实验诊断学MOOC-CBL教学体验式学习新模式的思考

实验诊断学是连接实验室和临床医学的桥梁课程。基于新兴的慕课教学平台,如何充分利用线上资源优势,引导临床医学生掌握各种疾病的实验室诊断技术和进行临床思维能力的训练,是实验诊断学慕课建设的目标和重点。文章总结了目前实验诊断学慕课的建设现状和存在的问题,并提出了在线上慕课教师讲授型(LBL)教学基础上,融入病例引导式教学(CBL)和基于虚拟现实(VR)的情境体验式学习,以更好地实现基于检验知识的临床技能训练的学习效果。

基于翻转课堂融合CBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用

生物化学是临床医学及相关专业一门重要的医学基础专业课程。为评价翻转课堂融合案例教学法(CBL)在生物化学教学中的应用效果,在临床医学专业教学中开展教学改革,对照组采用传统教师课堂讲授法,实验组采用翻转课堂融合CBL教学法。通过问卷调查和试卷考试评价教学效果。结果显示,翻转课堂融合CBL教学法有助于学生掌握生物化学理论知识,培养学生的自主学习能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力,有效提升了生物化学的教学质量。

案例教学法在少课时《食品工程原理》课程中的改革与实践

随着食品各相关专业培养计划不断调整,部分学校《食品工程原理》理论教学课时呈现缩减趋势,学生全面掌握知识要点的难度增大。文章分析了当前少课时《食品工程原理》课程中普遍存在的问题,对比了课程中常见的教学模式,提出深入企业生产一线,建立丰富的案例库;针对专业特色精选案例,提升案例的利用价值;整理归纳经典案例,合理设计教学过程等改革措施,旨在增强学生的学习积极性,提高课堂教学效率,培养兼具扎实基础知识和过硬工程应用能力的食品专业高素质人才。

团队合作学习法、案例教学法联合迷你临床演练评估法在老年医学住院医师规范化培训中的应用

目的探讨团队合作学习法(TBL)、案例教学法(CBL)联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)法在老年医学科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年7月1日至2021年6月30日在河南省人民医院老年医学科进行住院医师规范化培训的50名内科专业住院医师为研究对象,按照轮转时间选取24名住院医师为对照组,采用传统常规方法教学,另外26名住院医师为试验组,应用TBL、CBL联合Mini-CEX;出科时比较两组学员的Mini-CEX评估、上机理论考试成绩及满意度。结果试验组Mini-CEX评估结果、理论考试成绩及满意度均高于对照组(P<0.05)。试验组医生病史采集、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技能、理论成绩及满意度等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论TBL、CBL联合Mini-CEX在老年医学住院医师带教中取得良好的效果,具有较好的应用前景和价值。

地方师范院校英语专业语音学习策略的案例研究

语音对于语言技能的提高起着极其关键的作用。师范院校的英语专业是培养中小学英语教师的母机,语音教学的重要性尤为凸显。论文通过案例分析法,对五名学生的语音学习策略进行详细分析和研究,旨在深入探讨大学生对英语语音学习策略的使用情况,以及对学习效果的影响,并提出了语音教学和训练的启示和建议。

“互联网+”背景下如何走出具有高校自身特色的教改之路——不拘形式汲取时代营养、灵活掌控提高教学质量

通过对传统教学方案及"互联网+"时代新型教学方案基本特征的对比分析,本文对目前高校教学改革工作提出了一些针对性的建议。

思政教育融入“中药分析”教学的探索与实践

《中药分析》是以中医药理论为指导,应用现代分析理论和方法,研究中药质量及其控制方法的一门中药专业的必修课。中药分析技术在中药全生命周期质量管理各个环节发挥重要作用。本文以《中药分析》课程为专业背景,结合"思政元素与专业知识融合融通"的教学理念,采用案例教学法结合小组教学法,聚焦"用于探索的科学精神和爱岗敬业的责任意识",并贯穿于整个教学过程之中,引导学生树立正确的职业素养和职业道德,进而树立正确的人生观和价值观。

PBL在综合性医学课程《病原生物与免疫学》中的应用和体会

我校为适应医学教学理念的转变,将医学微生物学、医学寄生虫学和医学免疫学有机整合为综合性医学课程《病原生物与免疫学》,并在课程后期引入问题导向性学习(problem-based learning,PBL)教学模式。每个PBL案例均包涵7~9个类似病例,涵盖医学微生物学、医学寄生虫学和医学免疫学3个学科的内容。每个PBL综合案例均由3幕构成,充分模拟医生看病场景。通过教学实践,我们认为该教学模式优于传统教学模式,有利于教师的成长和学生自主学习精神的养成。

基于问题学习联合案例式立体教学方法在康复治疗学专业学生实习教学中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based leaning,PBL)联合案例式立体教学方法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在康复治疗学专业学生实习教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2020年6月至12月,选取南京医科大学康达学院2017级四年制康复治疗专业60名本科生为研究对象。采用数字表法随机分为试验组和对照组,每组各30人。试验组学生采用PBL联合CTTM,对照组学生采用传统教学方法。授课结束后,对两组学生进行理论知识、实践能力考核和问卷调查。计数资料组间比较采用χ^(2)检验,计量资料组间采用独立样本t检验。结果试验组学生的理论知识考试成绩、实践能力考试成绩均高于对照组学生[(82.10±5.33)分比(73.67±7.41)分,(84.07±3.91)分比(73.50±7.20)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。调查问卷结果显示,试验组学生在提高学习兴趣、提高临床思维能力、提高讨论参与度、提高实践操作能力等方面的评分均高于对照组学生[(13.97±4.47)分比(10.60±4.06)分,(14.03±4.81)分比(10.47±4.61)分,(13.93±4.39)分比(10.10±4.99)分,(13.13±5.21)分比(9.20±3.72)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论PBL联合CTTM可以提高康复治疗学专业学生实习教学效率,提高学生临床实践操作技能和临床思维能力,弥补了传统教学方法的不足。