“顶石课程”理念下医学实验技术专业核心课程教学研究

根据医学实验技术专业的“组织学实验技术”核心课程的特点,合理运用“顶石课程”理念,重组教学模块,强化知识衔接,整合教学资源,改进教学方案,围绕专业核心技能开展创新型综合性实验训练,强化理论和实践的一体化教学,促进科研素质培养和综合能力的提升,旨在提高教学实效,为深化教学改革提供思路。

美国高校顶石课程评介及启示

顶石课程是在美国高校本科教育改革中发展起来的一门课程,其以体验式教学、团队协作式课程组织、形式多样的教学手段和多元化考核评估的课程实施方式,在整合学生知识、提升综合素质及促进学校教学方面发挥了积极作用。该课程的有益经验对我国高校本科教育课程改革具有积极的借鉴价值,我国高校应进一步加强课程开发以促进学生知识整合,强化实践教学从而实现知识自主建构,同时创新教学方法,不断提升学生综合素质。

混凝土面板砂砾石坝漫顶溃决过程数值模拟

基于混凝土面板砂砾石坝溃决机理,提出了一种模拟其漫顶溃决过程的数值计算方法。该方法针对砂砾石料级配范围宽,最大颗粒与最小颗粒粒径相差大的特点,引入与水流方向垂直的附加作用力来考虑粗颗粒对细颗粒的阻拦、遮蔽以及细颗粒对粗颗粒的包围、填实等作用,导出了能较为合理反映砂砾石料特性的临界起动流速;建议了一个砂砾石料的冲蚀公式,给出了面板折断时间与坝体冲蚀量之间的数学表达式,较为合理地确定面板的折断时刻。利用该方法对青海省沟后水库面板砂砾石坝的溃决过程进行了模拟计算,得出的溃口发展规律与溃坝洪水流量过程与溃坝调查结果大体相符,验证了其合理性。

澳大利亚本科顶石课程分析及启示——以学生职业发展为视角

顶石课程是针对毕业生开设的一门独立课程,主要帮助学生回顾、总结和应用过往所学知识,以衔接学生的教育经历与毕业后的职业生涯。澳大利亚顶石课程在设计上兼顾高校、学生和雇主三方需求,在课程实施过程中积极采用基于项目或问题的学习、工学结合和跨学科学习等方法,旨在帮助学生做好职前准备,实现学生由校园到职场的顺利过渡,并为学生终身学习奠定基础。澳大利亚顶石课程的经验可以为我国大学生职业发展教育提供些许参考。

拱顶石穿支岛状皮瓣修复皮肤软组织缺损的应用

目的探讨拱顶石穿支岛状皮瓣在皮肤软组织缺损修复中的应用。方法选取2012年1月~2016年5月各类软组织缺损患者11例,应用拱顶石穿支岛状皮瓣修复缺损区。结果 1例患者皮瓣部分坏死,经换药后好转。其余患者随访3个月~1年,皮瓣成活良好,术后形态满意。结论拱顶石穿支岛状皮瓣因其设计简单、血供充分、术时较短、术后外观良好等优点,可广泛用于除头皮以外的身体绝大多数部位,是一种值得临床推广的局部皮瓣。

上游土石围堰漫顶溃决对基坑淹没的影响

为分析上游土石围堰溃顶溃决对基坑淹没的影响,基于DAMBRK模型理论、结合相关经验公式,构建土石围堰漫顶溃决模型,通过演算漫顶溃决模型,获得溃口特征参数,从而分析溃堰洪水在基坑内的演进过程和基坑淹没程度;最后将该模型运用到实际围堰工程中,预测溃口形态、洪水演进过程及基坑淹没情况。通过预知基坑内洪水过程,采取预警防范措施,科学高效地安全转移基坑内人员及机械设备,从而起到防灾减灾的作用。结果表明,该研究对土石围堰遭遇超标洪水产生漫顶溃决时的紧急预案制定具有指导意义。

混凝土面板砂砾石坝漫顶溃坝数值模拟

通过溃坝案例的现场调查和水槽模型试验,建立了面板砂砾石坝漫顶溃坝数学模型,以模拟水流特性、砂砾石料以及混凝土面板三者之间的相互作用。该模型主要由3部分组成:(1)考虑漩涡水流和砂砾石料之间的冲蚀特性,引入RNG k-ε湍流模型模拟漩涡水流的反向侵蚀;(2)通过泥沙输移公式和流体体积法(VOF法)追踪砂粒与水流侵蚀交界面,并考虑了砂砾石料的孔隙特性;(3)基于弯矩平衡法判定混凝土面板在自重和水荷载作用下的破坏过程。通过水槽模型试验对数学模型进行验证,结果表明,建立的数学模型能够准确地模拟溃决过程中漩涡水流对大坝的反向侵蚀和面板溃口的详细演化过程;该模型计算的溃口流量、堆石体溃口的发展、溃坝历时以及面板的折断长度,与实测数据的相对误差均小于15%,验证了模型的合理性。与参数化模型相比,本研究提出的溃坝模拟数学模型具有更详细的结果。

