高职教师职业发展支持机制研究

打造高水平师资队伍是高等职业院校改革发展的重要任务。师资队伍是支撑高职教育改革发展的关键力量,是发展高职教育的重要资源,体现着一所高职院校的软实力。本文分析了构建高职教师职业发展支持机制的必要性,高职教师职业发展应包含专业素养的培养、教育理念和教学方法的发展以及职业发展和培训等,构建高职教师职业发展支持机制应以师德师风为引领,提升教师综合素质;构建梯次衔接的教师培养培训体系,满足教师各阶段职业发展需求;建立科学的教师考核评价标准,客观公正评价教师工作业绩;持续完善教师职业发展激励机制,最大限度激发教师潜能。

交叠影响域视角下父母疏离对中职生生涯适应力的影响——一个有调节的双中介模型

为探讨交叠影响域视角下父母疏离对中职生生涯适应力的影响及其作用机制,采用青少年依恋量表中文版、生涯适应力量表、学生感知教师支持行为量表、同伴支持量表和认知融合量表,对1 269名中职生进行了问卷调查。结果发现:父母疏离与生涯适应力、教师支持、同伴支持均呈显著负相关,与认知融合呈显著正相关;教师支持和同伴支持在中职生父母疏离与生涯适应力之间起着并行中介作用,且教师支持的中介作用大于同伴支持;认知融合可调节同伴支持与中职生生涯适应力之间的关系,但不可调节教师支持与中职生生涯适应力之间的关系。因此,中等职业学校应综合考虑家庭、教师、同伴以及个体心理等多重因素,形成一个全方位、多角度的教育支持体系,以有效提升中职生的生涯适应力。

自我领导力对大学生生涯适应力的影响——基于中介效应和调节效应的实证研究

随着大学生“就业难”问题的日益突出,培养大学生生涯适应能力,帮助其顺利实现从“象牙塔”到“职场”的过渡,具有重要的现实意义。以在校大学生为样本,基于生涯建构理论,探索自我领导力对生涯适应力的作用机制,验证专业承诺在该过程中的中介效应和社会支持的调节效应。研究结果表明:自我领导力对生涯适应力具有显著的正向影响;专业承诺在自我领导力与生涯适应力之间发挥部分中介作用;社会支持在自我领导力与生涯适应力之间发挥调节作用,在低社会支持群体中,自我领导力对生涯适应力的正向预测作用更强。为科学助推大学生生涯适应力的发展,高校应该充分尊重学生的主体性,重视大学生自我管理,培养大学生的自我领导力;关注学生专业意愿和学习兴趣,通过扩大高考自主招生比例、增加大学生转专业机会等手段提升大学生的专业承诺水平;高校在大学生生涯指导中实施分类管理,“因人而异”提供社会支持,促进大学生生涯发展的内外联动。

社会支持对高职应届毕业生就业焦虑的影响——生涯适应力的中介作用

本研究旨在探讨就业社会支持对高职应届毕业生就业焦虑的影响,以及生涯适应力的中介作用。研究表明,就业社会支持与高职应届毕业生的就业焦虑水平呈负相关,同时生涯适应力在就业社会支持与就业焦虑之间起到了中介作用。研究对于进一步完善高职学生的就业服务和提高其职业竞争力具有重要的现实意义。

从单一到多元:博士生职业发展多样化的现实需求及教育支持策略研究

博士生职业发展从单一到多元是社会发展的产物。从国内外现状看,博士生职业发展多样化缘于学术劳动力市场中精英学术岗位供需失衡、学术职位稳定性下降的“推力”与非学术劳动力市场中对高层次人才需求日益增长的“拉力”等现实因素的共同作用。然而,由于博士生学术身份固化下的择业取向单一、高校培养观念滞后下的教育支持单一、职业预期定向下的学生智能单一等问题,至今大多数博士毕业生依然囿于学术职位。本研究通过分析美国大学协会的“博士生教育倡议”项目实践,借鉴项目中试点高校通过理念更新、数据透明、机制革新、资源整合为博士生职业发展多样化提供教育支持的成功经验,针对我国博士生教育的实际情况,提出以“新定位”拓宽培养目标、以“数字化”打开求职渠道、以“强机制”助力个性化培养、以“广合作”推动资源整合等教育支持策略。

