BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响

目的:探讨BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响。方法:回顾性分析2020—2023年于广东省中医院大学城医院进修的60名护理进修生,根据进修方式将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组接受常规模式教学,研究组在对照组基础上接受BOPPPS教学法联合翻转课堂教学。比较两组考核成绩、学习效果、批判性思维能力以及教学满意度。结果:研究组理论知识成绩、病例分析成绩、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自主学习能力、沟通能力、实践能力优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。进修前,两组各项批判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);进修后,两组寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批评思维的信息、求知欲及认知成熟度评分均高于进修前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学法联合翻转课堂教学模式可提高老年心血管科护理进修生考核成绩和教学效果,提升进修生批判性思维能力和满意度。

高级迭代重建技术在心血管低剂量螺旋CT成像中的动物研究

目的:探讨高级迭代重建技术(iDose)在心血管低剂量螺旋CT成像中的应用价值。方法:选取家猪10只,本组实验动物均进行以体重为基础的常规X线剂量(A组)及降低X线剂量30%(B组)、50%(C组)、70%(D组)128层前瞻性门控CT扫描,所有数据分别采用滤波反投影(FBP)、iDose-2、iDose-4、iDose-6重建,测量主动脉根部噪声、信噪比(SNR)、对比噪声比(CNR),对图像质量进行评分(5分法评分),3分及以上为图像质量可满足诊断,并对4种重建方法进行比较。结果:A、B、C、D各组内FBP、iDose-2、iDose-4、iDose-6重建后图像的噪声依次降低而SNR、CNR依次升高,且用iDose-6重建与用其余3种方法重建后图像噪声、SNR、CNR的差异均有统计学意义(P<0.05)。用FBP重建,A、B、C3组病例的图像质量均能满足诊断,D组所有病例的图像质量均不能满足诊断;而经iDose重建后所有病例的图像质量均满足诊断,其中用iDose-6重建后除D组6例病例外,其余病例的主观评分均在4分或以上。各组中iDose-6与FBP重建比较的主观评分的差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在心血管CT成像中,应用迭代重建技术(iDose)较FBP可明显降低图像噪声,提高SNR、CNR,提高图像质量,其中iDose-6重建效果最好;在满足诊断的前提下,用iDose-6重建可以降低70%的辐射剂量进行扫描。

妊娠高血压综合征性心脏病29例临床分析

目的探讨妊娠高血压综合征性心脏病的诱因及防治措施。方法对7年来我院收治的29例妊娠高血压综合征性心脏病患者的临床资料进行回顾性分析。结果29例患者均为重度妊高征,其中合并低蛋白血症19例(65.5%)、中重度贫血10例(34.5%)、肺部感染7例(24.2%)、双胎妊娠2例(6.9%)。所有孕妇均剖宫产终止妊娠,无孕产妇死亡,围生儿死亡2例(6.4%)。结论重度妊高征合并低蛋白血症、中重度贫血、肺部感染、双胎妊娠是妊高征性心脏病的重要原因。对妊高征性心脏病的诱发因素应引起重视,心衰控制后应立即终止妊娠,以减少母婴死亡。