“Can-do”模式下基础日语教学多维化的探索

2010年日本国际交流基金会发布的《JF日语教育标准2010》是用以促进国际日语教育、学习和评估的参考标准,其主要目的是培养日语学习者的跨文化交际能力。这与我国2020年发布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中提出的日语专业应该培养学生灵活运用策略完成跨文化交流任务的目标不谋而合。在新文科建设以及新国标颁布的背景下,高校的日语教育面临着诸多新的挑战,该文旨在通过结合TPR教学法,在基础日语教学中创新应用JF标准中的“Can-do”模式以及导入、完善电子学习档案等,以促进学习者跨文化交际能力的提升。与此同时,还将从打造师生学习共同体、创新教学内容和探索多维化教学等去构建有利于学习者主体能动性发挥的基础日语教学模式。

“Can-do”理论视阈下的日语多媒体教学探索——以日本影视作品的应用为例

随着科技的不断进步,多媒体技术被越来越多地应用于外语教学。大学日语教育与语言环境相脱离,为提高学习者的日语综合水平,有必要将多媒体教学有效运用到日语教育中。本文将"Can-do"理论体系与多媒体教学相结合,并针对日本影视作品的应用提出具体建议。

基于“みんなのCan-do”的翻译课程教学实验研究

基于日本国际交流基金JF标准"みんなのCan-do"制定了日语翻译课程教学方案,并通过教学实验对该方案的教学效果进行了验证。研究结果表明该教学方案对于提高学生日语语言能力、临场应对能力、沟通表达能力等方面具有积极作用。

作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略

日本国际交流基金会制定的日语教育、学习、评估的《JF标准》,以Can-do这一专用词汇来表示日语熟练程度。JF Can-do不仅可以作为我国高校日语教育教学目标设计的参照,还可以用于评价教学效果,体现出以学生为中心,注重语言综合应用能力提升的先进教学理念,有助于培养更为符合社会需求的复合型人才。但需要结合我国日语教学实际并在教学实践中对JF Can-do予以完善,并采用多种策略有效地将其整合进高校日语人才培养方案,才能科学发挥这一理念体系的优势。

高校二外日语课程JF标准“Can-do模式”的构建

2010年,日本国际交流基金以"用日语促进彼此的理解"为理念,开发出一套关于日语教育、学习、评估的参考标准——"JF日语教育Standard 2010"。这套标准提出"JF Can-do"的日语教学实践评价体系。将Can-do模式应用于大学日语二外课堂教学实践,改革传统的语法、句型教学模式,以"完成任务、课题"为教学目标,建立有效的教、学、评一体的评价机制,可以提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型构建

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型充分结合日语课程的特点,课前依托网络平台由师生联动确定课程学习目标、准备教学资源、制定评价标准;课堂上实施采用师生讨论、团队合作等方式,由教师指引学生完成基于Can-do的各项学习任务,实现对课前所学知识的高效内化;课后强调结合Can-do级别能力要求进行教学反思,形成完备的教学档案,此为JF Can-do教学模型的重要三步。

JF标准“can-do”模式在日语教学中的实践

基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年公布了《JF日语教育标准》。文章参考日本国际交流基金日语教育标准,分析了目前我国的日语教学现状,提出问题所在,并尝试将JF标准下的"can-do"模式运用到综合日语的教学中,以期提高学生的日语应用能力和跨文化理解能力,提高综合日语课堂的教学质量。

JF Can-do在基础日语课堂教学中的应用

日本国际交流基金会参照CEFR出版的JF日语教育标准中提出了Can-do的日语教学实践评价体系,笔者在该理论的指导下,尝试着对基础日语课堂教学进行改革,提高学生课堂参与度,重视知识运用能力的培养,建立长期立体的学习档案,为进一步提高初级阶段的日语教学效果提供参考。

基于JF Can-do的中日互译翻转课堂教学模式研究

为了解决现阶段日语翻译课程普遍存在的"重理论轻实操"现象,尝试基于JF Can-do构建中日互译翻转课堂教学模式,旨在以系统化的技能训练项目提升学生翻译实战能力,真正实现中日互译课程的教学目标。该教学模式在JF Can-do指导下,以区域典型行业企业的真实工作任务为基础设计教学项目;通过师生共同确立课程目标的方式提升学生课堂参与度;通过让学生建立学习档案并进行学习反思,提高学习效率。同时,翻转课堂的教学模式关注课堂中的答疑解惑,教师更"有的放矢"地解决学习问题点;强调课前课后的自主学习,侧重培养学生的"再学习能力"。

JF标准下“Can-do模式”用于日语教学的实践分析

《JF日语教育标准》是由日本国际交流基金于2010年开发了一套日语学习、交流、评估的参考标准,而"Can-do模式"主要是根据JF标准对语言能力和语言活动进行分类。本文首先分析了"Can-do模式"和JF日语教育标准的含义,同时阐述了当前日语教学中存在的问题,最后总结了日语教学中运用"Can-do模式"的可行性。

基于JF Can-Do标准的商务基础日语课程评价体系的构建

JF Can-Do标准是2010年由日本国际交流基金会首次发布的日语学习评价标准.本文介绍了该标准的内涵和标准,并根据其对日语语言学习者的评价标准与培养注重实践能力的商务基础日语课程的培养目标高度契合的特点.将商务基础日语课程与JF Can-Do标准的结合,构建出较为科学的课堂评价体系,促进课程内容和授课方法的创新,提高了教学效果,最终达到培养应用型商务日语人才的培养目标.

