基于Calgary-Cambridge沟通指南对护生沟通能力影响研究

目的 探究情境模拟教学应用于护生的教学中对护生临床沟通能力的影响。方法 选取2018级护理专业2个班级共124名护生作为研究对象,按照班级的不同将其分成实验组(n=61)和对照组(n=63)。对照组护生所接受的教学方法为常规教学法,实验组护生所接受的是基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学法。对比两组护生培训前后的沟通能力和沟通观察分数。结果 实验组护生经过培训后,在建立和谐关系、传递有效信息、验证感受方面的分值高于对照组(P<0.05);实验组护生沟通行为观察7个方面的评分均高于对照组(P<0.05)。结论 基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学可以有效提高护生的临床沟通能力,值得在课堂和临床教学中推广。

护生沟通能力培养策略对Calgary-Cambridge沟通指南的借鉴与思考

通过对护生沟通能力培养策略的研究,综述其在情境模拟及真实临床体验中的应用,以期为更好地优化Calgary-Cambridge沟通指南提供借鉴。

基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学对高职护生沟通能力的影响研究

目的探讨在情景模拟教学中引入Calgary-Cambridge沟通指南,对护生沟通能力的影响。方法随机选取浙江省衢州市某高职院校2016级护理专业两个班共99名学生为研究对象,将两个班随机分为试验组和对照组。试验组51名学生,采用基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学法;对照组48名学生,采用常规教学方法。学期末比较两组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩。结果试验组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩高于对照组(P<0.05),差异有显著性。结论基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学可为学生创设高度仿真的情景模拟课堂,强化护患沟通能力训练,培养学生沟通技巧,提高其沟通能力,值得推广。

基于Calgary-cambridge沟通指南的情境模拟教学对大专护生沟通能力影响研究

目的探索基于Calgary-Cambridge 沟通指南的情境模拟教学对大专护生沟通能力的影响.方法：选取2016级护理1、2、3、13、14、15 班60 例大专护生,将其随机化分组,两组各有30 例,观察组和对照组分别采用Calgary-Cambridge 沟通指南的情境模拟教学和常规教学模式.结果：观察组护生的建立和谐关系评分（21.66±2.74）分、敏锐倾听评分（19.86±3.58）分、确认问题评分（18.96±2.58）分、共同参与评分（18.56±5.36）分、专业技能知识评分（95.33±1.52）分、专业理论知识评分（96.35±1.75）分均高于对照组（P 〈0.05）.结论：为了提高护生的沟通能力,需加强Calgary-Cambridge 沟通指南的情境模拟教学的实施.

防止地震后错误信息扩散的沟通指南介绍

2022年2月25日,瑞士地震局联合苏黎世联邦理工学院、剑桥大学、美国地质调查局等机构发布了《防止地震后错误信息扩散的沟通指南》,就如何预防和防止地震后错误信息的扩散提供了一般性建议。指南概述了何时可以获得不同类型的地震信息,以及如何在整个地震周期的各个阶段对信息扩散进行战略规划。详细介绍了指南的主要内容,以期为地震行业从事地震信息传播的工作人员提供信息参考。

Calgary-Cambridge会谈指南用于护生治疗性沟通教学实践

目的探讨Calgary-Cambridge会谈指南在护生实习期间治疗性沟通实践教学中的应用效果。方法采用随机数字表将167名实习护生分为实验组(84人)和对照组(83人),实验组按照Calgary-Cambridge会谈指南对护生进行治疗性沟通临床实践指导,包括开始会谈、收集信息、提供访谈结构、建立关系、解释和计划、结束会谈共6个步骤,对照组采用常规沟通指导,实习前后分别采用护生临床沟通能力测评量表进行测评。结果实习结束后,实验组护生沟通能力总分及5个维度(除建立和谐关系维度外)评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论在临床实践活动中,采用Calgary-Cambridge会谈指南对护生进行护患沟通技能训练,效果优于常规方法。