父母自主支持对大学生生涯适应力的影响:主动性人格和个人成长主动性的作用

为了探讨父母自主支持对大学生生涯适应力的影响及其作用机制,采用父母自主支持量表、主动性人格量表、个人成长主动性量表、生涯适应力量表对961名大学生进行问卷调查。结果发现,父母自主支持不仅可以直接影响大学生生涯适应力,还可以通过主动性人格的单独中介作用、个人成长主动性的单独中介作用、主动性人格与个人成长主动性的链式中介作用间接影响大学生生涯适应力。

家庭支持对高中生生涯适应力的影响:主动性人格与时间管理倾向的链式中介作用

为了研究家庭支持、主动性人格、时间管理倾向对高中生生涯适应力的影响机制,采用家庭支持问卷、主动性人格量表、时间管理倾向量表和生涯适应力问卷对北京市3736名高中生进行调查研究。结果:(1)家庭支持、主动性人格、时间管理倾向和生涯适应力两两之间具有显著的正相关关系;(2)在控制了性别与年级的影响后,家庭支持对高中生的生涯适应力具有直接的正向预测作用,而且会通过主动性人格和时间管理倾向间接影响个体的生涯适应力。结论:家庭支持能够正向预测高中生的生涯适应力水平、主动性人格和时间管理倾向,主动性人格和时间管理倾向在家庭支持和高中生生涯适应力之间起链式中介作用。

临床护士职业使命感在创新行为与家庭支持间的中介效应

目的探讨临床护士职业使命感在创新行为与家庭支持间的中介效应。方法采用便利抽样法,2022年7月至8月使用一般资料调查表、家庭支持量表、护士创新行为量表(nurse innovative behavior scale,NIBS)和员工版职业使命感量表(Chinese calling scale,CCS)对342名临床护士进行问卷调查,采用Pearson相关分析临床护士家庭支持创新行为和职业使命感的相关性并分析临床护士职业使命感在家庭支持与临床护士创新行为间的中介效应。结果回收有效问卷342份,有效回收率95.00%。临床护士家庭支持总分为(23.75±3.59)分;职业使命感总分为(40.64±6.53)分;创新行为总分(39.34±6.12)分。创新行为与家庭支持呈正相关(r=0.571,P<0.01),与职业使命感呈正相关(r=0.628,P<0.01);家庭支持与职业使命感呈正相关(r=0.611,P<0.01);职业使命感在家庭支持与创新行为间起部分中介作用,中介效应量占总效应量的49.91%。结论临床护士创新行为水平处于高水平,职业使命感在家庭支持与临床护士创新行为间起部分中介作用。建议护理管理者可通过提高家庭支持和职业使命感这两种路径来提升临床护士的创新行为水平。

领悟社会支持和核心自我评价在护理本科生主动性人格与生涯适应力间的中介作用

目的探讨护理本科生领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格对生涯适应力影响间的链式中介作用。方法2022年12月以便利抽样法选取261名护理本科生作为研究对象,采用主动性人格量表、领悟社会支持量表、核心自我评价量表、生涯适应力量表进行问卷调查,并对结果进行分析。结果护理本科生主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价、生涯适应力得分分别为(44.01±6.15)分、(63.11±10.30)分、(33.20±4.67)分、(91.41±12.65)分;Pearson相关分析结果显示:任意2个量表评分之间的相关性均有统计学意义(P<0.01);回归分析结果显示:主动性人格、领悟社会支持、核心自我评价3者共可解释生涯适应力33.9%的变异量(R2=0.339);主动性人格正向预测生涯适应力(β=0.133,P<0.05);领悟社会支持中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.086,P=0.012);核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.080,P=0.034);领悟社会支持和核心自我评价中介了主动性人格和生涯适应力之间的关系(β=0.065,P=0.001)。结论领悟社会支持和核心自我评价在主动性人格与生涯适应力之间起链式中介作用。主动性人格不仅会直接影响生涯适应力,并且会通过领悟社会支持和核心自我评价间接影响生涯适应力。

