俄语CSL学习者“知道”类易混淆词偏误分析——以“认识”“知道”“了解”“明白”为例

本文对全球汉语中介语语料库和语言测试获得的相关语料进行统计分析,考察俄语CSL学习者在习得汉语“知道”类动词——“认识”“知道”“了解”“明白”时的混淆情况,发现四个“知道”类动词在词际关系上呈现出多对多混淆。在误用方向上,俄语CSL学习者在“明白”和“知道”、“认识”和“了解”、“了解”和“明白”的习得上存在明显的双向误用。文章主要从母语负迁移和本土化教材的误导两方面分析了偏误成因。

不同母语CSL学习者“时间量度形容词”的混淆分布特征与成因分析

本文基于汉语中介语语料库,对比考察了英、韩、日、蒙、印尼语背景CSL学习者8个表时间的量度形容词混淆的分布特征与成因。研究发现:不同母语背景学习者的混淆词在误用方向、词际关系、混用频次和比率上都有一定差异;词语混淆受到目的语同义词关系和母语多重因素影响,在母语方面,英语者的混淆主要源于母语对译词相同和母语表达方式误推;韩语者的混淆主要源于母语词义位误推、同根词干扰和组配关系误推;日语者的混淆主要源于同形汉字词;蒙语者的混淆主要源于母语词义位误推;印尼语者的混淆主要源于母语方言误用、母语词义位误推和同根词干扰。

英语背景CSL学习者特异性词语混淆探因及对策

本文运用封闭语料量化统计的方法,基于多语别CSL学习者词语混淆的比对,分析并探究了英语背景CSL学习者特异性词语混淆的5种原因,即:母语词义位误推、母语词义域误推、母语同义/近义词组配关系误推、母语词词性及其特征的影响以及多重因素的综合影响,并根据这些混淆原因的主次及特点提出了相应的教学对策。

基于CSL学习者认知的情感词汇计量与统计分析

该文以情感词汇词典为依托,通过四部小说中情感词汇的提取,对比和分析四部小说用词的情感分类、词性种类、极性和强度。在此基础上研究汉语作为第二语言(Chinese as a second language, CSL)学习者对"接受性词汇"的情感词汇熟悉度测量表现和"产出性词汇"的情感词汇输出表现,并进行了科勒-拉普假设检验。该文发现,现代汉语长篇小说在情感词汇的使用上,并不会因为作者、题材、内容不同而产生较大差异,文本中21类情感词赞扬类和贬责类占总词数的一半。另外,CSL学习者对频率高的情感词汇熟悉度不够,他们在产出情感词汇时动词和形容词产出不够丰富,悲伤类的词语产出较少,对表达强烈感情的词汇掌握的也不够多。

五种母语背景CSL学习者路径动词混淆特征及成因分析

基于汉语中介语语料库,按照一定筛选步骤,分别确定了韩语、蒙古语、日语、英语和印度尼西亚语五种母语背景汉语学习者易混淆路径动词,并参考混淆度,依据等分原则和临近原则给易混淆词分级。在此基础上,采用平面和立体两种视角观察易混淆路径动词在词际关系和误用方向上、语义关系上、词语内部结构上的特征。从母语角度看,学习者混淆路径动词的主要原因是母语词义域误推、母语词用法误推以及母语功能词直译。

汉语词典App翻译功能对CSL学习者的影响与思考——以Pleco和Train Chinese为例

在"互联网+后方法"时代,汉语词典App在CSL学习者中的使用颇为广泛,其翻译功能的高使用率对学习者的学习有着显著的积极作用,有助于培养学习自主性;但由于一些主客观因素,也不可避免地存在着负面影响。对于CSL学习者而言,如何合理有效地使用汉语词典,不仅需要学习者从自身需求出发,还需要从教师和词典App开发第三方进行思考。

英语背景CSL学习者特异性混淆词语特征探析

本文以英语背景CSL学习者特异性混淆词语为研究对象,首先基于语料库运用量化统计的方法,从语义关系、形式特征、词类分布以及误用方向等方面考察英语者特异性混淆词语特征;然后通过词语测试和回顾性访谈归纳不同水平学习者在使用特异性混淆词语时的特点;最后从词汇表征和发展角度分析特异性词语混淆产生和发展的心理机制,进而给出相应教学建议。