基于卡尔加里-剑桥指南的沙龙培训模式提升全科规培医师医患沟通技能的对照研究

背景医患沟通技能是全科医生的核心岗位胜任力之一,高水平的医患沟通能力是创建和谐医患关系的基石,有助于提高患者就医获得感和满意度。而我国全科医生沟通能力普遍偏低,有待探索出一种适应我国国情、满足我国全科医生沟通需求的医患沟通培训模式来提高其医患沟通能力。目的探索基于卡尔加里-剑桥指南的沙龙培训模式在全科规培医师医患沟通技能培训中的应用效果,为构建适合我国国情的医患沟通培训体系提供参考依据。方法选取成都市第五人民医院2019—2020年度全科规培医师40名作为研究对象,按照随机数字表法分为沙龙组和对照组,每组20名,其中沙龙组使用基于卡尔加里-剑桥指南的沙龙培训模式进行医患沟通培训,对照组设置为空白对照,培训前、培训后1周分别对两组学员采用标准化病人(SP)模式进行接诊,使用医患沟通评价量表(SEGUE量表)进行现场观察评分,比较两组学员的医患沟通培训效果。结果最终纳入28名,其中沙龙组15名,对照组13名,培训后沙龙组规培医师SEGUE量表评分从(11.80±4.36)分提高至(18.07±4.11)分,对照组规培医师SEGUE量表评分从(12.15±4.63)分提高至(14.46±3.71)分。沙龙组培训后的SEGUE量表评分与培训前的比较,差异有统计学意义(t=3.250,P<0.001);对照组培训后的SEGUE量表评分与培训前比较,差异无统计学意义(t=2.582,P=0.624);培训后对SEGUE量表中的25个项目进行分析,沙龙组与对照组SEGUE量表评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。沙龙组以下5个项目结果优于对照组,准备阶段中的“建立个人信任关系”(93.3%比7.7%)、“保护患者的隐私/尊重患者选择权”(53.3%比15.4%);理解患者阶段中的“认同患者为疾病所付出的努力、改变及其遇到的困难”(33.3%比23.1%)、“表达关心,使患者感到温暖/树立信心”(100.0%比69.2%);结束问诊阶段中的“询问患者是否还有其他的问题需要探讨”(66.7%比23.1%)。结论基于卡尔加里-剑桥指南的沙龙培训模式对全科规培医师进行医患沟通技能培训可增强学员主动参加培训的兴趣和积极性,对于医患沟通能力的提升具有较好的培训效果,值得借鉴和推广。

护生Calgary-Cambridge指南培训对急诊病人沟通满意度的影响

Chris Gardner告诉我们：如果不会沟通,你所知道的一切都无关紧要,可见在医疗卫生行业传授、测试和学习沟通技巧的重要性[1]。美国高等护理教育协会（American Association of Colleges of Nursing,AACN）于1998年1月完成修订了＂护理专业高等教育标准＂,

医患沟通学课程思政教学指南

为了推进医患沟通学课程思政建设,课题组从学科特征展开讨论,结合现实教学及相关政策文件提出医患沟通学课程思政的目标、原则、元素及路径,就课程思政实施、课程考核、评价指标提出顶层框架设计,制定了《医患沟通学课程思政教学指南》以及相关教学评价指标,为全国医患沟通学课程思政建设提供参考评价标准。

精神科实习医生临床沟通技能教学:增强版卡尔加里-剑桥指南

目的:精神科实习对结构式精神访谈的要求较高,本研究引入增强版卡尔加里-剑桥指南(Calgary-Cambridge guides, C-CG)教学,并探讨其在精神科实习生临床医患沟通中的实用性。方法:临床专业实习医生精神科实习阶段,选取在西安交通大学第一附属医院实习的50名实习医生接受增强版C-CG教学培训作为训练组;50名实习生接受传统临床沟通教学作为常规组,两组在入科及出科应用迷你版临床演练评估表(Mini-CEX)评估使用效果。结果:常规组和训练组实习医生入科第1周末Mini-CEX评分各项指标及师生满意度均未发现明显异常(P均>0.05),第3周末Mini-CEX评分组间比较结果显示训练组各项评分及师生满意度均高于常规组(P均<0.001),对第1周末和第3周末的Mini-CEX评分结果进行组内比较发现,常规组和训练组得分均有明显提升(P均<0.001)。结论:增强版C-CG教学培训较传统教学能更好地提高实习医生的临床沟通技能,临床上进行医患沟通技能培训有必要且对实习技能有提升作用。

