PBL教学模式与CP教学模式结合在神经外科护理实习教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学模式与CP教学模式结合在神经外科护理实习教学中的应用效果。方法:以2013年7月-2015年6月在神经外科实习的88名护理本科生为研究对象,随机分成对照组(n=44)和实验组(n=44),对照组采用传统教学法,实验组则采用PBL+CP模式教学法。对两组学生理论考试、临床技能操作考核、综合能力成绩以及自制的调查问卷表进行比较,并对比学生对两种教学法的认可程度及满意度。结果:实验组学生的理论考试、操作技能及综合能力考核成绩明显高于对照组,对PBL+CP教学模式满意度高。结论:PBL+CP教学模式有利于使护理实习生全面掌握知识,提高教学效率,同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。

PBL教学法联合CP教学模式在护理实习生带教中的应用

护理实习生带教是一项尤为重要的教学工作内容,其在培养护理人员基础知识、实践技能、综合素质方面发挥着重要的作用。带教工作质量与效率的高低将直接影响到护理实习生的知识能力水平。在护理实习生带教过程中,教学方式方法的有效应用十分关键,比如传统教学法在激发学生兴趣、培养学生综合能力方面就具有一定的不足,对此,就需要带教老师切实根据护理实习生的特点和需求创新教学方法。PBL教学法是一种以临床问题为基础的教学方法,CP教学法是一种运用临床路径思路来进行教学的方法,这两种方法在激发学生兴趣、提高学生积极性、促进学生全面培养方面都发挥着重要的作用。该文分析了两种教学模式,提出为了提高护理实习生带教质量及效率,带教老师可以尝试将这两种教学方法应用在教学中。

PBL教学法联合CP教学模式在护理实习生带教中的应用

目的分析PBL教学法联合CP教学模式在护理实习生带教中的应用价值。方法将2017年6月—2018年1月于该院心血管内科实习的59名护理实习生作为调查对象,将其随机纳入联合组(n=30)与参照组(n=29)。参照组应用常规带教方法,联合组应用PBL教学法与CP教学模式,比较两组护理实习生的考核得分情况,护理实习生的满意率及学生的自主知识掌握情况。结果与参照组护理实习生比较,联合组护理实习生的理论成绩与实践成绩得分较高,组间差值比较差异有统计学意义(P<0.05)。联合组护理实习生的学习满意率为96.67%,参照组护理实习生的学习满意率为79.31%,数值对比差异有统计学意义(P<0.05)。联合组护理实习生中多数认为联合教学方式下能够增强自身的知识掌握能力,提升自主学习能力,护理实习生的数量显著多于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法联合CP教学模式在护理实习生带教中的应用,能够显著提升护理实习生的学习能力,建议在护理实习生教学期间推广应用。

临床路径联合团队双轨教学在儿科教学中的应用

目的探讨CP、TBL、CP+TBL双轨教学模式在儿科教学中应用的优缺点。方法将60名参加儿科实习学生随机分为三组(CP教学法组、TBL教学法组及CP+TBL教学法组),每组各20人,分别接受3种不同的教学模式,比较三组实习学生考试成绩和对各自所采用教学模式的满意度。结果三组实习学生在理论笔试及医学人文方面的成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);但在病史采集、临床操作、病例分析和综合成绩方面,CP+TBL双轨教学组的成绩高于其他两组,差异具有统计学意义(P<0.05),且综合成绩亦高于其他两组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论CP、TBL单一教学模式各有优缺点,CP+TBL双轨教学可以互补,可以更好地培养儿科实习生综合分析能力和解决实际临床问题的能力。