PBL联合CTTM教学模式在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的应用探讨

目的研究泌尿外科住院医师规范化培训中,基于问题的学习(PBL)模式联合案例式立体教学(CTTM)模式的实践意义和教学效果。方法选择武汉大学人民医院泌尿外科2021年1—12月规培学习的82名硕士研究生随机分为两组,试验组采用PBL联合CTTM的教学模式,对照组采用传统的基于课堂的教学(LBL)模式,课后进行考试及问卷调查,对考试成绩及教学效果满意度进行统计学分析。结果试验组平均总成绩为(90.00±4.13)分,高于对照组的(84.20±2.76)分,且试验组单科成绩均优于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示,在教学效果、能力提升及团队关系等方面,试验组满意度均高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合CTTM教学模式能够有效弥补传统教学的缺点,更有利于提高规培的教学效果、学生能力和团队关系,从而提升医生的综合能力,值得在泌尿外科住院医师规范化培训中广泛推广。

CTTM慕课联合翻转课堂对住院医师规范化培训效果的影响

目的评价在泌尿外科住院医师规范化培训教学中执行案例式立体教学法(case threedimensional teaching method,CTTM)慕课联合翻转课堂的应用教学价值。方法选取2021年8月—2022年12月在南方医科大学附属广东省人民医院泌尿外科轮转的90名住院医师规范化培训学员为研究对象,采用1:1的对比分组法将其分为对照组、观察组,各45名。对照组学员接受传统教学;观察组学员采用CTTM慕课联合翻转课堂。对比2组学员的考核成绩、临床能力、带教满意度的差异。结果观察组理论考核、操作考核、综合素质能力等成绩分别为(91.25±3.24)分、(93.58±2.49)分、(94.02±1.06)分,高于对照组学员的(86.45±2.47)分、(85.26±3.51)分、(84.79±4.59)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组临床能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学员对带教教师的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在泌尿外科住院医师规范化培训教学中采用CTTM慕课联合翻转课堂能够大大提高学员的理论、操作及综合素质成绩,同时带教教师对学员的临床能力的评价也更高,学员更满意该教学模式。

PBL联合CTTM教学模式在急诊外科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨在急诊外科住院医师规范化培训中PBL联合CTTM教学模式的应用效果,提高住院医师规范化培训的带教效果。方法:选取在皖南医学院弋矶山医院急诊外科接受住院医师规范化培训的60名学员,分为传统的对照组(教学模式组)和实验组(PBL联合CTTM教学模式组),每组各30名学员,比较两组间的教学效果和考核差异。结果:PBL联合CTTM教学模式的教学效果、理论知识和技能考试明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P䥺Symbol|@@0.05)。结论:住院医师规范化培训学员在急诊外科培训过程中,应用PBL联合CTTM教学模式可达到明显的教学效果,提高学员的积极性和主动性,提升学员的学习成绩,取得良好的教学效果。

改良闭环案例式立体教学法(CTTM)在临床实践课程中的应用探索

目的探讨改良闭环案例式立体教学法在医学本科生临床实践课程中的应用价值。方法同济大学附属东方医院在案例式立体教学法(Case Three-Dimensional Teaching method,CTTM)的基础上,将翻转课堂理念、模拟教学、SBL(SimulationBased Learning,SBL)教学与案例式教学结合,实现课程从自我学习到理论教学再到模拟情景教学的结合,同时课程采用全套自编自习视频及案例教学手册、实践手册,将知识体系闭环式呈现。将该教学法应用于医学本科生四年级临床实践课程教学中,教学效果通过定量的课前、课后测评评价。结果该教学法更好地调动了学生自我学习的积极性,提高了小组合作能力及医患沟通能力,实现了以学生为中心的教学。结论改良闭环CTTM可行性强,授课效果突出,能成为临床实践教学有力的辅助教学手段。

CBL联合CTTM在肛肠外科护理带教中的应用效果分析

目的 探讨以案例为基础的教学法联合案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在肛肠外科护理带教中的应用效果。方法 选取2021年4月—2022年9月在宁德市闽东医院肛肠外科实习的60名护理学生作为研究对象,用随机数字表法将其分对照组和观察组,各30名。对照组接受常规教学模式,观察组接受以案例为基础的教学法联合CTTM教学模式,比较两组护理学生考核成绩、教学满意度、自主学习能力等。结果 带教后观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组交流合作能力、获取和处理信息、自我调节和监测、制定学习目标和计划、学习信念、自我动机得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组技术操作、护理程序、可信任度、沟通能力、服务态度评分带教后均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组教学满意度、继续此教学模式的意愿得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 以案例为基础的教学法联合CTTM教学模式应用到肛肠外科护理带教中,能进一步提升护理教学成绩,提高护生自主学习能力和临床护理教学满意度。