工作-家庭支持对护士心理健康的影响:生涯适应力与积极应对方式的链式中介作用

目的:基于生涯建构理论和生涯适应模型,探讨工作-家庭支持与护士心理健康之间的关系以及生涯适应力与积极应对方式的链式中介作用。方法:采用便利抽样法选取安徽省25所综合性医院护士674名作为研究对象。采用一般资料调查表、工作-家庭支持量表、生涯适应力量表、简易应对方式量表、心理健康量表对研究对象进行调查,构建并检验链式中介模型。结果:674名护士工作-家庭支持总分为(105.42±23.03)分;生涯适应力总分为(87.72±15.56)分;积极应对方式总分为(37.02±6.40)分;心理健康总分为(25.23±9.36)分。工作-家庭支持与生涯适应力和积极应对方式均呈明显正相关关系(P<0.01),与心理健康呈明显负相关关系(P<0.01);生涯适应力与积极应对方式呈明显正相关关系(P<0.01),与心理健康呈明显负相关关系(P<0.01);积极应对方式与心理健康呈明显负相关关系(P<0.01)。护士生涯适应力和积极应对方式在工作-家庭支持和心理健康之间起链式中介作用。结论:护士心理健康受内外在因素影响,亟须开展多样化的心理服务,改善护士心理健康水平;护理管理者需不断增强护士生涯适应力,提高护士积极应对方式,尤其重视家庭与组织支持。

教师自主支持与高中生选科成熟度的关系:职业生涯探索的中介及自主决定动机的调节作用

以845名高中生为被试,采用问卷法考察职业生涯探索在教师自主支持与高中生选科成熟度关系中的中介作用以及自主决定动机在这一中介过程中的调节作用。结果表明:(1)教师自主支持显著正向预测选科成熟度;(2)职业生涯探索在教师自主支持与选科成熟度之间起部分中介作用;(3)自主选择动机在教师自主支持通过职业生涯探索影响选科成熟度的中介模型前半段未起调节作用;控制选择动机在教师自主支持通过职业生涯探索影响选科成熟度的中介模型前半段起负向调节作用。

护生积极心理资本在领悟社会支持与职业使命感间的中介作用

目的 探讨护生领悟社会支持与职业使命感的关系,分析积极心理资本在其间的中介作用。方法 采用便利抽样法于2021年5-6月选择我校所有就读于护理学专业的1 196名护生为研究对象,采用一般资料调查问卷、领悟社会支持量表(perceived social support scale, PSSS)、积极心理资本量表(positive psychological capital questionnaire, PPQ)、职业使命感问卷(Chinese calling scale, CCS)进行问卷调查,并分析其关系。结果 护生PSSS、PPQ及CCS总分分别为(68.19±11.90)分、(123.94±18.74)分和(40.93±6.36)分。Pearson相关分析显示:护生领悟社会支持与职业使命感呈正相关(r=0.472,P<0.01)。中介分析结果显示:积极心理资本在领悟社会支持与职业使命感间起部分中介作用,中介效应占总效应的50.14%。结论 护生领悟社会支持对职业使命感的影响较为显著,也能通过积极心理资本对职业使命感产生影响。提示护理教育工作者需重点关注较低社会支持的护生,可通过增加其社会支持和提高其心理资本,增强其职业使命感,从而促进护理人才队伍的健康发展。

父母自主支持与职业使命感-有调节的中介模型

目的以自我决定理论为理论基础,构建有调节的中介模型,探讨成年初显期(18-29岁)父母自主支持对职业使命感的影响机制。方法采用线上匿名问卷调查的方式对377名被试进行测量。结果(1)父母自主支持与职业使命感呈显著正相关;(2)个人成长主动性在父母自主支持和职业使命感之间起中介作用;(3)组织支持感正向调节个人成长主动性和职业使命感的关系;(4)组织支持感正向调节个人成长主动性的中介作用。结论父母自主支持通过个人成长主动性影响职业使命感,且组织支持感越高该中介机制越强。

高职应届毕业生社会支持与择业焦虑的关系:心理弹性的中介作用

为探讨高职应届毕业生社会支持对择业焦虑的影响,以及心理弹性在二者之间的中介作用,本研究采用社会支持评定量表、自我弹性量表、高校毕业生择业焦虑问卷,对205名高职应届毕业生进行了问卷调查。结果显示:1.社会支持与心理弹性呈显著正相关,同时与择业焦虑呈显著负相关;2.社会支持和心理弹性均能对择业焦虑水平产生显著的负向预测作用;3.社会支持可以通过心理弹性来预测择业焦虑水平,即心理弹性在社会支持和择业焦虑之间起到了完全中介的作用。因此,提高社会支持与心理弹性水平,对于改善高职应届毕业生的择业焦虑具有积极的影响。