我国大学本科毕业论文与美国大学本科顶石课程比较——基于教学过程管理的视角

我国的毕业论文与美国的顶石课程均属大学本科最后的、必修的、计学分的教学环节。基于优化我国毕业论文制,提升本科教学质量的考量,本文从教学过程管理的视角,对二者进行比较分析,揭示我国的毕业论文制存在以下问题:其一,教学环节的设置不够合理;其二,学生参与教学过程管理的程度较低;其三,重视对结果的管理而轻视对达成结果的过程的管理。政策建议是:其一,以强化教学过程为切入点改进毕业论文的教学设计;其二,探索以顶石课程制替换毕业论文制的教学改革。

基于“顶石课程”理念的BIM课程建设

目前,BIM课程建设中存在许多问题,如模型的案例项目较为简易且与实际相差较大;项目之间衔接不完善,对项目的模型未成体系;BIM课程培养方案主要目的是让学生学会相关软件,往往忽略了学生的兴趣培养等;目前这类课程的开设重点集中在一流院校,并把对BIM应用的研究重点放在研究生上;课程设计相互间联系不够紧密,课程设计一般不考虑工程的复杂多变等问题。基于顶石课程理念,在实践教学环节引入BIM技术、在毕业设计方面对BIM技术做要求以及基于顶石课程的BIM课程设置,把BIM技术融入到实践教学中,练习BIM的实际操作,在毕业设计开设BIM方向,既可以让学生了解关于BIM的理论技术,掌握BIM技术的基本应用,在以后就业中使学生更能满足用人单位的需求,也可以提高实践教学质量,实践教学中存在的一些不足能够得到解决。

混凝土面板砂砾石坝漫顶溃坝模型研究

基于沟后面板砂砾石坝溃坝案例调研资料及溃坝离心模型试验的反馈分析,提出了一个可描述混凝土面板砂砾石坝漫顶溃决过程的数学模型。该模型的特点是选择可反映高速水流作用下推移质与悬移质运动的坝料输移公式描述宽级配砂砾料的运动特征,以及建立可模拟面板坝每块钢筋混凝土面板在各种变化荷载作用下破坏过程的表达式。选择沟后面板砂砾石坝溃坝案例对建立的模型进行验证,计算结果与实测结果的对比表明:溃口峰值流量、堆石体溃口的顶宽与底宽、折断的面板的数量和各面板的破坏长度、溃坝历时等输出参数的相对误差均控制在±15%以内;由于溃坝过程中面板不断折断,溃口流量过程呈锯齿状抬升。另外,参数敏感性分析的结果表明坝料的冲蚀率和级配特征对溃坝流量过程具有重要的影响。

国际语境下的顶石课程建设——基于Citespace知识图谱的可视化分析

顶石课程是帮助将要毕业的大学生回顾、总结和应用所学知识以训练思维和发展实践能力的课程。相关文献研究发现:第一,美国学术研究占据统治地位,且重视合作;第二,高产作者有Beyerlein、Howe、Goldberg等,高被引作者有Dym、Howe、Dutson等;第三,《工程教育杂志》《国家工程教育》等工程教育类期刊是研究成果展示的主要平台,重视跨学科开设课程的研究成果;第四,研究热点以"工程教育"和"自然科学"为要,通过"项目设计""工程设计"等对本科后两年学生进行"技能"培训,并通过"毕业调查""成果评价"等干预师生教学行为。建议我国借鉴国外顶石课程人才培养模式与经验,增进学者间的国际合作,倡导多学科交叉与复合,切实加强其在工程教育理论与实践上的应用。

基于“课赛创”模式的顶石课程实施机制研究

针对现有顶石课程存在以讲为主、授课内容脱离工程实际、实践教学方法单一、未与“赛创”相统一的问题,拟在电气工程及其自动化专业顶石课程建设发展中融入“课赛创”模式,对于专业课程教育教学方法的改进具有积极意义。从顶石课程的基本内涵、存在问题、建设模式、实施路径、实施效果方面,阐述了在电气工程及其自动化专业顶石课程中应用“课赛创”模式的必要性,为“课赛创”模式在顶石课程中的建设和实施提供借鉴。

