Research on the Teaching Reform of Polymer Materials Foundation Course-Based on the Case Analysis Method

In today's education and teaching reform,the traditional teaching method in the teaching of polymer materials has been gradually replaced with various new teaching methods.Among them,the case analysis method is a very efective teaching method,which has been applied to the teaching of polymer materials.Through example-based teaching,students 125 participation can be effectively improved,and their theoretical knowledge can be fully utilized.This would have a positive role in promoting the improvement of students'knowledge system and their learning ability.In regard to this,this article analyzes the application of case analysis in the teaching of polymer materials so as to improve its efficiency and quality.

Foreign Landscape Architecture History Teaching by Introducing Three-dimensional Graphic Analysis:A Case Study of Italian Renaissance Gardens

Taking contents of Italian Renaissance gardens in the course Foreign Landscape Architecture History as an example,this paper introduces case teaching method and analyzes application of three-dimensional graphic analysis method in case teaching in detail,aiming at typical cases of Italian Renaissance gardens,namely,Villa Medici,Fiesole and Villa d’Este,Tivoli.Three-dimensional graphic analysis can help students form intuitive feeling of terrain and space,further understand the typical gardening techniques of foreign gardens,so as to improve the teaching effect of landscape architecture history course.

启发式临床医学与案例教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的 探究启发式临床医学教学法与案例教学法应用至内分泌科临床教学当中对教学效果及质量的影响。方法 选取2021年2月—2023年1月在湖北医药学院附属国药东风总医院内分泌科实习的54名实习生为研究对象,将2021年2月—2022年1月参与实习的27名实习生纳入对照组,将2022年2月—2023年1月参与实习的27名实习生纳入观察组。对照组实习期间开展传统教学,观察组在实习教学期间应用启发式临床医学教学法结合案例教学法。比较2组出科考核(理论知识、实践技能、病例分析)分数,比较其入科及出科批判性思维能力测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分、医患沟通技能评价量表(set the stage, elicit information,give information,understand the patient’s perspective,end the encounter,SEGUE)评分,调查2组对教学方法有效性的看法。结果 观察组理论知识、实践技能、病例分析出科考核分数[(84.96±6.96)分、(81.48±6.82)分、(83.79±7.15)分]均高于对照组[(79.85±5.73)分、(74.26±6.13)分、(77.95±7.64)分],差异有统计学意义(P <0.05)。出科时,2组CTDI-CV总分高于入科时,观察组CTDI-CV总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);2组SEGUE总分高于入科时,观察组SEGUE总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组增强临床思维评价、提高自主学习积极性评价、促进团结协作评价、提高应变能力评价认可人数多于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在内分泌科临床教学中应用启发式临床医学教学法及案例教学法,可提高实习生临床综合能力水平,增强其批判性思维,使其与患者开展高效沟通,对科室临床教学质量的提升具有促进作用。

自动控制系统稳定性教学中的思政元素设计

针对传统自动控制原理课程教学的不足,将某型号转子绕线机控制系统引入系统稳定性案例教学课堂。通过对案例的数学建模,分别应用时域分析法中的劳斯判据、赫尔维茨稳定判据,系统输出曲线和频域分析法中的奈奎斯特稳定判据及对数稳定判据分析控制系统的稳定性。课程将思政元素与系统稳定性知识有机融合,引申出“条条大路通罗马”的问题解决思想和引导学生认识社会系统稳定的重要意义及自身责任。

大学英语教学与国家认同培育研究

随着全球化进程的加快,大学英语教学在培育学生的国家认同感中扮演了重要角色。深入分析大学英语教学对于国家认同培育的作用和实现机制,探讨英语教学中国家认同培育的内容与方法,并采用问卷调查、访谈等手段收集数据,论证教学实践,以期提升教学效果,有效增强学生的国家认同感。

刑事诉讼法条解构式案例研习法研究:以余金平交通肇事案为例

刑事诉讼法条解构式案例研习法是在借鉴德国的鉴定式案例分析方法的基础上形成的案例教学方法。以余金平交通肇事案为例,该教学方法可以分为选择问题、界定问题、涵摄问题和回答问题四个逻辑思维步骤,即选定案例涉及的核心问题,以现行立法规定为依据对问题进行解析,将立法规定与案例事实进行比较考量,从而得出问题的最终答案。在运用该教学方法时,应注重教师作用的发挥和案例研习报告的写作,应鼓励学生进行延伸性思考,并与其他实践教学方法进行有机结合。

缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升评价

目的探讨缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升作用。方法选取2022年10—12月英山县人民医院检验科30名实习医生为对照组,选取2023年10—12月30名实习医生为研究组。对照组应用传统教学法,研究组应用缺陷式病例导入教学法。对比两组学习态度评分、考核成绩、综合能力评分。结果研究组学习兴趣、学习积极性、学习主动性评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论知识(86.21±6.54)分、临床操作技能考核成绩(84.39±6.72)分高于对照组(78.14±5.31)分、(75.98±6.03)分,差异有统计学意义(t=5.247、5.102,P均<0.05)。研究组发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在检验科实习中,应用缺陷式病例导入教学法能够有效改善实习医生的学习态度,使其熟练掌握理论知识及操作技能,培养其综合能力。

基于工程教育认证的算法设计与分析课程教学改革

针对算法设计与分析课程教学中存在的问题,基于国际工程教育认证的核心理念,从理论教学和实践教学两方面对课程教学改革开展研究,就如何将启发式、探究式与混合式教学法有机结合以及实践教学中如何合理使用网上评测系统等方面进行了深入探索.实践证明,开展算法设计与分析课程教学改革后,课程教学质量和人才培养质量均得到有效提升.

PBL联合CBL教学法在血管外科教学中的研究与实践

目的 分析以问题为基础的教学法(problem-based pedagogy,PBL)联合案例教学法(case teaching method,CBL)在血管外科教学中的应用效果。方法 将齐齐哈尔医学院附属第五医院血管外科在2022年4月-2023年4月接收的60名临床见习生作为观察组,实施PBL联合CBL教学法;将2021年4月-2022年3月接收的58名临床见习生作为对照组,实施常规教学。分析2组见习生的基础理论知识、病例分析成绩以及教学效果。结果 观察组基础理论知识和病例分析成绩分别为(83.63±4.28)分、(86.63±3.46)分,对照组分别为(78.52±3.46)分、(77.15±4.27)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);观察组文献检索、语言表达、团队协作、综合分析、探索创新评分分别为(1.75±0.63)分、(1.63±0.25)分、(1.66±0.34)分、(1.72±0.52)分、(1.78±0.58)分,对照组分别为(1.02±0.35)分、(1.05±0.33)分、(1.08±0.42)分、(1.08±0.63)分、(1.11±0.37)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 PBL联合CBL教学法能有效提高学生的基础理论知识和病例分析能力,并培养学生的综合能力和创新思维能力,有助于促进学生的全面发展。

教育专业学位案例的选题分析——基于中国教育专业学位案例库722篇教学案例的内容分析

以中国专业学位案例中心教育专业学位案例库中的722篇教学案例为研究对象,借助Python、ATLAS.ti工具,基于内容分析法,对其选题进行整体概述和具体分析。结果发现,案例专业领域分布呈多元状态,学科教学、教育管理占比最大;选题以“教学”为中心,展现出“教学、教师、学生”三大主题特点;入库案例可分为教师发展、课堂教学、学校管理三个维度。由此得出结论建议:后续案例选题应做到政策导向,寻绎时代前沿主题;根植实践,探求教育案例生长点;明确范围,凝聚选题研究焦点;多方合作,鼓励跨学科交叉研究。

以能力培养为导向的药物分析虚拟现实教学模式构建

为适应当今药学发展需要,药物分析课程应改革传统教学内容和教学模式,利用现代教育技术,将药物研究领域的新信息、新思想和新技术融入教学中。本研究探讨以能力培养为导向的药物分析虚拟现实教学模式的构建过程。以虚拟现实案例教学模式为载体,采用线上线下混合式教学,以药物分析重要知识药物的分析方法与验证章节为例,将实践能力、专业知识和创新思维紧密融合,开展课堂教学,结合课程考核指标对虚拟现实教学效果进行评价。改革后学生的药物分析课程考核成绩大幅度提升,大部分同学认为自己完全达到了教学目标。虚拟现实教学模式融入药物分析理论课程,可提高课程教学质量,培养学生综合能力,为我校培养特色应用型药学学生提供借鉴。

