Effectiveness of simulation-based learning regarding management of post-COVID complications in terms of knowledge,clinical decision-making ability,and self-efficacy among nursing students:A quasi-experimental study

Objective:To assess the effectiveness of simulation-based learning regarding the management of post-COVID complications in terms of knowledge,clinical decision-making ability,and self-efficacy among nursing students.Methods:This was a quasi-experimental study conducted among 1152nd-year nursing students.The participants were selected by a simple random sampling technique.The participants were divided into an experimental(n=56)and a comparison group(n=59)by a random table method.Data were analyzed using descriptive and inferential statistics with SPSS version 20.Results:There were significant differences in mean post-test knowledge scores(P=0.03)and mean post-test self-efficacy scores(P=0.001)between the experimental and the comparison groups while the difference in mean post-test clinical decision-making ability scores between the two groups was non-significant(P=0.07).A positive correlation was found between knowledge and clinical decision-making ability in pre-test(P=0.03)and in post-test(P<0.001)and a non-significant correlation was found between pre-test knowledge and self-efficacy score(P=0.52)among the experimental group.Conclusions:Simulation-based learning regarding the management of post-COVID complications is effective among nursing students.Simulation labs should be established in health care settings where simulation training can be provided for updating the knowledge,clinical decision-making ability,and self-efficacy of nursing personnel during program installment and continuous nursing education.

Group training on the improvement of college students'career decision-making self-efficacy

A group training was conducted on 17 college students to improve their career decision-making self-efficacy (CDMSE). The result showed that there was significant difference between the pre-test and the post-test for the experimental group (n = 17), whereas no significant difference was found between the pre-test and the post- test for the control group (n = 17). In the pre-test, there was no significant difference between the experimental group and the control group, and obvious difference between the two groups was found in the post-test. This indicated that the group training was effective on improving the CDMSE of the college students whose scores of CDMSE were below 27% point of the total students.

护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的链式中介效应

目的 探讨护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的中介作用。方法 2022年12月—2023年3月采用方便抽样法,采用护理本科实习生转型冲击评价量表、一般自我效能感量表、护生职业认同问卷、职业决策困难问卷对来自北京市、山东省、河南省13所高校的365名护理本科实习生进行问卷调查。结果 护理本科实习生的职业决策困难得分为(37.85±9.37)分。自我效能、职业认同在转型冲击与职业决策困难之间起中介作用,包括自我效能的独立中介效应(效应值0.145)、职业认同的独立中介效应(效应值0.171)、自我效能—职业认同的链式中介效应(效应值0.048)。结论 护理本科实习生转型冲击通过自我效能和职业认同间接对职业决策困难发挥作用。护理教育者可通过降低护理本科实习生的转型冲击,提高其自我效能和职业认同,从而减轻实习生的职业决策困难。

医学实习生职业决策困难现状及与心理资本和应对方式的相关性研究

目的:了解新疆某高校医学实习生职业决策现状,分析其与心理资本和应对方式的相关性。方法:随机选取新疆某高校医学实习生303人进行问卷调查,采用一般资料调查表、积极心理资本问卷、职业决策困难问卷、简易应对方式量表对其进行调查。结果:303名医学实习生职业决策困难总分为(95.68±18.56)分,总均分为2.73分,比普通大学生职业决策困难的水平(2.79分)略低[1];Pearson相关性分析,职业决策困难总分与心理资本总分、积极应对方式总分、消极应对方式总分相关系数分别为-0.44、-0.32、0.23(P<0.01);多元逐步回归分析显示,心理资本、应对方式、大学期间是否担任学生干部、是否满意自己的专业及专业前景是新疆医学实习生职业决策困难的主要影响因素(P<0.05)。结论:提高心理资本、采用积极应对方式代替消极应对方式、具备良好专业就业前景、提高专业满意度、增加学生担任学生干部的机会对减小职业决策困难具有积极的作用。

高校毕业生未来时间洞察力对求职行为的影响——基于职业规划能力和职业决策自我效能感的作用机制

以天津市高校毕业生为例,实证分析了未来时间洞察力、职业决策自我效能感、职业规划能力与毕业生求职行为的关系。研究表明:高校毕业生的未来时间洞察力、职业决策自我效能感、职业规划能力、求职行为之间两两显著正相关。高校毕业生未来时间洞察力可以直接预测求职行为,也可以通过职业决策自我效能感的中介作用间接影响求职行为,职业规划能力在其中有负向调节作用。

