对高材生“另眼相待”有效吗?——资质过剩感与时间侵占行为的关系研究

随着高等教育的普及,越来越多的高学历人才从事着普通岗位的工作,加上新冠疫情影响,“高才低就”的情况可能更加普遍。那么,如何减少高才低就,即资质过剩感带来的负面影响呢?本文基于资源保存理论和职业发展的视角,力求探索资质过剩感与时间侵占行为之间的关系,重点分析了职业目标进展的中介作用和个性化契约的调节作用。来自309名员工的两阶段问卷调查结果表明:资质过剩感与员工的时间侵占行为正相关;职业目标进展在其间起部分中介作用;个性化契约减缓了资质过剩感对时间侵占行为的影响,同时负向调节了职业目标进展在资质过剩感和时间侵占行为之间的中介效应。

知识型女性工作家庭平衡对其职业成长的影响

随着女性受教育水平的不断提高,知识型女性员工在职场中的比例逐渐上升。如何正确有效地平衡工作与家庭间的关系,对知识型女性员工职业成长及生育意愿将产生较大影响。基于相关假设的内在逻辑关系,提出工作家庭平衡对职业成长影响的概念模型,研究组织支持感的调节效应。研究结果表明,工作家庭间的冲突对知识型女性员工职业成长没有显著影响,工作家庭间的相互促进作用在其职业成长中体现的较为明显。为此,应为其提供公平的竞争环境,打破职场性别障碍,通过完善生育经济支持政策、健全生育休假制度、提供配套托育资源等方式,实现女性工作与家庭的相互平衡,进一步提升其职业能力,激发其生育意愿,助推人口与经济、社会协调发展。

如何基于生涯教育助力高中生学会学习——成就目标对学习投入的影响

采用问卷法对878名高中生进行调查,探讨成就目标对高中生学习投入的影响,以及时间管理倾向和学业自我效能感在这一影响中的链式中介作用。结果显示:掌握趋近、掌握回避、成绩趋近均与学习投入显著正相关,成绩回避与学习投入相关不显著;掌握趋近和成绩趋近均能通过时间管理倾向和学业自我效能感间接影响高中生学习投入,掌握回避则通过时间管理倾向间接影响高中生学习投入;掌握趋近和成绩趋近可通过时间管理倾向经由学业自我效能感间接影响高中生学习投入。基于此,学校和教师可结合生涯教育从以下3个方面提升高中生的学习投入,培养其学会学习核心素养:强化生涯目标管理,积极转化成就目标定向;加强生涯自我管理,持续进行时间管理指导;巩固生涯自我效能,努力提升学业自我效能感。

论生涯教育的价值哲学基础

长期以来,价值哲学基础未得到学界应有重视,生涯教育出现了思政实效不明显、教育主题不突出等问题。价值哲学基础是生涯教育理论建构与实践设计的重要前提依据,可从价值目标、价值本位和价值实现三个维度展开研究。生涯教育应以帮助个体更好地自我实现为价值目标,其内涵包括实现人的全面发展、获得幸福和自由;以现实的人为价值本位,既要肯定个体在生涯教育中的核心地位,又要肯定国家、社会和家庭在生涯教育中的重要影响;价值实现要求在观念上把生涯教育放到人生哲学范畴中去理解,在制度上依托物质载体建立终身生涯教育机制,在方法上深入挖掘、运用专业教育和通识教育中的生涯教育素材。

职业使命感对高职院校教师持续学习行为的作用机制研究

基于自我决定理论和社会信息加工理论,对湖北省6所职业院校进行抽样调查,分时间间隔收集数据,探讨了职业使命感影响高职院校教师持续学习行为的作用机制,分析了学习目标导向的中介作用,以及团队学习氛围在职业使命感与学习目标导向之间的调节作用。研究结果发现:职业使命感与持续学习行为具有正相关关系,学习目标导向在职业使命感与持续学习行为之间起部分中介作用,团队学习氛围能够增强职业使命感与学习目标导向之间正相关关系。

动态职业环境下职业成长与组织承诺的关系

选取感知机会来描述企业员工所处的职业环境,研究动态职业环境下职业成长对组织承诺的影响机理.通过对9个城市961位企业员工进行问卷调查,采用验证性因素分析、相关分析、多元回归进行实证分析.研究发现:员工职业成长4个维度对情感承诺具有正向影响,并共同解释情感承诺40%的变异;除职业能力发展外,职业成长其余3个维度对持续承诺和规范承诺均有正向影响,并分别共同解释持续承诺17%的变异、规范承诺25%的变异;感知机会在职业成长与组织承诺间的关系起到了一定的调节作用.