核医学教学中案例分析教学法的运用效果评价

目的评价核医学教学中案例分析教学法的运用效果。方法选取2019年8月—2020年6月长沙医学院接收的2019级医学影像学专业50名学生为对比组,在核医学教学中开展常规教学法。选取2020年7月—2021年6月长沙医学院接收的2020级医学影像学专业50名学生为实践组,在核医学教学中开展案例分析教学。对比不同教学方法的教学效果。结果经过教学后,实践组的考核结果、自主学习能力、临床思辨能力、解决问题能力均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学效果满意率为100.00%(50/50),高于对照组的90.00%(45/50),差异有统计学意义(χ^(2)=5.263,P<0.05)。结论在为影像学专业学生进行核医学教学时,开展案例分析教学法能够改善考试成绩,增强自主学习能力,锻炼解决问题能力,提高教学效果满意率,值得参考应用。

全科医师社区带教中案例教学法的应用分析

目的分析在全科医师社区带教中应用案例教学法的效果。方法选取2021年3月—2023年3月在滨州市滨城区三河湖镇卫生院实习的60名实习生为研究对象,按照摸球法分为两组,各30名。参照组接受常规带教,研究组应用案例教学法进行带教。对比两组带教效果。结果研究组实践操作技能及理论知识考核成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组对教学方法的满意度为100.00%(30/30),高于参照组的80.00%(24/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.630,P<0.05)。结论在全科医师社区带教中应用案例教学法,能够有效激发实习生的学习积极性,通过鲜明的案例进行教学,可以大幅提高学生的整体知识水平,并强化其实践技能,使其对教学方法更为认可。

PBL教学法融合案例分析法在眼科教学实践中的应用

目的:探讨PBL教学法融合案例分析法在眼科教学实践中的应用效果。方法:选取符合标准的本校临床医学系2021级临床1班55名学生与临床2班55名学生分为PBL教学法融合案例分析法(实验组)和传统教学法(对照组)为观察对象,所有纳入学生以半年即一学期为评价标准,分析眼科学期末考试成绩(包括理论成绩、实践操作成绩)情况。结果:实验组的期末考试成绩明显高于对照组的成绩(P<0.01)。结论:PBL教学法融合案例分析法能够更好地提高学生的眼科学习成绩,同时也可以增强学生的学习兴趣、提高教师的教学水平,此方法值得推广运用。

电机技术科学研究反哺教学的方法与案例分析

高校科学研究与教学之间的关系是相辅相成的。为了增强应用型本科高校在科学研究与教学之间的融合度,文章以自动化等电类专业的电机技术教学为例,探讨了高校科学研究反哺教学的基本原则,并通过案例分析,阐述了电机技术科学研究应用到教学的方法与成效。首先,文章基于电机技术的科学研究和教学的各自特点,分析了电机技术科学研究反哺教学的基本原则。其次,以若干具体的教学方法为案例,提出了电机技术科学研究反哺教学的方法。最后,总结了电机技术科学研究反哺教学的成效。

微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于微信平台辅助的标准化病人联合病例导入式教学法在脑血管病住院医师规范化培训中的应用效果。方法本研究纳入于2020年3月—2023年3月在兰州大学第二医院神经内科进行住院医师规范化培训的学员共70人,随机分为对照组和观察组,每组35人。对照组采取传统带教模式,观察组使用微信提前发送脑血管病典型病例信息,随后进行讨论总结,并对相应标准化病人进行模拟诊疗过程,4个月后对比两组学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩以及对带教的满意度。结果观察组学员综合理论考核成绩为(89.74±2.53)分,临床实践技能操作考核成绩为(90.31±2.54)分,分别高于对照组的(84.26±3.94)分和(84.20±3.33)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学员的满意度为91.43%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经科住院医师规范化培训中依托微信平台应用标准化病人联合病例导入式教学法对学员进行培训,有助于学员综合理论、临床实践技能操作考核成绩提高,可推广应用。