PBL与CTTM教学法在骨科线上教学中的应用效果比较

目的:比较以授课为基础,结合以问题为导向(PBL)教学法与案例式立体教学法(CTTM)教学法在骨科线上教学中的应用效果。方法:选取2020年9月—2021年1月兰州大学2018级本科临床医学专业共60名学生,采用随机数字表法分为PBL教学组和CTTM教学组各30名。教学结束后通过问卷调查的方式评价两组学生的线上教学效果,问卷调查的内容包括学生对教学满意度、学生对课堂积极性程度、学生参与感程度、学生对本章内容的掌握情况以及1个月后学生对本章节知识记忆牢固程度。教学评价分为优、良、中、及格、差、极差等6个级别,分别用5、4、3、2、1、0分表示。以闭卷人机对话的方式进行期末考试。结果:两组理论考试总成绩比较无统计学差异,但是CTTM教学组学生主观题成绩高于PBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。CTTM组对教学满意度、学生对课堂积极性程度、学生参与感程度均高于PBL组,差异有统计学意义(P<0.05),但是在课堂内容掌握情况和对教学知识记忆牢固程度方面,两组同学比较,差异无统计学意义(P≥0.05)。结论:CTTM线上教学法在学生课堂积极性、临床理论与实践相结合等方面效果优于PBL教学方法。

PBL联合CTTM较传统教学在肛肠科护理教学中的效果研究

研究PBL+CTTM教学方式和传统教学肛肠科护理教学效果。方法 时间:2021年—2022年,肛肠科带教护生:40,随机模式(研究组PBL+CTTM带教、对照组传统教学),分析教学效果。结果 研究组学生考核成绩、学生对教学的满意度、批判性思维评分以及综合能力均高于对照组,P<0.05。结论 PBL+CTTM带教方式在肛肠科护理教学中运用价值高,值得推广。

CTTM结合Sandwich教学法在核医学见习教学中的应用

随着教学改革的推进,传统的医学教育模式已不能满足对人才培养的需求。在核医学教学改革实践中采用案例式立体教学法(CTTM)与sandwich教学法相结合,可以更好的调动学生的积极性、主动性,锻炼学生独立分析、解决问题的能力,培养其团结合作的能力。此外,该教学方法的实施提高了核医学见习教学的效果和质量,对核医学见习教学的改革发展具有重要意义。

CTTM联合Mini-CEX教学法在呼吸内科规培教学中的效果评价

目的 探讨CTTM教学法联合Mini-CEX在呼吸内科规培教学中的效果。方法 选择2019年1月—2021年6月在本院呼吸与危重症医学科进行住院医师规范化培训的学员66人作为研究对象,随机分为对照组(30人)和实验组(36人)两组。对照组采取传统规培教学方法,实验组采取CTTM联合Mini-CEX教学模式,学员完成呼吸内科规培任务后进行出科考核(包括理论考试、病例分析能力考核、技能操作考核)及Mini-CEX测评。结果 实验组学员出科考核中理论考试、病例分析成绩及Mini-CEX测评分数均显著优于对照组(P<0.05),实验组学员经过CTTM联合Mini-CEX模式规培教学后,Mini-CEX测评分数均显著优于入科时测评分数(P<0.05),同时实验组学员及带教教师对教学满意度得分均高于对照组(P<0.05)。结论 CTTM联合Mini-CEX教学模式在呼吸内科规培教学中显示出较传统教学模式的优势,值得在规培教学中进一步推广。

CTTM教学法在脊柱外科实习教学中的应用研究

目的:通过采用CTTM教学方式,探究该教学法在脊柱外科实习带教中的应用效果。方法:将65名在脊柱外科实习的14级本科生随机分为实验组(n=33)和对照组(n=32)。教学完毕后,采用问卷调查和实践考核评估教学效果。结果:实验组实习生的实践考核得分、对授课方式和学习效果的满意度调查都要高于对照组(P<0.05),而两组的带教教师满意度无显著差异(P>0.05)。结论:CTTM教学法在脊柱外科实习教学中,具有提高实习带教教学效果的作用。

CTTM结合Sandwich教学法在眼科临床见习教学中的应用

目的探讨CTTM结合Sandwich教学法在眼科临床见习教学中的应用效果。方法以在我院眼科临床见习的2015级五年制临床医学专业学生95人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组48人,采用CTTM结合Sandwich教学法;对照组47人,采用传统带教法。眼科临床见习教学结束后对两组进行出科考试和问卷调查。结果实验组出科考试成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CTTM结合Sandwich教学法能提高眼科临床见习教学质量,与传统教学法相比具有优越性。

CTTM教学法在眼科临床见习中的应用

目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在眼科临床见习教学中的应用效果。方法选取具有可比性的临床医学专业七年制本科学生62人,随机分为实验组(采用CTTM教学法)与对照组(采用传统带教法)进行见习带教,见习结束后进行出科考试和问卷调查。结果实验组出科考试成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 CTTM教学法能改善眼科临床见习的教学效果,提升学生分析和解决临床问题的能力,是一种较好的见习教学模式。

