“校政双主体培养”模式下创新村干部高职教育的实践与思考

在实施乡村振兴战略的背景下,构建一支专业化的村干部队伍尤为重要,北京农业职业学院与中共北京市委组织部、中共北京市委农村工作委员会等政府部门联合采取“校政双主体培养”模式在京郊村干部中开展全日制高职高专学历培养。在招生办法、教学模式、课程设置、实习实训、学生管理、教学团队、评价机制等方面均进行了创新实践,达到预期效果,得到各方认可。但仍需采取加强学生基础文化学习、转变传统思维方式,完善学分银行制度、实行分类教育、出台就业扶持政策等措施,解决学生基础差、工学矛盾、就业对口难等问题。

后脱贫攻坚时代驻村干部公共服务动机及其影响因素——基于武陵山区的实证研究

后脱贫攻坚时代,驻村干部公共服务动机直接影响着脱贫攻坚的战略成效。本研究运用分层回归模型,对武陵山区驻村干部的公共服务动机进行实证分析发现:个体特征、职业倦怠及组织支持感等因素共同影响驻村干部的公共服务动机;年龄、工作年限及行政级别对驻村干部公共服务动机具有正向影响,驻村时间、家地距离对其公共服务动机具有负向影响,性别、工资收入及教育对其公共服务动机没有显著性影响;职业倦怠对驻村干部的公共服务动机有负向影响趋势;组织支持感对驻村干部公共服务动机具有正向效应。应加大驻村干部教育培训力度,优化驻村干部区域空间配置和工作流程,完善驻村工作问责与容错机制,出台驻村干部晋升与安置配套措施,从而进一步提升驻村干部公共服务动机。

选派干部驻村意愿分析——基于L县远郊D乡的调研

驻村干部是连接基层农村社区与乡镇及以上政府的重要纽带,其驻村意愿很大程度上决定着驻村工作能否继续下去,并反映出驻村干部工作积极性。研究发现,"积攒农村工作经验""组织安排""驻村工作有成就感"是愿意继续驻村的主要原因,而"工作压力大""下乡成本高"及"无法兼顾家庭"则是不愿继续驻村的主要原因。建议未来在选派驻村干部时,应充分考虑派出人员情况,并给予其工作和生活上关心和支持,而驻村干部也要充分发挥其主观能动性,共同实现村社治理能力的提升。

过渡型社会与乡村治理现代化

“过渡型社会”是乡村社会从传统向现代转型的一个阶段,其形态上具有混合性、阶段性、过渡性等多种特征,表现为村干部权威弱化、半工半耕、混合文化和原子化半熟人社会,治理上面临治理目标与治理需求存在张力、策略性应对突出和弹性治理鲜明等多重样态。乡村治理现代化是嵌入在乡村社会结构与变迁之中的政治社会过程,其推进应该与乡村社会的性质相匹配,有相应的社会基础支撑,这一基础不仅蕴涵乡村社会结构的区域差异,还包括乡村社会转型的阶段性。深刻认识过渡型社会及其性质,对于有效推进乡村治理现代化具有重要的方法论意义。

驻村干部公共服务动机水平测量——以武陵山区为例

驻村干部作为打通全面脱贫"最后一公里"的政策执行主体,其公共服务动机水平直接影响着脱贫攻坚的战略成效。研究基于公共服务动机PSM-8量表,运用T检验和方差分析方法,对武陵山区驻村干部公共服务动机水平进行科学测量和差异分析发现,虽然当前驻村干部公共服务动机整体水平较高,在性别、教育水平及工资收入上并不存在显著性水平差别,但在年龄、工作年限、驻村时间、行政级别以及家地距离等方面均呈现出显著性水平差异。因此,需进一步提升年轻干部的驻村公共服务动机水平,优化驻村干部区域空间配置,完善并落实驻村干部轮换制度,从而进一步激发驻村干部的工作热情和服务动力,为打赢脱贫攻坚战、稳定脱贫成效、推动脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接提供人才保障。