高职护生职业认同的影响因素分析

目的:了解高职护生职业认同现状,分析共情、职业决策自我效能和职业认同的关系,为提升高职护生职业认同提供对策和依据。方法:采用一般资料调查表、护生共情量表、大学生职业决策自我效能感量表和护生职业认同问卷,对1269名高职护生进行问卷调查。分析高职护生职业认同的影响因素及高职护生共情、职业决策自我效能和职业认同的相关关系。结果:单因素分析显示,不同性别、年级、家庭氛围、与同学关系、与老师关系、学习状态、学习成绩和护理是否第一专业的高职护生职业认同得分差异均有统计学意义(P<0.01)。Pearson相关分析显示,高职护生共情各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01),高职护生职业决策自我效能各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01)。多元线性回归分析显示,高职护生职业认同从大到小的影响因素依次为职业决策自我效能、学习状态、护理是否第一志愿、共情和与老师关系(P<0.05~P<0.01)。结论:高职护生的共情能力越强,职业决策自我效能感越高,职业认同程度越高。高职护生的职业认同有待加强,学校管理者和护理教育者应意识到职业认同的重要性,采取有针对性的干预措施提升高职护生的职业认同感,稳定护理队伍。

护生就业意向决策困难现状及影响因素研究

于2023年6月至9月,采用自制就业意向决策调查问卷,便利整群抽样在黑龙江省就读的345名护理本科生作为研究对象,探讨黑龙江省护生就业意向决策困难现状以及影响因素,以减少护理人才的流失,为护生就业相关研究和实践提供参考依据。研究表明,需要加强社区护理、护理科研相关培训和宣传,加强就业支持和指导,加强护生的核心竞争力,提高护理行业薪资待遇等,以此来增强护生的职业认同感,加强职业稳定性。

中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系:一个有调节的中介模型

专业承诺是衡量个体学习积极性的重要指标。为探求中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系,将生涯决策自我效能作为中介变量,学校参与作为调节变量,引入到生涯阻碍知觉与专业承诺的作用机制中,构建有调节的中介效应模型并加以检验。通过中职生生涯阻碍知觉量表、生涯决策自我效能量表、学校参与量表和专业承诺量表对广西2037名中职生进行测量,研究发现:生涯阻碍知觉负向预测专业承诺;生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉与专业承诺之间起部分中介作用;学校参与能有效调节“生涯阻碍知觉—生涯决策自我效能—专业承诺”中介模型的后半段路径。据此提出,要通过减少学业阻碍、提升生涯决策自我效能、提高学校参与度等策略来提高中职生的专业承诺,以实现中职教育高质量发展。

大学生就业决策中的职业规划与职场适应能力分析

为探讨大学生就业决策中职业规划与职场适应能力的影响因素,采用问卷调查法,结合信度检验、描述性统计分析、独立性系数法、相关性分析和线性回归分析等进行数据处理。信度检验验证了问卷在评估职业规划与职场适应能力方面的可靠性,描述性统计反映出大学生对职业规划和职场适应能力的积极态度,具有较高的认知水平和能力。独立性权系数法衡量了影响就业决策各维度的权重,其中个人发展维度的比重最高。相关性分析和线性回归分析结果表明,自我认知与职业规划在1%的显著性水平上影响受访者的适应能力,强调这两个因素在大学生就业决策中的重要性。建议学校和相关管理部门应加强对大学生就业决策中职业规划和职场适应能力的培养与指导,为其提供更全面、个性化的就业辅导服务。

职业决策自我效能感对体育专业大学生就业选择的作用机理及对策

职业决策自我效能感包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和解决问题5个维度,对大学生个体职业发展具有重要的作用,其作用机理主要表现在人口统计学、外界支持和个体内在心理三大方面,其中人口统计学包括性别和年级2个方面,外界支持包括家庭和学校2个方面,内在心理包括人格特质、归因风格、情绪智力、专业承诺4个方面。基于此,从积极开展内在心理因素训练、以学生为本开展就业指导工作、关注体育专业女大学生群体3个方面,提出职业决策自我效能感培养对策,旨在为研究学者提供有价值的参考。

心理资本对高职学生职业决策困难的影响--应对方式与未来工作自我清晰度的链式中介作用

采用积极心理资本问卷、简易应对方式问卷、未来工作自我清晰度量表和职业决策困难量表对广东省3所高职院校的351名大三的学生进行调查。结果发现:心理资本和与积极应对方式、未来工作自我清晰度两两显著正相关,分别与职业决策困难显著负相关;心理资本可以对职业决策困难直接产生影响,也可以通过3条中介路径作用于职业决策困难。得出结论:心理资本可以通过应对方式、未来工作自我清晰度影响高职学生的职业决策困难程度。