砂卵石中大口径顶管施工的三浆技术

干砂、砂砾石和砂卵石层土壤结构,对于顶管施工是极不稳定的土层。在顶管掏土时不能形成卸荷拱,时常是稍加扰动就会出现管前塌方,易造成顶进工效低,顶进质量难以保证或顶力很大无法保证顶管到位,严重的还会造成质量低劣,地面沉陷严重威胁地下管线、构筑物、地上建筑物和道路交通的安全。北京卢沟桥污水处理厂污水干线工程,采用北京市市政工程总公司顶管施工经验及其研发的顶管机具与配套注浆设备,在顶管过程中采用土壤固化浆、触变泥浆、水泥浆三浆配合使用,取得了较好效果。

借鉴顶石课程理念的高职“毕业设计”课程改革

顶石课程(Capstone Course)是国际工程教育专业认证规范要求的必备课程。而目前高职教育对国际工程教育认证关注较少、顶石课程也难觅踪迹。文章以高职课程体系中“毕业设计”课程的改造为例,基于国际工程教育专业认证规范要求,关注学生核心能力达成度测量,探索构建顶石课程建设路径及实施策略,形成可落实、可操作、可推广的顶石课程建设方案、实施方法及评价机制。

商务英语顶石课程教学设计与创新研究

商务英语顶石课程主要特征体现为以学生为中心,注重培养核心能力,持续改善目标过程成果,以及连结学习系统架构中的知识内容,是促进实现复合型商务英语人才培养目标的一种创新教学设计。商务英语顶石课程为学生提供一种整合式学习体验,旨在提高学生解决问题、批判思维以及创新思维能力。课程以知识整合、技能运用、成果思辨为设计基础,以体验式学习为设计要求,主要包括商务情境创设、知识与能力识别、小组协作项目驱动、三维评价四个主要环节。

异化劳动——1844年经济学哲学手稿的拱顶石

异化劳动不仅是一个经济学概念,同时也是一个哲学概念,它构成了马克思《1844年经济学哲学手稿》的核心概念,不仅表明了马克思经济学和哲学思想的发展进程,而且表明这个时期马克思哲学思想的某些局限,标志着马克思哲学思想处于的特定阶段性,还没有彻底摆脱费尔巴哈哲学的影响。异化劳动概念自身的局限在马克思后来的哲学思想中得到批判和反思,从而表明异化劳动只是马克思的《1844年经济学哲学手稿》的拱顶石,却无法成为马克思整个哲学的核心概念。

软件工程人才培养的创新与实践——以黑龙江大学软件工程专业“顶石”课程设置为例

实践能力的培养一直以来都是工程技术专业学生培养方案的重中之重。尤其对于软件工程专业,如何培养学生对专业知识综合运用的能力,一直是学生培养中的难题。文章以软件工程专业的"顶石"课程的设置为例,系统介绍了"顶石"课程体系的设置以及课程内容的设计。经过一个周期的实践表明,顶石课程设计思想,对提高学生的综合实践能力具有显著的作用。

顶石课程的设计与探索

顶石课程通过整合碎片化知识,引导高年级学生基于问题学习、项目学习、合作式学习、探究式学习等主动性学习方式开展深度学习,实现由简单的知识传授向专业能力培养的转变,切实提高专业人才培养能力,同时也是落实“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念的积极探索。文章从课程定位、课程目标、教学理念、教学特点、教学模式与方法、学习评价、保障措施七个方面对顶石课程作初步探索,以期为顶石课程的建设提供借鉴。

基于顶石课程理念的机器人课程设计的探索

为推进本科机械专业实践教学体系的改革,探索将顶石课程理念运用于机器人课程设计教学工作的可行性。以该课程设计的一个案例为对象,从选题、实施和考核三个方面进行了阐述,重点针对实施过程中遇到的问题和挑战,提出了一系列基于顶石课程理念的解决方案,并最终对其取得的教学效果予以评价。

双创理念下商务英语专业顶石课程的设计与实施

"顶石课程"是在综合整理和整合所学知识的基础上,通过完成特定的项目及任务来强化和加深学生深入思考与知识探究的能力,实现对知识和能力水平的双向提升。在高等教育中融入创新意识和创业能力培养,是对建设创新型国家战略举措的现实呼应,是促进人才培养质量全面提升的有效途径。在双创思想指导下,结合顶石课程理念,对商务英语专业核心课程进行顶石课程设计和实施,是提高学生综合素质与能力,进而提升专业人才培养质量的有效举措。