模式是从中小学的实际情况出发,由中小学全体成员主导、专家团队协助建立的内生性跨组织合作模式。该模式通过意向性接洽、深入了解、制定方案以及实施评价四个阶段推动合作的运转。为促进新型U-S合作模式的实施,需要树立共同的价值理念,建立顺畅的沟通机制,构建多维的保障体系,进而实现双方的共生性发展。

国际科技合作政策与战略布局研究

国际科技合作是国家总体外交的组成部分,同时也是经济建设、社会发展、科技进步的重要支撑。文章通过梳理新中国成立至今四个重点阶段国际科技合作政策的发展历程,并从合作需求、发展思路、原则与目标等方面探讨了国际科技合作政策对象、重点内容和目标的演进方式,并结合我国所处的国际形势,从提升资源配置能力、促进人才交流、加强平台建设、完善合作政策、优化合作环境等方面提出了几点建议。