校园暴力的成因与防控

近年来校园暴力事件的频发,引起了社会极大的关注。校园暴力扰乱了学校正常的教学秩序,给受害学生的身体与心理带来不同程度的创伤。校园暴力事件的产生受到多方面的影响,包括家庭因素、社会因素、学校因素等。防控校园暴力,需要构建家庭、学校与社会等多方的合力体系,才能为青少年的成长创造良好的社会环境。

美国高校学生事务工作者继发性创伤及其干预

高校学生的心理问题及频发的校园危机给高校教育工作者带来了继发性创伤的挑战。本文通过对美国学生事务工作者“继发性创伤”相关文献的挖掘与分析,梳理了继发性创伤概念的演进,发现大学校园创伤种类和频次增加、大量校园边缘人群、突发的全球疫情等诱因正在加剧学生事务工作者继发性创伤现象的蔓延。针对此问题,美国从政府、行业、高校等多个层面实施了干预措施。美国高校学生事务工作者继发性创伤及其干预的探索可以提高我国对高校辅导员乃至整个教师群体继发性创伤问题的关注,以保障他们的心理健康和持续发展。

广州市中学生校园暴力发生现状及危险因素分析

[目的]了解中学生校园暴力的发生状况,探讨遭受暴力和施暴他人的危险因素。[方法]采用整群抽样方法,以广州市某中学生为研究对象,对1年来校园暴力发生状况及相关因素进行调查。分析各类型暴力的发生率,并采用多因素logistic回归分析暴力发生的危险因素。[结果]调查1064名中学生,在近1年里校园暴力发生率为40.7%,其中遭受暴力和施暴他人发生率分别为33.5%,18.6%;在受暴类型中,心理暴力发生率最高(18.2%),其次是被人故意破坏物品(14.8%),身体暴力(13.7%)和性暴力(4.7%);在施暴类型中,身体暴力发生率最高(11.9%),其次是心理暴力(9.4%),故意破坏他人物品(4.1%)和性暴力(2.7%)。吸烟、游荡、流涟娱乐场所、零用钱少和曾受家庭暴力均是遭受暴力和施暴他人的危险因素(OR值分别为7.74、2.07、2.16、1.35、1.96和4.06、2.71、4.92、1.55、1.19),此外,认为欺凌行为属正常行为也是施暴他人的危险因素(OR值为1.71)。[结论]广州市中学生校园暴力发生普遍,学校有关部门应针对暴力发生的危险因素采取相应的措施进行防制。

校园暴力视角下日本教育的矛盾与冲突

矛盾运动是社会发展的动力,教育作为一种社会现象,存在着诸多矛盾,有时甚至也会产生冲突。校园暴力就是日本教育现象中矛盾激化为冲突的典型案例。分析日本教育及其背后的矛盾产生、发展、冲突、化解的过程,有利于我们更好地认识教育矛盾,化解冲突,利用客观存在的矛盾,推动教育改革的发展,创造和谐的教育。

大学生校园暴力行为及影响因素分析

目的了解大学生校园暴力行为发生情况及影响因素。方法采用分层整群抽样的方法随机抽取济宁市397名大学生,运用自行设计的调查表对其进行调查,内容涉及大学生过去一年中校园暴力行为发生情况以及相关影响因素,采用非条件logistic逐步回归方法分析可能影响校园暴力行为的因素。结果(1)精神暴力的发生率为44.6%,躯体暴力的发生率为21.7%。(2)多因素logistic回归分析显示男性、不能控制情绪、经常被父母打骂是校园暴力行为的危险因素。结论大学生校园暴力现象不容忽视,应该积极采取干预措施预防校园暴力的发生。

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障

在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持,为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。

俄罗斯中小学学生欺侮及校园暴力问题探析

俄罗斯中小学中存在较为普遍和严重的学生欺侮和校园暴力问题,其原因主要是学生的心理问题和道德滑坡、家长的教养存在误区、学校教育存在弊端、大众传媒起副作用、社会法制不健全、刑事犯罪亚文化映射到学校等。其问题解决的对策主要三方面,即:家长要关注孩子的处境,引导他们正确面对欺侮和暴力问题;学校要通过检查、监督、严明纪律来减少或避免欺侮和暴力问题;学生应学会自我保护和求助于他人。

新时期校园足球赛场暴力的识别、评估与应对

在"振兴校园足球上升为国家重大战略"、"校园足球四级联赛同时开展"、"校内足球联赛逐步增多"的新常态下,规范校园足球赛场秩序,防控赛场暴力事件发生,助力《中国青少年校园足球发展规划(2015—2025年)》和《中国足球改革总体方案》贯彻实施,运用文献资料、专家访谈、系统归类等方法对校园足球参赛队员赛场暴力进行研究。研究结果表明:1)校园足球赛场暴力分为偏离行为、越轨行为和犯罪行为三类;2)参赛暴力来源于项目特点、队员自身、学校、家庭、媒介、裁判员、教练员和观众等方面;3)根据TPB理论可把校园足球赛场暴力发生的心理过程分为暴力倾向、主观规范、行为控制、行为意向四个阶段;4)用定性分析方法,对赛场暴力风险进行了评估;5)提出了应对校园足球赛场暴力的理论依据和实际策略,并构建了暴力防控保障体系。