主动性人格对高职护生生涯适应力的影响:职业探索和职业决策自我效能感的中介作用

采用方便抽样的方法抽取安徽省某高职医学院校护理学院的621名大一学生,运用主动性人格量表、职业决策自我效能量表、职业探索量表和生涯适应力量表进行问卷调查,运用SPSS 25.0对数据进行统计学分析。探讨主动性人格对高职护生生涯适应力的影响,并进一步检验职业探索和职业决策自我效能感在主动性人格与生涯适应力之间的中介关系,从而为高职护生毕业后的生涯适应提供理论依据,促进其长期的职业成功。

护理实习生职业态度与职业决策的关系:职业自我效能的中介作用

目的:探讨护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间的中介效应。方法:选取2022年3月-2022年5月安徽省3所三级甲等医院的216名护理实习生为研究对象,采用一般资料问卷、中文版护理职业态度量表、护生职业自我效能问卷以及职业决策调查表进行问卷调查。结果:93.98%的护理实习生在职业决策时选择从事临床护理工作;护理实习生的职业态度得分为(120.46±11.57)分,职业自我效能得分为(100.94±17.10)分;职业态度与职业决策、职业自我效能均呈正相关(r值分别为0.280,0.728,P<0.001),职业自我效能与职业决策呈正相关(r=0.333,P<0.001),职业自我效能在职业态度与职业决策间的中介效应为0.094,占总效应的63.51%。结论:护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间起中介作用,可为临床实践教学和职业规划教育提供参考依据。

生涯适应力在本科护生职业决策困难与择业效能感间的中介效应

目的 调查本科护生职业决策困难现状,探讨生涯适应力在职业决策困难与择业效能感之间的中介效应。方法 采用职业决策困难量表、择业效能感量表及生涯适应力量表对福州市某高校护理学院329名三、四年级本科护生进行问卷调查。结果 生涯适应力在本科护生职业决策困难与择业效能感间发挥部分中介作用,中介效应占总效应的34.43%。结论本科护生职业决策困难处于中等水平,生涯适应力和择业效能感均是职业决策困难的重要影响因素,及时采取干预措施提高本科护生生涯适应力是降低职业决策困难的有效方法。

高职实习护生悦纳进取与职业决策自我效能的关系研究

目的:探讨高职实习护生悦纳进取与职业决策自我效能的关系。方法:运用问卷对学校554名高职实习护生进行调查。结果:高职实习护生的悦纳进取和职业决策自我效能均处于中等水平。高职实习护生的悦纳进取与职业决策自我效能呈正相关。其中,悦纳进取的积极规划、挫折接纳、行动活力和自我接纳因子能够影响高职实习护生的职业决策自我效能。结论:高职医学院校、家庭和实习医院应充分发挥三方协同作用,通过加强职业发展规划指导、引导护生寻求社会支持、提高护生的问题解决能力等方面提升高职实习护生的悦纳进取与职业决策自我效能水平。

特殊教育专业师范生专业承诺与教师职业成熟度的关系——职业决策效能感与心理资本的链式中介作用

为探讨特殊教育专业师范生专业承诺、职业决策效能感、心理资本和教师职业成熟度的关系,对556名特殊教育专业师范生进行了问卷调查,并对结果进行了统计分析。研究发现,特殊教育专业师范生专业承诺正向影响师范生的教师职业成熟度;特殊教育专业师范生职业决策效能感与心理资本在专业承诺与师范生的教师职业成熟度间起链式中介作用。以上结果对于组织开展特殊教育专业师范生职业指导工作、提升特殊教育专业人才培养质量,具有一定的参考意义。

大学生核心自我评价对职业探索的影响:职业价值观和择业效能感的链式中介作用

目的:探讨大学生核心自我评价和职业探索、职业价值观、择业效能感之间的关系。方法:采用核心自我评价量表、职业探索量表、职业价值观量表、择业效能感量表对某校870名大学生进行问卷调查;采用偏差矫正的非参数百分比Bootstrap法检验职业价值观和择业效能感在核心自我评价和职业探索之间的链式中介作用。结果:①相关分析显示,核心自我评价和职业价值观、择业效能感、职业探索之间呈显著正相关(r=0.12,0.54,0.43;P<0.01);职业价值观和择业效能感、职业探索之间呈显著正相关(r=0.33,0.38;P<0.01);择业效能感和职业探索呈显著正相关(r=0.71,P<0.01);②中介分析表明,在控制性别、家庭所在地、社会资源后,职业价值观与择业效能感在大学生核心自我评价与职业探索之间起链式中介作用。结论:核心自我评价不仅能直接影响职业探索,还能通过职业价值观、择业效能感的单独中介作用以及职业价值观-择业效能感的链式中介作用间接影响职业探索。