案例教学法在旅游学概论教学中的应用研究

旅游学概论是旅游管理专业的专业基础课,是引导学生增强专业自信、建立学习兴趣、树立职业志向的重要入门必修课。在教学中运用案例教学法有利于增强该门课程对学生的吸引力,有助于学生更好地融会贯通理论知识。鉴于此,以旅游学概论课程为研究对象,从课前准备、课中实施和课后教学效果评价三个阶段阐述了案例教学法的实施过程,要精选案例、丰富案例呈现方式、多种方法激励学生参与互动和及时点评总结,从案例教学内容引领化、案例教学团队多元化、案例教学场域开放化等方面提出应用建议。

PBL联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用评价

目的探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)联合案例分析教学法在麻醉实习教学中的应用效果。方法回顾性分析广州中医药大学第一附属医院2020年3月—2022年6月的60名麻醉实习医生,根据随机数字表法进行分组,分为常规教学组以及PBL联合案例组各30名。常规教学组采取常规的教学模式,PBL联合案例组采取的是PBL联合案例分析教学法,比较麻醉理论知识掌握度、麻醉临床技能掌握度和实习生对于教学方法的满意度、学生学习兴趣、思维活跃性、文献查阅能力、分析解决问题能力。结果PBL联合案例组实习医生的麻醉理论知识掌握度、麻醉临床技能掌握度优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合案例组实习医生对于教学方法的满意度优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合案例组下,学生学习兴趣、思维活跃性、文献查阅能力、分析解决问题能力均高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合案例分析教学法在麻醉临床带教中的应用效果确切,可进一步提高实习医生的临床知识和技能的掌握水平,提高实习医生的学习兴趣和拓展其临床思维,提高实习医生对教学模式的满意度。

《临床药物治疗学》非床旁见习课程教学模式实践研究

目的探讨适宜的五年制《临床药物治疗学》非床旁见习课程教学模式。方法以2014-2021学年的慢性阻塞性肺疾病见习课程为例,分别采取以学生为主导的典型病例分析法(典型病例分析组)和情景模拟法(情景模拟组)进行授课,并从理论知识点、疾病药物治疗掌握的知识点、临床思维、慢病管理能力、患者教育、课堂参与度、课后作业等方面评价学生的学习效果。结果典型病例分析法,对教学内容大纲涉猎全面,但学生整体参与度不高;情景模拟法,学生课堂参与度高,主观能动性强,但对教学大纲要求的理论知识点覆盖不全。除2019学年两组得分相同外,其余7年情景模拟组6个方面的学习情况总分均略高于典型病例分析组。总体而言,典型病例分析组理论知识点得分略高于情景模拟组,而临床思维、慢病管理能力、患者教育及课堂参与度得分略低于情景模拟组;两组课后作业得分相当。结论用典型病例分析法和情景模拟法进行《临床药物治疗学》非床旁见习课程授课各有优缺点,相对而言,前者更利于学生掌握疾病及康复药学监护的理论要点和重点,后者更利于培养药学专业人才的团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力,教学实践中需根据学生的实际情况适当选择教学模式。

心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用研究

目的 探讨心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用效果。方法 选取2020年8月—2021年2月期间在重庆医科大学附属永川医院心内科实习的49名护生,随机分为对照组(24名)与观察组(25名)。对照组采用常规心内科护理教学,观察组在对照组基础上增加情景教学法与案例分析法,对比两组教学效果和课堂创造氛围,并比较两组师生双向评价情况。结果 观察组心内科护理教学结束后护理理论、临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力、综合能力、学生团队合作度、学习趣味性、教学启发性、创新支持度、课堂民主性评分和总分均明显高于对照组(P <0.05)。带教老师对观察组护生评价量表的各项评分及总分均明显高于对照组(P <0.05)。观察组护生对带教老师评价量表的教各项评分及总分均明显高于对照组(P <0.05)。结论 在心内科护理教学中,联合应用情景教学法与案例分析法,可有效提升护生学习效果,并可提升课堂创造氛围,提高护生学习积极性,得到了带教老师与护生的肯定,应用价值较高。