珠海市城区初中生人际间暴力流行病学调查

目的探讨珠海市城区初中生人际间暴力的发生现况及其影响因素。方法采用两阶段整群抽样对1511名学生进行问卷调查。结果暴力的总发生率为54.67%,发生频率为2.82次/人。以身体暴力为主,语言暴力次之,性暴力最低,三者差异有统计学意义。经多因素Logistic回归分析,家庭结构不健全、激惹他人是三类暴力共有的危险因素,而女生、母亲经商则是身体暴力特有的保护因素,留级、父亲为机关干部、经商、科教工作者、无业/待业/下岗、其他职业者是性暴力独有的危险因素。结论珠海市城区初中生人际间暴力的发生率很高,应该引起足够的重视,采取相应措施。学校、家庭和社会必须通力合作,共同维护青少年学生的健康成长。

国内中小学生校服的现状及分析

指出了目前国内中小学生校服存在的问题,对校服的设计规律进行了系统分析,从服装构成的三大要素即款式、色彩、面料的角度,对中小学生校服的设计进行了具体探讨。

基于数据分析的校外培训机构治理研究

通过对800名中小学生和家长进行问卷调查,了解中小学生参加校外培训机构学习的真实现状,基于数据进行原因剖析。在此基础上,提出治理校外培训机构的有效路径,主要包括优化学校课堂教学改革,推广差异化教学;探索建立公益性教育资源中心;尝试建立公益性补课的教师许可制度;加强对社会教育培训机构的监管;规范培训机构的师资备案与定期审查制度等。

中学校园暴力行为的特征及其防控路径研究

校园安全是教育中的头等大事,没有安全,教育则无从谈起。避免"校园暴力"、维护"校园安全"是各方面通力合作的过程,学校、家庭、政府部门应同时承担起责任,形成防控的合力。中学校园暴力行为的防治路径包括制定和完善校园暴力治理的相关法律法规、分层次落实校园暴力防治方案、建立校园突发安全事件处置机制、健全惩治校园欺凌行为的相关政策等方面。

中小学生校外生活方式现状的调查研究

本文通过对江苏省2091名中小学生校外生活的问卷调查,经过科学的统计分析,概括了当前中小学生在家庭生活方式、社区生活方式和闲暇生活方式三个方面的特点,并指出了存在的问题。

中学生校园暴力现象法制归因与对策

校园暴力一直是困扰许多国家的问题。近年来我国频繁发生的中学生校园暴力现象,在媒体的报道下也成为大众关注的焦点。在处理中学生校园暴力事件中,我国目前仍然存在着立法缺失、执法消极、司法责任追究偏轻等问题。遏制中学生校园暴力现象,应当在健全、完善相关立法基础上,强化执法工作力度,严格追究施暴者的司法责任;同时,加强普法工作,营造良好的法治环境。

美国中小学校园欺凌行为的治理与启示

美国中小学校园欺凌行为长期存在。美国坚持对校园欺凌实施零容忍政策,通过加强校园安全立法、强调社会协同治理、制定学校欺凌治理预案、强化学生品格和心理教育等方式来减少学生的欺凌暴力行为。美国中小学校园欺凌行为治理的主要特点是坚持依法治理和以德治理相统一,安全计划和常规管理相统一,多元参与和协同治理相统一,欺凌研究和项目实验相统一。美国中小学校园欺凌行为的治理对我国当下中小学校园欺凌行为的治理具有重要的启示与借鉴意义。

中职学校校园暴力问题调查及面向学生活动建设--基于一所中等职业学校的个案分析

最近几年,校园暴力活动频发。由于中职学校生源广泛、学生多处于青春期等诸多原因,所以中职学校的校园暴力与普通中小学相比更显示出偶然性、持续性、严重性。本文以昆明某一所中职学校为例,深入探讨了校园暴力活动在该校发生的情况,并提出防治校园暴力的面向学生的活动设计。

大学生校园暴力问题的心理诱因

由于社会的发展变化及不良生活方式与价值观对大学生的侵蚀,如今大学校园内的暴力行为对校园和社会构成了很大威胁,已逐渐成为一个全球高度关注的社会问题。大学校园暴力看似一种个别的、简单的社会现象,其实具有复杂的社会心理背景。要解决这个问题,必须家庭、学校、社会等方面的共同配合。大学生的暴力问题与自身的年龄、身心发育特征有着密切的关联。为有效遏制和预防大学生暴力行为和暴力犯罪,必须分析其根源,以便从源头上防治。

浅谈中职学校的校园暴力

近年来,我国恶性校园暴力事件呈上升趋势,这对学生、学校、家长以及社会都带来严重的不良影响。本文主要探索中职学校校园暴力产生的原因并提出应对策略。

中职生“反学校文化”现象的社会学探析

"反学校文化"是指与学校主流文化相悖的一种文化现象。现阶段中职生反学校文化在行为上主要表现为对学校教育期待的文化及其精神的反叛、挑战与抵制。从社会学的视角来看,其形成原因包括社会结构的整体转型、变迁,中职生自我认同感及学校教育功能弱化。对待中职生"反学校文化",一方面应该积极建立起对中职学校新的"社会认知",加强中职生的自我认同感,进而加强对中职学校文化的认同感;另一方面应该积极提高中职生的文化批判、文化反思的意识与文化判断的能力。

由校园暴力管窥高校学生管理缺失

近年来大学生暴力犯罪呈上升趋势,这不仅严重影响了高校教学秩序、引发校园恐慌,也产生了恶劣的社会影响。校园暴力折射出高校学生管理中德育教育功能虚化、法制教育地位尴尬、大学生自控力不强、抗挫折能力弱、校园暴力立法缺失等不足。控制校园暴力是政府、学校及家庭的共同责任,完善校园暴力相关法律法规是基础与前提,强化思想政治教育、重视高校学生情绪管理、提高学生法治意识为根本路径。