早泄诊治医患沟通临床实践指南的质量评价

目的甄选高质量早泄诊治医患沟通指南,促进医患之间更加有效和富有同理心的沟通,并为后续制定高质量指南提供参考。方法计算机检索中英文数据库,补充医脉通、用药助手、丁香园等网站的指南,使用临床实践指南研究与评价系统Ⅱ(appraisal of guidelines,research and evaluation,AGREEⅡ)和医疗保健实践指南的报告项目(reporting items for practice guidelines in heal thcare,RIGHT)检查表来评估符合条件的临床实践指南的方法和报告质量,计算评审者对组内相关系数(intra-class correlation coefficient,ICC)的总体一致性。结果共纳入3份指南,每个领域评审人员的总体一致性是可以接受的。AGREEⅡ评价结果显示,3篇指南推荐级别均为B级,3篇指南6个领域的平均报告率为44.07%,其中领域一最高(92.59%),领域六最低(16.67%)。RIGHT评价结果显示,指南平均报告率为24.08%。结论早泄诊治医患沟通指南质量有待提高,指南制订者应严格按照AGREEⅡ和RIGHT的要求规范撰写,重视对患者的情感关怀,以期提高临床早泄的诊治效率,并为后续制定高水平指南提供参考。

卡尔加里-剑桥指南在医患沟通技能教学中的应用

介绍了卡尔加里-剑桥指南诞生的背景、原理和过程,并结合临床沟通能力教学实践,阐述了如何使用这一指南进行医患沟通技能的评价与培养。同时,提出了我国临床医学学生使用卡尔加里-剑桥指南不断提高医患沟通技能的发展模式。

卡尔加里-剑桥指南在急诊科护生沟通技巧培训中的应用

目的探讨卡尔加里-剑桥指南(下称指南)在急诊实习护生沟通技巧培训中的应用效果。方法将急诊科实习护生63名按入科实习时间分为观察组(32例)和对照组(31例),观察组接受指南进行沟通技巧的培训,对照组接受常规沟通指导;采用护患沟通满意度调查问卷A、B卷调查两组护生所服务的患者和两组护生的沟通满意度情况。结果观察组患者护患沟通总体满意度和11个条目(除外"保护隐私")显著优于对照组(P<0.05,P<0.01);观察组护生沟通总体满意度及沟通过程中的8个条目(除外"有礼貌、尊重患者"及"保护隐私"等4个条目)显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论指南可有效提高急诊患者及实习护生对沟通过程的满意度。

卡尔加里-剑桥指南在传染病医患沟通教学中的应用研究

目的探讨卡尔加里-剑桥指南(calgary-cambridge guide)在传染科医患沟通技巧培训中的应用效果。方法抽取我院2018年1—10月规培实习医生106名,随机分为传统沟通组52名,给予常规医疗沟通培训。卡尔加里-剑桥指南沟通组54名,接受卡尔加里-剑桥指南沟通技巧培训。对实习医生进行问诊技能评分及问卷调查,对医患沟通情况进行比较和评价。结果两组实习医生比较,卡尔加里-剑桥指南沟通组在考核成绩、患者满意度、患者配合度、与患者有效沟通、建立临床思维方面均优于传统沟通组。结论应用卡尔加里-剑桥指南能有效提高传染病医患沟通效果。