CTTM教学模式在重症医学教学中的探索

重症医学是一门新兴学科,随着社会的发展和灾难事故频发,社会需要高素质的重症医学人才。然而,现阶段重症医学教学模式存在诸多不尽人意的地方。对历年教学情况进行调查,我们发现大部分医学生不能很好掌握重症医学理论知识及临床技能。以医学生为主体的CTTM教学模式是近年比较推崇的一种教学方法。这种教学模式有利于调动学生的学习积极性,有利于学生掌握系统的医学知识,有利于提高学生的临床思维及解决实际问题的能力。CTTM教学模式为重症医学教学提供了一种良好的教学模式。

CTTM联合传统教学在泌尿外科学示教课教学中的探讨

泌尿外科学是临床医学中的三级学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确的判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维[1]。案例教学法(case method)又称基于案例的学习(case-based learning,CBL),即使学生通过对特殊事例的分析,掌握一般分析原理,并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法[2-4]。立体教学法(three-dimensional teachingmethod)是教师把教材中知识结构的组成和知识之间的内在联系以及规律性的内容。

《动物疫病防控技术》课程案例式立体教学CTTM+互动教学模式的建立与实践

案例立体教学法适合于医学类课程的案例教学与立体教学融会贯通。笔者在《动物疫病防控技术》教学中尝试建立案例式立体教学CTTM+互动教学模式,充分适应了现代教学改革的发展趋势,重视培养学生的学习兴趣和自觉性,实现了教与学的优化组合,确立了学生在教学过程中的主体地位,取得了一定成效。

CTTM教学模式在急诊科临床教学中的效果观察

目的:探讨教学案例式立体教学法(Case Three dimensional Teaching Method,CTTM)在急诊医学科对实习医学生的带教效果。方法:120名临床医学四年级实习医学生随机分成两组,对照组用科室传统带教法,实验组用CTTM模式带教法。比较两组理论与实践技能操作成绩及教学满意度。结果:实验组理论与实践技能操作成绩、教学满意度均高于对照组(t=13.667、8.061,3.033,P均<0.05)。结论:CTTM模式有利于提高急诊医学科对实习医学生的教学效果,提升教学满意度。

CTTM结合Sandwich教学法在神经病学见习教学中的应用探索

目的研究CTTM结合Sandwich教学法在神经病学见习教学中的应用效果。方法选取2016—2017年在该科见习学生93名,随机分为实验组和对照组,进行CTTM结合Sandwich教学法与日常教学方法的对比研究。课程结束后,采用统一理论测试评价学生知识掌握程度;对实验组学生进行问卷调查,评价CTTM结合Sandwich教学法的主观效果。结果两组学生知识掌握度比较,实验组(82.58±8.37)分与对照组(74.98±9.76)分比较,差异有统计学意义(P<0.01)。实验组学生对CTTM结合Sandwich教学法的主观效果评价均在72.9%以上。结论 CTTM结合Sandwich的教学方法应用于神经病学见习教学中,可提高教学效果。

以学生为主体的CTTM教学模式在急诊医学教育中的探索

探讨以学生为主体的CTTM教学模式在急诊医学教育中的作用。针对现阶段急诊医学教育面临的问题,将以医学生为主体的CTTM教学模式贯穿于急诊医学理论和临床技能培训全过程,总结取得的成绩。此方法极大地提高了急诊医学生的学习兴趣,很好地培养了学生的临床思维能力和不断探索未知领域的科研探索精神。以学生为主体的CTTM教学模式为急诊医学教育提供了一种良好的教学模式。

临床指南联合CTTM教学法在呼吸科住院医师规范化培训中的应用

该研究对住院医师规范化培训临床教学中运用临床指南联合CTTM教学法的实践和效果进行总结:在规培医生临床教学中以临床指南为蓝本,以虚拟病人或实际病例为核心,利用图片展示、录音录像、现场讨论、网络传播等多种手段进行教学,结果发现联合教学法,有利于规培学员提高学习兴趣、培养循证医学思维、养成规范化诊治的良好习惯,也有利于提高带教老师的综合素质,值得推广应用。

案例式立体教学法(CTTM)在传染病教学中应用初步评价

目的：为了提高教学水平,在传染病教学中采用案例式立体教学法（case three-dimensional teaching method,CTTM）,并对其教学效果进行评价。方法：采用问卷法和对照法对课堂效果、学习成绩等方面进行对比分析,比较CTTM与传统教学法的差异。结果：383名学生参加了问卷调查。“优秀”占90.60%（347/383）,“良好”占8.09%（31/383）,“一般”占1.31%（5/383）。期末考试成绩CTTM组不及格率2.15%（23/1068）,对照组6.23%（80/1284）两组差异显著（p〈0.01）。结论：初步结果表明CTTM是一种较好的传染病临床教学方法。