护理硕士专业学位研究生未来时间洞察力对择业效能感的影响:专业自我概念的中介效应分析

目的:探讨护理硕士专业学位(MNS)研究生未来时间洞察力对择业效能感的影响,以及专业自我概念在其中的内在作用机制。方法:采用便利抽样法,便利抽取20个省份328名MNS研究生作为研究对象,采用一般资料调查问卷、未来时间洞察力量表、择业效能感量表及护理专业自我概念量表对其进行调查,采用SPSS 23.0软件分析MNS研究生未来时间洞察力、择业效能感与专业自我概念的相关性,采用AMOS 24.0软件分析专业自我概念在未来时间洞察力与择业效能感间的中介作用。结果:MNS研究生的择业效能感得分为(95.49±16.76)分,未来时间洞察力得分为(58.75±9.79)分,专业自我概念得分为(93.27±13.83)分,专业自我概念在未来时间洞察力和择业效能感之间发挥部分中介作用,效应值为0.022。结论:专业自我概念在MNS研究生未来时间洞察力和专业自我概念间起到部分中介效应。建议可采取多种干预措施提高MNS研究生的未来时间洞察力,培养MNS研究生积极的专业自我概念,提升其择业效能感。

生命意义感在医学院校大学生心理健康状况、职业决策自我效能感间的中介作用

目的:探讨生命意义感在医学院校大学生心理健康状况、职业决策自我效能感间的中介作用。方法:选择某高校全日制在校医学生为调查对象,采用广泛性焦虑量表(GAD-7)、抑郁症状群量表(PHQ-9)、大学生职业决策自我效能感量表(CDMSE)、中文版人生意义问卷(C-MLQ)进行评估,Pearson相关性分析法进行相关性分析,Process程序进行中介效应分析。结果:本次调查共发放问卷350份,收集有效问卷327份(93.43%)。医学院校大学生GAD-7、PHQ-9、CDMSE、C-MLQ评分分别为4.67±1.23分、3.23±0.86分、125.68±25.79分、46.25±7.63分,焦虑发生率为16.51%,抑郁发生率为13.46%;不同性别、独生子女、生源地及年级大学生GAD-7评分差异存在统计学意义(t=7,751、2.144、2.072,F=8.787,P<0.05),PHQ-9评分在不同性别、独生子女、生源地大学生PHQ-9评分差异存在统计学意义(t=3.373、2.218、2.300,P<0.05),不同性别、生源地、年级大学生CDMSE评分差异存在统计学意义(t=2,151、2.198,F=4.267,P<0.05),不同生源地、独生子女大学生C-MLQ评分差异存在统计学意义(t=2.282、2.570,P<0.05)。相关性分析结果显示,GAD-7评分与PHQ-9呈正相关(r=0.863,P<0.05),与CDMSE、C-MLQ评分呈负相关(r=-0.412、-0.386,P<0.05);PHQ-9评分与CDMSE、C-MLQ评分呈负相关(r=-365、-0.334,P<0.05);CDMSE与C-MLQ评分呈正相关(r=0.138,P<0.05)。中介效应分析结果显示,生命意义感在心理健康、职业决策自我效能感的关系中发挥中介作用,中介效应占比为27.27%。结论:生命意义感在医学院校大学生心理健康状况、职业决策自我效能感间起到部分中介作用,提升学生职业决策自我效能感有利于通过生命意义感间接改善心理健康状况。

社会支持对青少年足球运动员职业决策的影响:核心自我评价和心理资本的链式中介效应

目的:探讨社会支持对青少年足球运动员职业决策的影响,以及核心自我评价和心理资本在其中的作用。方法:采用职业决策困难量表、核心自我评价量表、社会支持评定量表、心理资本量表对460名青少年足球运动员进行测量及结果分析。结果:①社会支持、核心自我评价、心理资本、职业决策各量表总均分存在显著正相关(r=0.155~0.530,P<0.01);②核心自我评价在社会支持和职业决策之间具有遮掩作用(间接效应=-0.096,95%CI=[-0.169,-0.031]);③心理资本在社会支持和职业决策之间起中介作用(间接效应=0.307,95%CI=[0.205,0.422]);④核心自我评价和心理资本在社会支持和职业决策之间起链式中介作用(间接效应=0.146,95%CI=[0.092,0.210])。结论:社会支持、核心自我评价、心理资本以及职业决策之间存在正相关,且青少年足球运动员核心自我评价、心理资本在社会支持与职业决策之间起完全中介作用。