卡尔加里-剑桥指南联合LCSAS量表在医学生医患沟通技能培训中的应用

目的比较卡尔加里-剑桥指南联合利物浦医生沟通能力评价量表教学模式与传统教学模式在医学研究生住院医师医患沟通教学中的应用效果。方法将纳入对象分为教改组和传统组,教改组采用卡尔加里-剑桥指南联合利物浦医生沟通能力评价量表的教学模式,传统组采用传统教学模式。经过两种方法的医患沟通教学培训后,比较两组利物浦医生沟通能力评价量表得分情况。结果培训前两组的利物浦医生沟通能力评价量表得分差异无统计学意义(P>0.05),培训后教改组得分高于传统教学组(P<0.05)。结论与传统教学法相比,卡尔加里-剑桥指南联合利物浦医生沟通能力评价量表的教学模式能更好地提高医学研究生住院医师的医患沟通能力。

医患沟通过程技巧——Calgary—Cambridge指南

SuzanneMKurtz博士是加拿大Calgary（卡尔加里）大学教育与医学系的沟通学教授，主要致力于研究改进医疗卫生和教育领域沟通和教学实践，发展沟通课程和临床技能评估。JonathanSilverman博士是剑桥大学临床医学系临床副主任、临床学院沟通研究主任，同时也是剑桥郡Linton的全科医师。自1988年起他就积极地从事沟通技巧教学，1999年他成为剑桥大学本科沟通课程沟通研究主任。他还是医学访谈教学协会的联合主席。

卡尔加里-剑桥指南在泌尿外科实习教学中的应用

目的:探讨卡尔加里-剑桥指南(Calgary-Cambridge guide)在泌尿外科临床实习中的应用价值。方法:选取我院2021年1至5月本科实习医学生53名,随机分为对照组26名和试验组27名,利用医患沟通技能评价量表(SEGUE Framework)对两组实习医生的医患沟通情况进行比较,计数资料采用χ^(2)检验,计量资料采用t检验,P<0.05为差异具有统计学意义。结果:试验组学生在准备、信息收集、信息给予、理解病人、结束问诊方面的评分均优于对照组(P<0.05)。结论:应用卡尔加里-剑桥指南能够显著改善泌尿外科本科实习教学效果,提高学生医患沟通能力。

美国FDA公布药品安全信息沟通指南

美国FDA公布了药品安全信息沟通指南，对如何向公众传递药品安全信息进行了说明。制订《药品安全信息-FDA向公众传递》（Drug safety information-FDA＇s Communication to The Public）指南的目的是把有迹象的重要药品问题向公众传递，方便卫生保健机构和公众获得上市药品潜在的益处和风险的最新信息。

无绳电话选购指南——让沟通无拘束

上世纪70年代，通信业出现了一种新型的电话机，人们在通话时不再受电话线的束缚，因为这种电话的分机与主机通过无线电进行连接，人们把这种电话称作无绳电话。由于使用方便，在随后的二十多年里无绳电话技术飞速发展。在通话保真度、保密性、通话距离、抗干扰力、方便性以及外观等各个方面都取得了长足进步。

Calgary-Cambridge指南在护患沟通技能培训中的应用

目的：探讨以Calgary-Cambridge 指南为框架的护患沟通技能培训对促进护患关系的作用。方法选择2012年6-12月期间参加实习的52名护士作为研究对象，采用随机数字表法将入选对象分为研究组（25例）和对照组（27例）。研究组采用Calgary-Cambridge指南为理论框架培训，对照组发放一般培训材料。培训后采用护患关系信任度量表、Calgary-Cambridge指南观察量表对两组护生进行评价。结果研究组培训后尊重维度得分（3．65±0．45）分、一贯性维度得分（3．68±0．58）分、对知识和技术的权威性得分（3．62±0．51）分、安心感得分（3．81±0．45）分和未来的信心维度得分（3．67±0．64）分，均明显高于培训前，差异有统计学意义（ t值分别为-2．664，-2．712，-2．435，-3．429，-3．431；P＜0.05）；其中尊重、一贯性、安心感评分高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为2．560，2．513，2．231；P＜0．05）。培训后研究组Calgary-Cambridge沟通总分和8个维度评分均高于培训前，差异有统计学意义（P＜0．05）；培训后研究组Calgary-Cambridge 沟通总分和8个维度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论以Calgary-Cambridge指南为框架的护患沟通技能培训可以有效提高实习护士的沟通能力，有利于改善护患关系。