新入职护士转型冲击水平及影响机制调查

目的了解新入职护士转型冲击水平及影响机制,为降低新入职护士转型冲击提供参考。方法采用生涯适应力量表、反馈寻求行为量表、转型冲击量表、组织支持感量表对四川省6所三级甲等公立医院357名新入职护士进行调查,利用结构方程模型验证新入职护士转型冲击与生涯适应力、反馈寻求行为、组织支持的关系。结果新入职护士转型冲击总分为(68.769±19.953)分;新入职护士生涯适应力负向影响转型冲击;反馈寻求行为在生涯适应力与转型冲击间起部分中介作用,中介效应占总效应的42.01%;组织支持在生涯适应力与反馈寻求行为之间起正向调节作用,组织支持水平越高,生涯适应力对反馈寻求行为的正向作用越强,反馈寻求行为的中介作用也越强。结论新入职护士转型冲击水平中等,提升新入职护士生涯适应力水平,促进反馈寻求行为及提升组织支持水平可减少转型冲击带来的负面影响,促进新入职护士尽快适应临床岗位。

毅力对初中生生涯适应力的影响:自尊的中介作用和社会支持的调节作用

基于生涯建构理论的视角,考察毅力与初中生生涯适应力之间的关系,并探讨自尊的中介作用和社会支持的调节作用。采用简式毅力量表、自尊量表、领悟社会支持量表和生涯适应力量表对263名初中生进行调查。结果发现:毅力正向影响初中生生涯适应力;自尊在毅力与生涯适应力之间发挥部分中介作用;社会支持在毅力与生涯适应力的关系中起到调节作用,对于得到较少社会支持的初中生,毅力对生涯适应力的作用较强。研究结果揭示了毅力对初中生生涯适应力的影响机制,对丰富初中生生涯适应力的影响机制探究、指导中学开展生涯教育实践和促进初中生生涯适应力的发展具有一定的理论与实践意义。

高校教师“经师”与“人师”角色统一的现实困境与实现策略

为实现高校教师“经师”与“人师”双重角色统一,更好地落实立德树人根本任务,从辨析“经师”与“人师”的关系入手,强调两者之间的相互统一性、相互依存性及相互促进性,进一步探究高校教师实现“经师”与“人师”相统一所面临的现实困境,包括评价激励机制的局限性、职业发展支持力度不足,以及复杂多变的社会舆论环境带来的压力等。最后,提出若干可行策略:完善评价激励机制以全面反映教师双重角色的贡献,强化职业发展支持以促进教师综合素质的提升,以及积极营造有利于高校教师实现双重角色统一的良好舆论环境,全方位助力高校教师更好地履行“经师”与“人师”的双重职责,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

融合教育背景下幼儿教师的工作家庭冲突对职业成功的影响:组织支持感的中介作用

为了探讨在融合教育背景下,幼儿教师的工作家庭冲突、组织支持感与职业成功之间的关系,对幼儿教师进行问卷调查,结果表明:1)工作家庭冲突与组织支持感、职业成功呈现显著负相关;2)组织支持感正向预测职业成功;3)组织支持感在工作家庭冲突与职业成功之间起到部分中介作用。研究结果为幼儿教师在融合教育背景下提升自身对职业发展中积极心理体验的塑造提供了启示与思路。

上级支持感对大学生职业探索期离职倾向的影响研究

采用上级支持感测量表和离职倾向量表,对所在区220名大学生展开问卷调查。调查结果验证了上级支持感及其各维度与离职倾向显著负相关,上级支持感的关心利益维度与情感支持维度对离职倾向有较好预测,毕业院校类型和就业单位性质分别与上级支持感和离职倾向部分相关。建议加强沟通和支持,构建良好的上下级关系;改善上级行为,促进公平的信息和物质支持;改善激励机制,增强上级支持感知,进而降低大学生职业探索期的离职倾向。

产后急诊护士重返工作准备度现状及影响因素

目的:了解产后急诊护士重返工作准备度现状及影响因素。方法:2022年1月—8月采用一般资料调查表、重返工作准备度量表、护士职业获益感量表和家庭支持量表对我院126名产后急诊护士进行问卷调查,分析产后急诊护士重返工作准备度现状及影响因素。结果:急诊护士产后重返工作准备度总分为(39.70±5.88)分,职业获益感总分为(87.67±14.43)分,家庭支持问卷总分(6.39±1.65)分;Pearson相关分析结果显示,产后急诊护士重返工作准备度与家庭支持、自身成长、亲友认同、良好护患关系、团队归属感、正向职业感知呈正相关(P<0.01)。多重线性回归分析结果显示,亲友认同、正向职业感知为急诊护士产后重返工作准备度的独立促进因素。结论:产后急诊护士重返工作准备度处于较低水平,亲友的支持与认同以及护士自身的正向职业感知对提升急诊护士产后重返工作准备度具有重要意义。