职业成长、组织承诺与离职倾向:集群内外比较

本文实证分析比较产业集群内外企业员工职业成长、组织承诺与离职倾向之间的关系,揭示产业集群内外员工离职倾向产生机理的差异。在9个城市的集群与非集群发放了1200份问卷,实证研究发现:员工职业成长四个因子均对情感承诺具有正向影响;除职业能力发展外,职业成长其余三个因子均对持续承诺和规范承诺有正向影响;职业成长四个因子、组织承诺三个因子分别对离职倾向具有显著的负向影响;职业成长、组织承诺对离职倾向的预测作用在产业集群内外存在显著差异。研究表明,在产业集群中,企业员工可以在组织外部较容易地获得新的工作机会,并更加关注职业成长,因此,他们更可能在职业成长受限时产生离职倾向和行为。

护士个人职业目标现状及影响因素研究

目的了解护士的个人职业目标现状并分析影响因素,为引导护士个人职业目标管理提供依据。方法在KRIF绩效考核模式的基础上设计护士个人职业目标调查工具,对726名护士进行调查。结果除学习本专业知识目标(74.8%)外,其他23个目标的选择率为0~36.1%。不同学历、科室、编制、职称、年龄、工龄护士的部分个人职业目标存在差异(P<0.05,P<0.01)。结论护士对个人职业目标的认识尚需提高,护理管理者应指导护士建立科学、合理的个人职业目标,关注护士的职业发展,促进护士成长和医院科室健康发展。

大学生职业使命感与主动性人格、职业目标确定度、家人支持程度的关系

目的考察大学生群体的职业使命感特点及职业使命感与主动性人格、职业目标确定度、家人支持程度之间的关系。方法对361名大学生施测相关量表,对结果进行方差分析、相关分析、回归分析等。结果 139.3%的大一学生拥有职业使命感;2职业使命感没有显著的性别、是否独生子女、家庭经济社会背景差异;3学生干部的职业使命感水平显著高于非学生干部,学习成绩与职业使命感相关显著;4与父母双方亲近的大学生拥有更高的职业使命感,家人支持程度与职业使命感相关显著;5主动性人格及其各个维度对于职业使命感具有正向预测作用,职业使命感在主动性人格及其各个维度与职业目标确定度之间起部分中介作用;6家人支持程度对于职业使命感与职业目标确定度之间的调节作用不显著。结论我国大学生拥有职业使命感,大学生职业使命感的产生受到主动性人格的影响,职业使命感对职业目标确定度具有正向预测作用。

护士“六步法”职业生涯规划探析

为保证护士尽快适应复杂的职业环境,把握职业方向,提高工作积极性和职业满意度,提出应采取"六步法"来科学制订护理职业生涯规划,包括明确目标、审视自我、确定路线、设计方案、行动计划、评估修正六大步骤,以实现护理职业理想化的目标,推动护理事业的健康、稳定、持续发展。

新入职员工职业成熟度对离职倾向的影响

随着员工和企业之间关系的逐步弱化,新入职员工的就业稳定性成为人们关注的焦点。就业稳定性主要通过离职倾向来分析,影响离职倾向的因素非常多,职业成熟度是观察研究新入职员工离职倾向的一个重要指标。因此,根据《就业稳定性研究调查问卷》,利用实地调查数据,以工作满意度和组织承诺为中介变量,从而分析职业成熟度各维度对离职倾向的影响,对各研究假设进行验证。研究表明,在对离职倾向有影响的八条显著路径中,组织承诺、工作满意度、职业能力这三条对离职倾向的影响是"直接的"。而职业价值、职业能力对离职倾向的影响,是经由工作满意度或组织承诺对离职倾向产生间接影响,因此另外五条路径是"间接的"。最后,根据实证结论分别从职业目标、职业能力、职业价值三个层面提出了降低离职倾向的具体建议。

基于职业目标下大学生素质教育探讨

大学生群体是我国高素质人群的重要组成部分,是社会主义建设的重要力量,其价值定位和人生取向必须争得以认真对待和引导。当代大学生的政治信仰、理想信念以及价值取向等发生了深刻的变化,大学生的主体意识、竞争意识增强,但享乐主义、个人主义和拜金主义倾向也比较明显。结合学生的思想实际和人才市场的需求,在当前严峻的就业形势下培养社会需要的人才是当前大学生素质教育面临的新课题,必须从学生入学开始进行目标教育,尤其是较早地设立职业目标,根据人才需求不断完善学生自身综合素质,把学生就业作为检验人才培养的重要指标。

