隐性文化教学资源的存在形式与利用方法——再谈CSL课堂教学非预设事件的价值

汉语作为第二语言(CSL)教学的过程蕴含着丰富的隐性文化教学资源。文章首先界定了文化教学资源的涵义与类别,然后结合具体的课程案例分析了CSL课堂教学中的非预设事件的教学资源价值及其利用方法。文章认为,教师善于发现并利用隐性文化教学资源不仅有利于实现"语言文化一体化"的教学理念,而且对培养第二语言学习者的跨文化交际意识,提高他们的跨文化交际能力都具有重要作用。

论CSL课堂教学的生成性:教师的创造性

课堂教学的生成性是汉语作为二语/外语教学成败的关键因素之一,也是教师成长和发展过程中所应关注的重点。本文认为CSL~①课堂教学的生成性是由汉语学习者需求的逼迫、教师教学计划实施中的修正和创新、来自教学设计本身的部分因素决定的。生成性也是CSL课堂"出彩"的重要因素。本文还进一步探讨了教师的教学机智和教学反思在生成过程中的作用。

CSL课堂教学中的非预设事件及其教学资源价值探讨

CSL课堂教学中的非预设事件指课堂教学进程中出现的一系列不在教师预先准备范畴内或预设内的课堂事件,它们具有一定的偶发性和随机性,会影响教师预设的教学进程,并引起教师对教学内容、教学思路及教学方法的调整。本文主要探讨CSL课堂教学中的非预设事件。首先对预设事件和非预设事件加以定义,其次尝试从来源角度将非预设事件分为四类并分别加以讨论,然后阐述了各类非预设事件的教学资源价值。文章最后指出,非预设事件是一种可以利用的课堂教学资源,以教学资源为中心的课堂教学一定会比仅以教材为中心的道路走得更宽,更有前景。