基于JF Can-do的日语翻转课堂课程评价模式构建与实践

针对现有日语课程评价模式中存在的教学效果评价不够全面、评价主体过于单一等主要问题,提出了基于JF Can-do的日语翻转课堂课程评价模式,由教学督导、教师、学生、合作企业四方联动,从课程资源、课堂实施情况、课程考核方式、课程效果四个方面开展课程评价。通过既对学习者知识掌握程度进行评价,也对学习者利用所学知识解决相关问题的过程进行评价,为日语教学改革提供了更加高效的评价模式,也为其他小语种专业的教学模式改革和专业建设提供了有益的实践参考。

基于JF Can-do的高职日语“订单式”人才培养模式研究

当前,高职日语的"订单式"培养方式出现合作企业不稳定、管理机制不完善和学生能力培养太狭隘等问题。鉴于此,应从"订单式"合作企业的选择、长效管理机制的建立、校企联手的订单班学生选拔、基于JF Can-do的课程设置以及专兼结合"双师型"师资的建设等方面探讨构建基于JF Can-do的高职日语"订单式"人才培养的模式。

高职英语口语教学测评的实证研究——基于Can-do理念与学习性评价

学习性评价与教学过程紧密相关,学生参与过程评价,并将反馈的信息作用于教学,有利于教学的改进。在形成性测试等评价环节中引入Can-do理念,将语言能力标准所要求的完成语言任务的能力进行系统而具体地描述,方便学生据此进行学习、完成语言任务与开展学生评价。实证研究表明,Can-do理念与学习性评价对英语口语教学具有较大的促进作用。

浅析培养跨文化交流能力的Can-do教学模式

新版《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》侧重于对学生的跨文化交流能力的培养。目前,大学本科日语专业的学生大都是零起点,如何通过两年的日语专业基础阶段学习,掌握基本的日语语言知识和社会文化常识,具有基本的跨文化交流能力是日语教育者必须关注的重要课题。文章分析了在结构主义的教学理念下,将"完成任务"和"完成课题"的Can-do教学模式应用到课堂中,来提高学生实际运用语言的能力,使学生实现从"语言接受者"到"语言使用者"的转变。

Can-do模式下综合日语参与型课堂的构建

日本国际交流基金会提出用Can-do模式将课题、活动、任务作为目标检测学生的日语应用能力。在综合日语课程中运用这套新的日语教学实践评价体系,可以构筑参与型课堂、真正提高学生的任务执行力和跨文化交际能力。在应用Can-do模式的过程中,教师需要确定适当的学习目标、正确看待母语的使用,同时需要持续实施,并进行学习活动评价,做好学习记录。

JF标准Can-Do模式下参与型教学环境的构建

在《JF(Japan Foundation)日语教育标准》的Can-Do模式指导下,通过教学目标的转换,教学环节的设计,教学评价的改革,可以提高学生参与课堂教学各个环节的自觉性、能动性,在提高学习兴趣的同时提高语言交际能力。

JF标准can-do评价体系在日语教学中的实践——以东华理工大学为例

目前国内日语教育在课堂中大多以老师为主导,学生单纯接受和吸取知识,忽略语言产出和运用效果。JF标准can-do评价体系强调以学生为课堂主体,将日语交流过程中"能够完成怎样的任务和课题"作为教学目标,通过建立学习档案、营造学生自主学习氛围以及建立长效的评价机制,解决当前日语教学中存在的问题。

JF标准下的“Can-do”模式在二外日语教学中的应用——以广州中医药大学为例

课堂教学应该以学习者为主导,以完成Can-do任务为目标展开.教师应该成为课堂的组织者和参与者,帮助学习者完成Can-do任务,建立学习档案.该文参考JF标准《JF日语教育Standard 2010》下的Can-do模式,对照目前二外日语的教学现状,提出问题所在,对教学改革内容进行了探讨.

JF Can-do模式在二外日语课堂中的应用研究

目前二外日语教学存在很多问题,学生大都只是为了获得学分,死记硬背,并没有学到实用的知识,口语表达能力更是欠缺。JF标准Can-do模式以"用日语促进彼此的理解"为理念,用任务的完成程度评价学习者日语达到的能力。就课堂而言,将课堂呆板的知识设计成实际生活中有血有肉的话题,让学生作为当事人参与进来,这样提高学生兴趣的同时,也提高学生的实际语言应用能力,使二外课程有所成果,不再枯燥无味。文章便是要探究如何将JF Can-do模式应用到二外日语课堂。