新时期高校档案管理人员职业生涯规划的思考——以河南大学为例

高等学校的档案管理人员如何进一步做好自己的职业生涯规划,充分发挥事业潜能,增进其工作满足感和职业幸福感,有效解决档案管理人员的职业倦怠等,是当前高等学校档案管理人员面临的重要问题。以河南大学为例,通过问卷调查了当前高校档案管理人员职业生涯规划的现状,分析了档案管理人员职业规划中存在的问题,提出强化高等学校档案管理人员职业生涯规划的对策。

以代偿教育弥合学业目标与职业目标之鸿沟——对当代大学生人生问题的几点思考

采用“历史事实+逻辑分析”的教育社会学框架、以教育经历为线索分析大学生人生问题,发现当代大学生经历的基础教育为他们提供了一种变相的“人生承诺”,使他们愿意在一定程度上被隔离于社会之外。但是,快速发展的社会信用分发机制造成了新的“学历贬值”,使“高考”不再能兑现原有的人生承诺,当代大学生就此遭遇了群体性的理想幻灭,本就脆弱的“学业目标”到“职业目标”的过渡机制也由此进一步断裂。缺乏目标过渡的学生往往延用“校园思维”处理社会关系,并表现出种种问题行为。解决大学生人生问题的关键在于重建“学业目标”到“职业目标”的过渡机制,当务之急是在大学阶段以代偿教育弥补学业目标和职业目标的鸿沟、建立两者间的联结,具体需要将“三全育人”理念渗透到生涯教育中,构建学业目标与职业目标的“联结通道”;强化高等教育的社会化功能,破除“学历贬值”困境;加强人生价值引导,培养“生涯性视野”。

创新创业能力培养:作为高质量高等教育的核心内涵

创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才,创新创业能力培养理应成为高质量高等教育的核心内涵。高质量高等教育不仅要求人才培养以创新创业能力形成为中心,而且要求高等教育发展机制是公平的、规范的、协调的和个性化的,这些构成高质量高等教育的一般内涵。理解高质量高等教育的核心内涵与一般内涵,需要超越对高质量高等教育认识的四个误区,重温创新创业能力的结构模型,从而把人生目标教育、职业生涯规划、科学方法训练和人文精神陶冶有机地融合起来,共同形成创新创业能力培养的合力。

大学生就业要正确认识自我

高校扩招使得大学生的总数快速增多,大学毕业生的总体就业形势比较严峻。为此,大学生应关注有关就业问题的新闻报道,充分认识就业市场的需求,对自己有一个客观、公正的评价和正确的认识,找准自己的位置,明确自己的就业方向与目标,增加求职的针对性,减少就业的盲目性,选择一份适合自己的工作,给自己提供一个施展才能并能获得发展提高的空间。

平衡轮在大学生职业目标确立中的应用研究

大学生就业难是当今社会关注的一大焦点,其中缺乏清晰的职业目标定位是造成这种情况的一个重要原因。平衡轮是应用教练技术用来帮助被教练者分析现状、明确未来的一个重要工具。它的最大意义在于将大目标细化,有利于大学生针对自己的实际情况确定职业目标,对未来进行一个详细的规划,找到自己的不足和奋斗的方向,早日实现自己的职业目标。

中小企业员工职业生涯管理现状调查研究——基于烟台市中小企业调查数据分析

通过问卷调查,了解了中小企业员工职业生涯管理的实际状况,同时对员工的职业发展管理现状做了深入的分析,并提出一些合理的建议,即加强对员工职业生涯的规划管理;建立公平、合理的报酬激励体系;完善企业员工的培训制度,从而为中小企业员工职业生涯管理的完善提供一定的理论依据。

大学生职业目标定位的BSD法

职业目标定位是大学生职业生涯规划的起点和落脚点。事实证明,如果将大学生职业目标视为需求动机、市场约束、职业特征以及个性特质的函数,那么传统意义上依靠经验分析方法获得的大学生的职业目标之定位过程和结果就不一定可靠。笔者在对大学生的生涯规划指导实践基础上,从职业定位的需求性选择角度出发,提出综合利用头脑风暴法(Brain storming)、态势分析法(SWOT分析法)和决策树分析法(Decision Tree Analysis),简称BSD法,形成一套基于"识别—筛选—定位"模式的应用工具箱,帮助大学生实现职业目标的科学定位。