CSL学习者单音量度形容词混淆的错杂性与不平衡性

基于大规模汉语中介语语料库,本文考察了36个常用单音量度形容词之间的80对混用词语的混淆状况,发现这一类聚的词语混淆表现出明显的错杂性和不平衡性。错杂性主要表现在该类词语在词际关系上以多对多混淆为主,且双向误用更为强势,混淆词语的语义关系类型多样,且原型义和非原型义交互混淆;不平衡性主要表现为量度形容词的误用频次和混淆词数分布不平衡,特别是正向量度形容词普遍高于负向量度形容词。此外,"正向量度形容词之间混淆"比"负向量度形容词之间混淆"和"正负向量度形容词之间混淆"分布更广。

语素意识对中级CSL学习者词义获得的影响

近年来,语素意识在二语习得领域逐渐引起学者们的关注。在此背景下,笔者邀请葡萄牙米尼奥大学汉语专业二年级和三年级的40名学生参与测试,旨在探析语素意识对中级CSL学习者词义获得的影响。研究历时两周,采取随堂纸笔测试的方式进行考察,随后进行数据整理、统计与分析。研究结果显示:(1)随着汉语水平的提高,CSL学习者的语素意识也逐渐提高;(2)语素意识和词义获得有着较明显关联,语素意识较强的学习者比语素意识较弱的学习者词义获得正确率高;(3)语素意识对词义获得的影响在不同结构的词汇中有不同表现;(4)字形意识在词义获得中也会形成一定干扰。

汉语二语学习者口语CAF发展的规律和特点研究

本文在对已有复杂度、准确度、流利度(CAF)研究进行梳理的基础上,借鉴“汉语文本指难针”“文本可读性指标自动化分析系统CRIE2.3”和“中文Coh-Metrix”等汉语分析系统,构建了汉语作为二语(CSL)口语CAF测量体系框架.通过自建的汉语二语学习者初级、中级、高级口语语料库,综合运用量化描写和质化分析的研究方法,对60位不同水平的CSL学习者汉语口语CAF的11项测量指标进行统计、归纳和分析.旨在全面探究不同水平CSL学习者口语CAF的纵向发展规律和特点,为留学生口语教学和口语测试提供启示和借鉴作用.

基于T单位的CSL口语动态发展轨迹个案研究

本研究基于T单位测量法,纵向跟踪6名不同层次的CSL初级学习者,从复杂性、流利性和准确性三个维度对他们的口语动态发展过程进行个案研究。研究发现:三个维度的群体动态发展轨迹呈现不同的突变特点,个体动态发展轨迹更加多样化和个性化,反映了口语能力发展过程中的涌现和非线性等复杂动态特征。进一步探讨了个体间的动态发展轨迹,转换成Z值揭示个体内部三个维度的动态竞争关系,同时还探索了口语能力动态发展的跨时间变化率。

汉语作为第二语言教学和评估任务的工作分析

本研究以问卷调查方式,通过对全球五大地区的1135名被试对64项任务评价的工作分析,确定了海外初级水平的汉语学习者和使用者重要的汉语使用任务,用描述性分析以及差异性检验分析了这些任务的重要性、使用频次以及难度等方面的差异。这些研究结果能为汉语教材的编写、考试模型的建立以及能力标准的研制提供重要的证据资料。

复合词的形义关系对二语者词义识解的影响及教学——以致使性动宾复合词为例

复合词形义对应可以帮助二语学习者准确地识解词义，有效地记忆、运用或类推词语；形义不对应则容易导致学习者词义识解不当，从而影响其对复合词的掌握。本文以致使性动宾复合词“X＋N役事”为例进行个案考察，发现构式性是造成其形义失谐的根本原因；问卷测试结果则表明，形义失谐导致学习者对其致使义的感知度较低、不易接受新生致使词、容易误解或混淆同构的致使词或逆序的动宾式与主谓式。基于此，本文提出四点教学建议：对外汉语教学需关注类似致使性动宾复合词这样形义不对应的词法的特殊性，此类复合词的教学需有显隐之别，分类型与分层次教学需结合，恰当处理教学中的构词问题。